农村小学数学问题解决的教学策略分析

徐菲

摘  要：身为一名基础学段的农村教师，在长期的教学实践中发现了诸多问题，如学生积极性和主动性不高、师资力量薄弱等等。面对数学这样一门抽象性、理论性很强的学科，学生学习非常吃力。受制于环境、设备的影响，农村小学依然采取传统方法开展教学，不仅影响了教学改革进程，也阻碍了小学生的发展。

关键词：农村小学;数学教学;教学问题

一、农村小学数学教学现状分析

（一）教师数学教学能力不足

在年轻一代教师眼中，农村环境远不如城市，这就导致农村数学教师的老龄化。虽然老教师有着丰富的教学经验，但却无法满足当下的小学生发展，进而难以提升学生的数学成绩。

（二）农村学生学习积极性、主动性不高

通过对我国农村学校的调查和研究可以发现：至今依然留在农村上学的大都是留守儿童，他们的监护人是年龄较大的爷爷奶奶，由此无法辅导学生的学习。部分农村学生受到家庭环境的影响，对学习表现出了抵抗心理，長此以往，势必会抑制学生的有效学习。

（三）固定解题方法，阻碍学生思维的发展

当前农村小学数学问题解决以考试为主，解题方法单一、思维模式固定，这会造成学生思维的僵化，进而抑制他们个性思维的发展，教学目标为获得更高的分数。在这种忽略学生思维发展、单一化的解题教学中，会阻碍学生思考、解答问题能力的提升。

二、农村小学数学问题解决的实际策略

（一）构建生活数学情境，提出数学问题

农村小学生对外界事物的认知能力比较薄弱，由于小学阶段的学生对外界事物充满了好奇，采用灌输教学模式只会阻碍学生的学习，让他们对数学学习失去兴趣。所以教师要基于小学生特点、数学内容、农村生活，加强教学和生活的联系，让学生在生活情境中解决数学问题，进而深化学生对数学知识的理解。而构建生活数学情境则是推动学生深入学习的有效方法。

（二）发挥多媒体优势，解决问题

多媒体在当今教学的应用发挥着巨大作用，它可以通过自身图文、视频等优势构建和数学知识相关的情境，以推动学生的深入学习。在我国教育信息化不断发展的今天，农村小学只有加强多媒体设备的购进和配置，才能推动农村教学的信息化发展，才能让多媒体成为辅助教学课堂的有效手段，才能有效提升小学数学教学质量。

（三）提升数学教师的教学能力

对小学生来讲，教师是教学课堂的引导者。所以身为一名基础阶段数学教师，只有努力学习、提升自身教学能力，做好学生学习中的引路者，才能推动学生的深入学习。在小学数学教学中，教师要有意识发展学生解决问题的思维，学校也要鼓舞学生进行创新和研究。

三、结语

在新课改的深入发展下，农村小学数学问题不断凸显，比如设备不全、和生活的脱节进而导致学生学习效率低下。要解决现实中的问题，必须深入问题、抓住根源，并通过构建良好教学氛围、积极创新教学模式促进学生的有效学习，并将新课改的教学理念落到实处。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1] 赵丽清. 浅谈农村小学数学解决问题的教学策略[J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育，2017（02）：174.

[2] 李林. 浅析小学数学解决问题教学策略的探索及分析[J]. 新课程（上），2019（04）：205.