创新创业背景下丝网印刷课程的教学改革与实践

黄沄涛

本文主要：论述以在当前创新创业的大环境下印刷专业中丝网印刷课程的改革和实践，介绍了丝网印刷课程的现状并以创新创业为前提对课程进行的一系列改革，最后分析了改革实践中取得的教学效果，对创新创业背景下印刷课程教学改革有一定的借鉴意义。

关键词：丝网印刷，教学改革，创新创业

前言

为了激发大学生创新精神和创业的热情，提高应用型人才的质量，2018年国务院和教育部先后下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》和《关于大力推动高等院校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，各地方高校也响应政策在全国各大高校掀起一股大学生创业的热潮，以《中国“互联网+”创新创业大赛》为代表的各类大学生创新创业大赛也如火如荼的开展起来。在这样的背景下，印刷专业的教学除了教会学生印刷技术技能外，还应引导学生将所学知识面向市场并开拓市场，这给印刷专业的教学带来更高的要求，所以以“双创”为目标而进行的印刷课程的教学改革有一定的挑战性也有其必要性。

丝网印刷是印刷专业的一门核心课程，有着趣味性强和专业性强的特点，趣味性体现在丝网课程中有着学生共同配合创作并做出具体印刷实物的乐趣，例如喜欢玩游戏学生可以为喜欢的某个游戏主题用丝网印刷印制量身定做的文化衫，在制作的过程中学生有些负责制图，有些负责制框，为了制作出自己喜欢的物品而共同努力，最后制作出来的文化衫可以拿到网上售卖，这更加增加了学生学习的主动性。专业性体现在丝网印刷是多学科混合的一门印刷技术，需要掌握曝光晒版等光学物理方面的知识，也需要掌握感光胶调配或油墨溶剂调配等化学方面的知识。另外丝网印刷技术简单易学，成本较低回报较高本身就是一门适合低门槛创业的技术，对于经济条件较差的学生来说也是一条很好的创业途径。因此，丝网印刷技术特别适合大学生创业，丝网印刷课程自然比较适合作为创新创业背景下印刷专业课程改革与实践的对象。

1丝网印刷课程的现状

丝网印刷课程在印刷专业和艺术设计专业的教学中是比较常见的课程，课程的教学过程基本上是“教师辅导，学生学样”，教师在教学中占据主导作用，而学生处于被动地位，很多学生单纯的认为这是一门课程而已，将老师安排的事情完成就算课程结束了。笔者分析认为，产生上述现象主要是因为丝印课程本身与学生没有相关利益，学生甚至不知道这门技术可以实现低门槛创业，并且老师在教学过程中也大都强调学生以学习为主，创业对于学生太过“遥远”。所以在创新创业背景下，目前丝网印刷课程存在与学生认知不足和教师引导不足的两大缺点。

2创业背景下丝网印刷教学的改革策略

在当前的教学状况下，想要激发学生的创业热情是比较困难的，针对上述状况针对丝网印刷课程的教学改革方案如下：

2.1小组式教学组建创业团队

传统的丝印教学往往要求学生各自完成自己的丝印作品，然后期末老师打分就基本结束教学了，很多学生在这样的教学环境下各顾各的作业缺少了学生之间的协作就缺少了很多“乐趣”。而创业恰恰需要的是一个相互协作的团队，所以在课程开始前应该将班级的各个成员分组，让其自由组合组建一個创业团队，由于是自由组合的团队，每个团队成员之间知根知底更适合相互配合协调，而教师应以团队为单元进行教学，在教学过程中应注重团队之间的协作配合来完成老师布置的任务。例如：在某个团队组建完成后，教师布置了《海贼王主题T恤衫丝印产品》创业任务让其完成，为了完成这个主题系列产品，老师应安排学生完成这类主题T恤衫的市场前景分析，并根据市面上的现有产品，分析其工艺并实现自产。这个过程中需要老师指导团队成员分工协作完成产品的印制并拿到市场上出售赚取的利益由学生自主分配。通过组建团队，布置创业任务，让学生认识丝网印刷的应用领域，也通过团队协作经营让学生知道通过丝印进行创业离自己并不遥远。

2.2将理论融入实训教学

在学生团队“创业”的过程中需要量的时间来制作自己的产品，那么在课程上就不会有太多时间花在讲台上，很多理论知识需要通过实践来理解的，例如：丝网印刷的印刷原理是图文部分网孔透过油墨，非图文部分网孔不透过油墨。就这个原理在理论教学中可以讲20分钟左右，而实训教学中学生可能上手五分钟就已经融会贯通了，所以丝印的理论教学可以融入到实训教学中，让学生团队多动手做产品，在制作过程中遇到了问题教师再通过理论知识的辅助讲解来“化解”印制产品中遇到的难题，这样即能将理论知识将得更通透也可以让学生做更多实训来完成其产品。

2.3将业绩融入课程考核

丝网印刷课程的传统考核方式是“平时成绩+考试成绩”，平时成绩指的是学生上课的到课率听课率等成绩，考试成绩往往指的是期末考试的成绩分为考试与考察两种方式。如果以创业为前提，上述考核方式并不适合创业课程的考核，所以丝网印刷课程的考核要体现创业特点必须将业绩纳入到课程的考核中。

在课程即将结束，各个团队完成其丝印产品后即将进入课程的考核阶段。考核过程中可以以班级为单位注册并创建一个网络商店，商店里售卖班级各个团队印制的丝印产品，以一个时间段为销售时间销售结束后统计每个团队产品的销量，哪个团队的产品销量最好，哪个团队自然在期末考核中分数较高。另外也可以以班级为单位组织学生在校园区域内售卖自己团队的产品，销量也可计入期末成绩。在这样的考核中，学生能收获自己创业的果实，也能更好的认识自己所学的技能，自然会更有主动性的去学习专业知识。

3结论

在创业前提下进行的丝网印刷课程改革，在对学生的积极性引导上有很好的作用，学生能够将自己所学迅速转化为利益果实，学生也乐在其中。例如某些学生团队确实在丝印创业的过程中赚取了较多的利益，父母得知后也倍感欣慰，同时也激励学生有了更高的创业欲望和更强的学习动力，甚至有学生通宵达旦在实训室连夜印制丝印产品可谓“乐此不疲”。激发大学生创新创业的课程应是未来大学课程的主要趋势，而如何让大学生在创新创业的环境下能学以致用又能保持健康向上的学习态度，需要在将来的课程中慢慢的优化与完善。

参考文献：

[1]申恒.“双创”背景下丝网印刷课程教学改革与实践研究[J].西部皮革，2021，43（10）：143-144.

[2]胡锦霞，吴微微，张扬，董洁，胡柳枝.丝网印刷实践课程教改探索[J].艺术与设计（理论），2012，2（10）：163-165

作者简介：（1982年11月）  广西白色 男 壮 本科 讲师  印刷材料与丝网印刷 。