“互联网+”视角下电大思想政治理论课实践教学模式探索

茹仙古丽·玉素甫 吴 静

（新疆广播电视大学 新疆乌鲁木齐 830011）

电大是通过网络途径为学习者提供各种知识和技能培训课程的开放性、综合性大学。长期以来，因为没有明确的年龄、职业、地区和学习资料等门槛限制，电大成为学员数量多、分布地区广、专业门类大的综合性学习形式。然而，相关实践表明，以网络为载体的开放性教育方式，虽然能够满足学员专业知识和技能学习的需要，但在增强学员思想政治素养方面的效果欠佳，造成这种问题的原因是多方面的，其中比较重要的原因就是网络思想政治理论课的实践性和行为引导性交叉。在当前广泛落实“课程思政”理念的背景下，有必要结合“互联网+”背景下电大思想政治理论课开展的实际情况，构建相应的实践教学模式，弥补课程教学中实践性偏差的不足，真正发挥网络思想政治理论教育的作用。

“互联网+”视角下电大构建思想政治理论课实践教学模式的必要性

提高学员思想政治理论素养的需要。思想政治教育的目的在于立德树人，其除了传授学员基本的思想政治理论知识以外，还要将这些理论融入到学员个人的思维认知和行为习惯中，使学员在潜移默化中形成正确的世界观、价值观和人生观。虽然电大在学历教育和非学历教育中均开设有思想政治理论课，但这种课程教学只是将一些理论讲授内容以视频或者音频的方式放到网络课程平台中，供学员学习，缺乏高等教育中线下教师与学员、学员与学员面对面交流的直观性和生动性，导致学员获取思想政治理论熏陶的机会和效果欠佳。同时，教师对学员课程参与和学习效果的了解、评价也多是通过课程点击量、观看量等量化指标进行，对学员关于理论内容的理解、认同和践行情况缺乏详细而准确的了解，导致课程教学出现重理论轻实践的突出问题。显然，电大的这种思想政治理论课教学难以实现理论指导思维和实践的目的与意义，进而限制了学员通过学习思想政治理论课形成扎实的素养的效果。因而，需要通过构建实践性强的教学模式，来弥补思想政治理论课教学中实践性不强的问题，使学生的思路政治理论实践意识和能力得到提高。

适应现代化教育发展的需要。作为国家教育体系中的重要内容之一，电大是“互联网+”背景下持续提高人才培养能力和效果的补充。在当前国家和社会发展对人才个人道德品质和行为素质要求普遍提高的背景下，电大开展的思想政治理论课教学方面的实践性教学内容和方式也应当进行相应的改善与提高，以确保学员通过课程学习能够掌握国家和社会发展所要求具备的基本品质和行为习惯。电大在“互联网+”背景下构建思想政治理论课实践教学模式，正是为了适应国家和社会发展对现代化教育提出的思想政治教育方面的新要求，为学员更好地适应发展提供持续性、有效性的学习成长途径。

“互联网+”视角下电大构建思想政治理论课实践教学模式的具体策略

在长期的思想政治理论课教学中，电大逐渐形成了以网络为载体、能够满足各类型学员思想政治理论课学习需求的课程体系和教学体系。但是，考虑到原有体系在增强学员思想政治理论实践性方面的效果有所欠缺的实际情况，电大有必要结合自身教学的实际情况，探索构建相应的实践性教学模式，让学员既可以通过课程学习掌握相应的理论知识，又可以顺利地将这些理论知识融入到自己的思想认知和行为方式中，真正转化为自己的实践素养。具体来说，电大可以从以下几方面入手构建相应的教学模式。

增强教学内容的实用性。参加电大思想政治理论课学习的学员多是一些在职或者即将入职的人员，这类学员对思想政治理论课程教学的需求主要在于“实用性”，即所学的内容能够为自己平时的工作、学习和生活带来较大的思想启发或者行为指导。因而，在思想政治理论课实践教学模式构建的过程中，学校和教师应当将教学内容开发的重点放在内容的实用性上，将是否与学员生活和工作相关联、是否能够给予学员一定的思想启发或者行为指导、学员是否在学习的过程中收获了新的认知等作为教学内容甄选和编排的重点参照标准，使最终呈现的教学内容不至于太过理论。

为此，思想政治理论课实践教学可以尝试建立教学案例库，教师可以将自己平时接触到的有启发意义的内容以案例的形式存储于网络学习资源库中，并按照案例主题或者案例所设计行业领域进行细化分类，让不同行业、不同专业的学员能够根据自己的实际情况，选择相应的案例进行学习，打造同一平台的集成化教学内容。同时，教师也可以充分利用网络平台的开放性，为学员提供案例分享的端口，使其能够将自己日常工作或者生活中经历的比较有启发意义的案例输入到资源库中，充实思想政治理论课实践教学的内容。

突出教学方法的开放性。思想政治理论课教学，是对学员的思想认知和行为习惯进行的科学引导。参加电大思想政治理论课学习的学员多是已经进入社会工作的在职人员，这些人已经形成了较为稳定的思维认知和行为习惯。在面向这些人员的课程教学中，教师需要做的就是主动适应这些学员的个性化特点，并通过创造开放性和体验性强的环境来慢慢引导学员主动了解、理解和认同课程中讲到的相关理论，从而达到理论指导实践的目的。为此，教师就需要注重打造具有开放性的教学方法体系，让学员能够在舒适的环境下进行学习和成长。

鉴于网络教学的实际情况和特点，教师可以重点围绕新近发生的一些热点事件或者话题，组织学员从思想道德或者个人价值观层面进行思考和分析，并将自己的结论通过作业的形式汇报给老师，使学员能够在开放式的思考过程中逐步认识到思想政治素养对于个人发展的重要性。例如，教师可以围绕“建党百年”这一话题，组织学员结合自身的生活和工作经历，分享自己经历过或者见证过的有关中国共产党的感人故事，并谈谈故事对自己个人思想、情感和认知等方面的深刻影响，最后，教师可以在学员提交的作业中筛选出内容比较丰富、情感比较真挚的作为教学案例，在课堂上与学员进行共同学习，实现学党史、感党恩的思想政治教育目标。

提高教学评价的针对性。在以往的电大思想政治理论课教学中，教师往往将重心放在了课程内容的讲解上，对学生的学习过程和学习结果的考核主要以课程测试的方式进行，这种评价方式不利于教师掌握自己“教”的情况和学员“学”的情况，进而限制了思想政治理论课教学效果的提高。为确保每个学员都能够在课程学习中有所悟、有所获，教师要改善教学评价的方式，通过针对性的教学评价来促进每个学员学习能力和效果的提高。

首先，探索运用学员互评方式。讨论交流，是提升和统一思想认知的重要途径。鉴于教师个人时间和精力有限，难以对每个学员的学习情况进行针对性评价的实际情况，教师可以引导学员彼此进行思想政治理论课学习情况评价，通过交流思想、讨论问题等方式，为学员了解自己在思想认知和行为方式方面的表现情况，掌握自己学习成长的问题所在，帮助学生拓宽成长的路径。其次，开展实践性检验活动。在教学评价环节，教师可以设置与诸如办公室、地铁站等学员经常活动区域相关的工作、生活行为问题场景，让学员在特定场景中做出相应的思想和行为选择，以选择结果来检验和展示学员的思想政治理论课学习情况，这样既可以突出思想政治理论课指导学员思想和行为的特点与意义，又可以强化学员对自我状况的认知和把握，促进学员认知和行为的全面发展。例如，教师可以为与全日制高等院校不同，电大是以现代信息技术为支撑，面向社会成员提供学历与非学历继续教育服务，旨在促进教育机会公平、优质教育资源共享和国民素质不断提高的新型大学。思想政治理论课，作为电大重点开设的教育类课程，其在持续培养学员思想政治认知和行为习惯方面发挥着积极性的作用。但是，近年来的教学实践表明，电大思想政治理论课的实践教学中存在重理论轻实践的问题，难以达到预期的教学目标。基于此，需要通过增强教学内容的实用性、突出教学方法的开放性、提高教学评价的针对性等方法来构建“互联网+”视角下的电大思想政治理论课实践教学模式，促进课程教学实践性的提高。