动物病理学“课程思政”改革教学案例

李 杨，曾璐瑶

（恩施职业技术学院，湖北 恩施445000）

高校是人才培养的主阵地，承担着培养担当民族复兴大任的时代新人的历史使命和时代责任。习近平总书记在全国高校思想政治工作中指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

1 “课程思政”教学理念与目标

《动物病理》是兽医学中一门重要的专业基础课，是研究疾病的病因、发病机制、病理改变和转归的兽医学基础学科，揭示疾病的本质，既有较强的理论性，又有较强的实践性。在本课程中融入思政教育，让学生的爱国教育与专业教育同向而行，形成协同效应，会起到事半功倍的效果。

本次课选取动物病理学第十四章的肺脏病理中肺炎病理作为教学内容。本专题围绕“肺炎”展开学习，内容难度中等，同学们切实掌握肺炎发生原因、发病机理、病理变化以及结局对机体的影响，引导同学们结合当前新冠肺炎疫情，进一步加深对肺炎知识的掌握。本专题所面临的授课对象都是零零后，他们的是非观念，对真善美的追求正处于懵懂时期，如何引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观也是本专题的突破点之一。

1.1 知识目标

掌握肺炎的分类，掌握肺炎发生原因，掌握支气管肺炎、纤维素性肺炎、间质性肺炎病理特点，熟练掌握纤维素性肺炎的4个时期及特点。

1.2 能力目标

培养学生自主学习能力，团结协作能力；培养学生分析疾病发生、发展、转归过程

1.3 素质目标

养学生遵纪守法、激发学生爱党、爱国热情；培养学生树立正确的价值观。

2 “课程思政”教学思路与方法

2.1 教学方法及手段

2.1.1 任务驱动法 课前布置任务，自行上网搜索新型冠状病毒的特征，引起同学们学习兴趣。

2.1.2 案例教学法 根据教学目的和教学内容的要求，把学习的知识点融入到教学案例中。

2.1.3 分组教学法：根据教学内容，分小组布置学生举动物肺炎典型案例，新冠肺炎介绍，调动学生主观能动性。

另外，在培训员工的过程中，可以通过建立奖励制度来发挥激励员工的作用。例如，企业可以以给在经济管理中表现优异的员工表扬，在树立榜样的同时给予其奖金奖励或晋升的机会。

2.1.4 实验教学法 通过课程实训，现场解剖患有支气管肺炎的病鸡，让学生理论与实践相结合，学懂吃透。

2.2 课程思政理念

2020 年春节一场突如其来的新冠肺炎战“疫”打响。一种新型冠状病毒名字闯入大家视野，什么是冠状病毒，什么是新型冠状病毒，新冠肺炎症状，怎样预防等。通过课堂教学将动物肺炎与“新冠肺炎”并行讲解，从肺炎的流行特点，传染源，传播途径，易感人群讲到病毒的诊断、检测、防控。使学生在学习动物肺炎专业知识的同时，科学了解“新冠肺炎”的相关知识，引导学生讨论个人如何防护新冠病毒、怎样参与身边的疫情防控以及国家对疫情防控采取哪些正确措施等问题，结合国内国际疫情防控问题，为学生解读以习近平同志为核心的党中央关于疫情防控的决策部署，了解国家为疫情的付出，分析中国特色社会主义制度的显著优势。

2.3 课堂教学设计

2.3.1 课前准备 把动物得肺炎的视频和新型冠状病毒肺炎视频发到班级QQ群，让同学们提前预习，加深印象。

2.3.2 课中导学 （1）学生根据自学内容，分2大组引入课堂内容，一组通过举例讲解典型动物肺炎（猪喘气病），另一组讲解新冠肺炎。（2）课堂讲授内容（见表1）

表1 课堂讲授内容

2.4 课后延伸

2.4.1 课后小组作业 纤维素性肺炎分为哪几个时期及病理变化？

2.4.2 查阅资料，分析中国特色社会主义的优势，谈谈你的体会。

3 “课程思政”教学评价与考核

课程教学目标发生改变，课程评价也要随之发生改变，不仅涉及课程专业知识和专业能力，还应关注学生价值引领相关的内容，实现全面、综合的课程教学效果评价。

《动物病理》“课程思政”的教学考核由原来单一的课堂作业50%加上期末考试的50%两个部分，调整为四个部分，分别为考勤，课堂讨论、平时作业、和期末考试。最终成绩由平时成绩（包括考勤，课堂讨论、平时作业，占40%）与期末考试成绩（占60%）组成。

4 “课程思政”教学创新点

本文首次探索《动物病理》专业知识与思政内容融合的方式，将职业道德与专业生产紧密结合。在讲解本章节的教学内容动物肺炎病理变化时，结合动物肺炎典型症状，解答学生对疫情的困惑，引导学生正确认识新冠肺炎症状，做好自我防护，可以让学生在学习专业知识的同时，树立正确的价值观。在讲解动物肺炎传播途径及防治措施时，分组讨论，在此环节同学们讨论新冠肺炎如何防治，言传身教，不信谣、不传谣、不造谣，坚定信心，科学防疫。在实践课中，同学们想起在疫情爆发后，医护人员驰援武汉，共同商讨治疗方案，将人医职业道德和兽医的职业道德联系到一起，救死扶伤。在国家民族危难之际，全国人民众志成城，共同对抗疫情。

5 “课程思政”教学反思

5.1 在开展课程思政的思想认识上，受传统教育理念的影响，有的专业课教师存在认识误区，认为自然科学、工程技术这类的专业因缺乏鲜明的政治立场和价值判断，故不存在专业课课堂教学实践中融合思想政治教育元素的必要性。

5.2 受当代社会思潮和社会市场经济负面效应的影响，错误的社会思潮会借口思想开放性，造成大学生信仰危机，动摇马克思主义的科学性及真理性，个别高校思政教育地位日趋弱化。

5.3 专业课教学与思政教育机制协同发展不完善，两者之间缺乏契合点，未能有机结合，致使具有普遍性的协调德育模式缺失，专业课教师在思政教育中缺乏。