倾听生命的声音 感悟自然的美妙

吴芳莉

写作灵感来源于生活，创作更离不开生活。要想切实提高作文教学的质量和学生的写作能力，就要不断创新写作教学的方式，大胆采用生活化教学策略，引导学生从生活中寻找素材，激发学生的寫作兴趣。

作文是语文教学的重点和难点。学生由于知识积累有限，在写作时不知从何下笔，感觉没有内容可写，因而对写作产生抵触心理。教师要引导学生将写作与实际生活联系起来，丰富学生的写作内容，培养学生的写作兴趣。

一、关注生活，多积累生活素材

《新课程标准》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”从看、听、想、亲身经历这几个关键词可以看出，小学作文教学必须立足学生的生活，解决学生没有素材可用的根本问题，通过结合生活实际对学生进行写作指导，培养学生的写作兴趣。

教师在教学过程中不仅要讲解写作技巧，更要注重引导学生积累写作素材，要引导学生走进生活，细心观察生活中大大小小的事物，关注生活的变化。

例如，用眼睛观察山水之间的变化，观察花、鸟、鱼、虫在春、夏、秋、冬一年四季中不同的样子;用耳朵聆听雨水打在瓦片上的声音，夏天夜晚的蝉鸣，汽车在马路上奔驰的声音等。不仅如此，教师要引导学生从校园生活入手生积累写作素材，校园其实就是一个小社会，也是素材的重要来源之一。学校发生的趣事，校园的景色，都可以成为写作的素材，丰富学生的写作内容。

以“我最敬佩的人”的写作教学为例，教师让学生明白作文的基本要求。在此基础上，引导学生通过一件具体的事写出人物令人敬佩的品质，通过对人物外貌、动作、语言、神态、心理等方面的描写，把事情写具体，这是本次作文教学的关键。《语文课程标准》强调“注意表现自己印象最深、最受感动的内容”，因此，本次设计注重引导学生从生活经验中取材，让学生说真话、写真话，抒发真情实感，为学生创设轻松的写作氛围，将外在的教学要求内化为“表达自己熟悉的生活”。在实际的课堂教学过程中，教师应引导学生采用讲述的方式，说出自己最敬佩的那个人是谁，教师可以给予适当点拨，引导学生对发生过的事情进行回忆，激发学生的内在情感，最后写作一篇完整的文章。

例如，在学完《我爱故乡的杨梅》一文后，教师可以让学生以“我最喜爱的水果”为题写一篇文章。教师通过创设情境激发学生的表达欲望，培养学生的写作兴趣，在引导学生用一段话介绍自己喜欢水果的基础上写一篇文章。在教学过程中，教师让学生带来自己喜欢的水果，创设“卖水果”的情境，让学生充当卖家将水果推销给其他同学。教师在学生推销过程中可以引导学生将水果的形状、颜色、味道全方位介绍出来，设置“你拿的这种水果对人的身体有什么好处”“你手里的水果是什么味道”等问题让学生对水果进行全面介绍，再用文字记录下来，促进学生写作能力的提升。

二、创设生活化情境，激发学生写作兴趣

在作文教学过程中，我们不难发现这样的情境：教师在讲台上耐心细致地讲写作知识，而学生状态不一，有的积极参与课堂教学，有的则眼神迷茫，思维游离于课堂之外。究其原因，是因为学生缺乏实践经验，很难对写作内容产生共鸣，不知如何下笔。生活化的写作教学不仅需要学生从生活中积累丰富的写作素材，更需要教师在教学过程中创设情境，调动学生已有的生活经验，在实践中体会生活，将情感融入写作之中。

在教学过程中，教师可以结合自身的经验给学生讲故事，通过这样的方式去感染学生，以教师自身的情感体验为学生创设生活化的情境，让学生敞开心扉，与教师产生共鸣，创作出真实的文章。

以半命题作文“____的苦恼”教学为例，教师在开始不要急于教学生如何审题、如何选材，而是给学生讲述自己苦恼的事情，学生在教师的引导下，会大方地跟同学分享自己的苦恼。学生畅所欲言，会使作文选材越来越多样化，而且学生在写作时自然会融入更多真情实感。

三、积极引导学生体验生活，发现生活中的哲理

生活化教学除了让学生积累素材、让教师创设生活情境以外，还需要学生走入社会，参加生活实践，丰富自己的生活体验。学生深入生活可以提升自己的实践能力，还能开阔自己的视野，拥有对生活不一样的情感与体验，使作文更具真实性。学生只有认真感受生活、观察生活、体验生活，才能做到有感而发，才能对写作逐渐产生兴趣。

课堂即生活，教师除了增加学生的生活实践以外，还可以把一些实践活动引入课堂。例如，把“如何使鸡蛋从高处摔落不碎的实验”“掰手腕比赛”“制作棉花糖”等活动引入课堂，让学生边实践、边观察，增加对生活的认知，从而主动地写作。

为实现预设的教学目标，教师可以创设各种生活情境：教小朋友做眼保健操;一个学生把教室门踢坏了，让所有学生评价这件事;把鲜花放在讲台上，让学生进行描写;让妈妈们帮忙生绿豆芽，每天抽三五分钟观察等。在学生产生经验的基础上，教师再进行写作指导，使学生将经验转化为文字，促进学生写作能力的不断提升。

教师在教学中要引导学生聆听生命的声音，感悟自然的美妙，创设生活化的教学情境，鼓励学生多参加社会实践，引导他们从生活中积累写作素材，让学生不再以消极的情绪对待写作。教师只有积极开展生活化的作文教学，才能促进学生写作能力不断提升。