网络资源在大学英语智慧课堂构建中的应用研究

赵平 高建胜 孙春玲

（1.华北理工大学冀唐学院，河北唐山 063210；2.华北理工大学外国语学院，河北唐山 063210）

互联网技术与传统行业的有机结合大大激发了传统行业的活力，教育领域也不例外，课堂教学模式不断优化，课堂教学模式不断丰富，传统的课堂教学方式朝着智能化、信息化的方向发展，基于互联网的智慧课堂应运而生。从网络发展的角度看，智慧课堂是通过互联网信息创建一个能满足学生学习需求并且能够互助合作的平台。智慧课堂环境通过互联网技术展现在学生面前，把传统的知识灌输转变为的智慧课堂，有效的激发了课堂模式的变革，提高了学生的课堂参与率，提升了师生间的有效互动。网络资源的合理利用能为广大高校学生学习和教师教学提供良好的途径。网络资源作用的深入挖掘能够有效促进智慧课堂构建，进而提升大学英语教学实效，能够打破传统课堂教学模式在时间、空间上的限制，为学生创建立体化、沉浸式的自主学习环境。

1 网络资源在大学英语智慧课堂构建中的优势

1.1 网络资源有效利用为大学英语智慧课堂构建提供环境支持

大学英语智慧课堂的构建，离不开互联网信息技术的配合。首先，互联网资源为师生提供了充分的条件以便获得教学软件以及各类精品课程，既扩大了教师的知识维度，又调动了学生学习英语的兴趣和积极性。其次，互联网资源为大学英语智慧课堂中的互动教学提供了有利平台。网络资源的有效利用，提高了课堂效率，更好地呈现了教学内容和结构，拓展了课堂空间。充分利用网络资源，使学生课前做到预习，课后师生交流，为师生讨论问题搭建了有效平台。

1.2 网络资源有效利用促进了“线上+线下”教学方式的结合

传统的大学英语课堂教学有很多弊端，比如教学内容更新慢、方法不灵活，这样会让学生的能力得不到更好地展现和发挥，也会大大减少学生英语学习的机会，使学生的能力得不到全面发展。然而，在互联网信息技术下，这些问题都能迎刃而解。另一方面，教师可以利用丰富的网络资源对自己的教学内容进行完善，创新教学形式，提高课堂效率。线上教学往往是信息的单向传输，缺少了“对话”。而线下的课堂教学却凸显了人与人交流的过程，这也是课堂教学的魅力所在，发挥英语教学思维优势，让学生在课堂教学中互相启发与思考，学生们可以在这样的学习氛围中提升对英语学习的兴趣，体会对大学英语学习的认识与理解。

1.3 网络资源有效利用开辟了获取知识的全新途径

学习英语的材料大多是纸质版的书籍，范围有限且不方便携带。而如今，获取信息的方式十分便利，且搜索广泛，宏大的数据库以及与国外网站的链接，包含了丰富的英语学习资料，英语学习的工具书更是为师生英语学习提供了坚强的后盾，还有一些百词斩等App 不仅扩大了学生的词汇量，更是对英语学习起到了有效的促进作用，提高了学生学习英语的信心和兴趣。而对于学生听说方面，BBC、VOA、英语流利说、英语趣配音等App 对英语学习发挥了重要的影响，学生通过听录音里的语音语调，仿佛自己置身于听说环境中，不仅增加了对西方文化的了解，也有效地纠正了语音语调，在今后的考核和比赛中，能够充分发挥自己的优势，这些都是通过发挥网络信息的巨大作用得以实现的。

1.4 网络资源的有效利用，增加了师生互动、资源共享

许多即时通讯软件方便了师生时时沟通，时时讨论，无论距离多远也不会影响问题的解决和处理，极大地加强了师生之间的沟通和联络。一旦遇到好的方法和资源都可以随时分享，同学和老师可以随时随地发现问题并及时讨论问题，这些都是网络资源带给我们的便利。现在许多即时通讯软件都具备建群讨论的功能，课程结束后，教师可以把课件分享到群里，以便学生更好地巩固和补充笔记。如果有新的比赛和活动，也可以及时与多位同学交流，鼓励学生踊跃参加，并对参赛同学进行随时随地的指导和沟通。

2 网络资源在大学英语智慧课堂构建中的应用策略

2.1 转变传统教学理念，突显学生课堂主体作用

互联网信息技术迅速发展的重要作用就是教师转变了教学理念，也实现了由教师“教”为主到学生“学”为主的转换，突出了“以人为本”的教育思想。互联网教育背景下的教学理念呈现出多样性的特点，提高了学生的学习效率。学生也由被动的接受改为主动的探究，基于互联网这样的大背景，学生愿意把更多的时间用在便利快捷的学习上，通过更灵活的方式学习到自己所需要的信息，这也是在传统教学中无法实现的效果。互联网技术信息可以利用“环境带入”的方式让学生改变死记硬背的学习方法，尤其是对于基础相对薄弱的学生，这种利用网络学习的方式，不仅使这些同学重获学习英语信心，也从另一方面调动了学生的其他才能，为学生全面发展奠定了基础。另外，互联网信息技术作为教师教学的工具，也方便了教师获取教学资源，启发了教师运用更适合学生的英语学习方法和途径，从而提高课堂效率，实现教学相长。

2.2 提高网络资源质量，增强课堂全过程教学效果

首先，教师在备课的过程中，要把握好教学资源的质量，互联网技术虽然信息量大，但是网络也是一把“双刃剑”，其开放性和共享性可能会对学生学习产生负面影响。所以，教师一定要严把质量关，把健康、积极的教学信息带给学生，正确引导学生运用有利于自己发展的网络资源和信息。其次，在互联网资源发展背景下，教师在制作课件的过程中，通过自主学习，分析教学资源的内容并熟练运用网络技术，制作出高效、高水平的教学课件，充分发挥网络的作用。网络是服务于教学，是完成教学任务的有效工具。为了学生能学有所获，教师应该课前布置预习任务，课中充分引导学生思考问题，课后通过布置作业的方式帮助同学们复习并检查课堂学习效果。

2.3 应用网络资源开展活动，增强学生的实践素养

大学教育的一个重要目标是培养学生的实践能力，在英语教学方面也不例外。提高学生的实践能力也是网络资源教学的重要作用之一。教师在教授大学英语的时候，要优化教学资源，把网络资源的价值发挥到最大，实践性是最重要的表现形式，有助于实现对教学内容的创新。基于网络资源的大学英语智慧课堂并不是要求教师把教材一字不落的读给学生听，而是要从教材中某一单词，某一句型出发，启发学生理解其中的深层含义。大学英语对大学生的要求不同于中学，不仅仅是单词和句型的背诵，更重要的是启发学生对某一观点具有自己的理解和看法，并具备用英语解释英语的能力，这不仅达到了大学生学习英语的基本要求，也实现了大学生在英语学习方面的全面提高。大学教师在备课期间，要更多地积累和本课相关的资料和网络资源，并认真筛选和提炼符合大学生特点的教学资源，并用精确的语言表达出来。尤其是大学生要面临四六级考试，对于英语学习四大能力的提升更不能放松。所以，教师要合理运用网络中有用的信息来帮助大学生完成大学期间英语学习任务。

2.4 完善教学评价模式，激发学生学习主动性

传统的英语教学过程中，衡量学生学习效果的标准就是学习成绩，以这样的方式来判断学生的能力是不全面的，而在基于网络资源的大学英语智慧课堂背景下，教师应当对自己进行教学反思，本节课有哪个知识点学生很积极，有哪些知识点学生反应不是很好，通过对自己教学后的分析，能够更好地为下节课打好基础，以达到更好的课堂效果，实现大学英语教学的目标。对于学生能力的考核，不仅仅是通过学生的成绩体现，还要通过学生课堂表现、课后作业以及学期中间的各项测验以及学生课堂互动表现等多个方面来对每个学生做整体评估。教师也应该去发现学生身上的闪光点，对于基础相对薄弱的学生，做到鼓励引导为主，帮助学生建立信心和培养良好的学习习惯，激发对英语学习的兴趣，实现大学英语教育的目标。

3 结语

网络资源的充分、合理利用是构建大学英语智慧课堂的重要内容与途径，是对传统课堂教学困境的有效突破，实现了课堂生活向课外生活的延伸，为学生提供了极为丰富的学习素材，师生、生生交流方式更为多元化，来自教师和学生的相互反馈也更为及时。网络对学生有强烈的吸引力，基于网络资源学习英语有利于充分激发学生学习积极性，提高师生互动效果，提高英语听说读写能以及整体运用能力。