微课在幼儿园美术教学中的应用

侯颖

近年来，教育工作者借助信息技术探索出了多种教学方法和教学模式，如微课。微课是指教育工作者基于学习者的认知规律，用结构化的形式呈现碎片化教学内容和教学过程的数字资源。微课具有时间短、内容少、结构化等特点，能以直观的形式引导幼儿学习、欣赏、实践，契合了幼儿的发展特点，能充分发挥幼儿的主观能动性。微课在其他学科的应用较为广泛，但在美术教学中的应用较少。基于此，笔者尝试将微课应用到美术教学中，以提高美术教学的质量，激发幼儿美术学习的兴趣。笔者从绘画语言、学习兴趣、美术欣赏和手工实践四个方面出发，探索了在幼儿美术教学中应用微课的方法，以期为教育工作者的教育实践提供相关的参考。

绘画是幼儿美术教学的重要组成部分，是幼儿认知世界的重要方式。当前，教师在教学时大多采用临摹法，即为幼儿呈现一幅作品，引导幼儿观察、模仿作品。这种教学方式不利于发挥幼儿的想象力和创造力，也不利于发展幼儿的绘画语言。而将微课应用到幼儿美术教学中，可以让幼儿在直观画面的引导下，自主感知世界，可以提升幼儿的想象力和创造力。

以“有趣的京剧脸谱”为例，笔者以京剧脸谱为主题，从网络上收集《唱脸谱》歌曲的视频和制作京剧脸谱的视频，并将这些视频制作成微课。在教学时，笔者播放微课为幼儿直观呈现教学内容。微课中的京剧唱腔吸引了幼儿的注意力，幼儿开始专注地观看微课。笔者通过微课，让幼儿对京剧脸谱产生了初步的认知，为绘画语言储备了一定的素材。同时，在观看微课的过程中，幼儿对京剧脸谱的颜色、造型等产生了浓厚的兴趣，并向笔者询问京剧脸谱的相关知识。笔者结合微课，向幼儿介绍了脸谱造型、颜色的含义，从而让幼儿进一步了解了京剧脸谱。接着，笔者鼓励幼儿观察笔者，想象适合笔者的脸谱。在此过程中，幼儿迁移了对京剧脸谱的认知，在大脑中描绘了不同的京剧脸谱，由此实现了自身对绘画语言表达素材的应用。由此可见，教师将微课应用到幼儿美术教学中，不仅可以让幼儿在多种感官的作用下储备绘画语言的表达素材，还可以让幼儿积累绘画经验，为幼儿的自主绘画奠定坚实的基础。

传统的美术教学以教师的单向引导为主，幼儿是被动的接受者，这种教学方式不利于激发幼儿的学习兴趣。而教师将微课应用到美术教学中，可以让幼儿和教学资源进行互动，充分调动幼儿的主观能动性，增强幼儿的学习兴趣。以“各种各样的建筑”为例，在地域文化的影响下，不同地区的建筑有不同的特点。笔者利用网络收集我国南北建筑的图片，使用生动的语言介绍我国南北建筑，并制作成微课。在教学时，笔者将教学内容以微课形式呈现给幼儿。微课中的故宫、蒙古包、吊脚楼、土楼等各式各样的建筑吸引了幼儿的注意力。笔者顺势提问幼儿：“大家看到了哪些样式的建筑呢？”幼儿结合微课内容，描述自己看到的建筑样式。接着，笔者鼓励幼儿迁移生活经验，描述本地建筑的特点。笔者结合幼儿描述的内容，继续提问幼儿：“这些建筑是想象、设计出来的，大家想不想和设计师一样，设计出不一样的建筑呢？”幼儿齐声回答：“想！”于是，笔者以本地建筑为切入点引导幼儿探寻建筑的特点以及设计、建造建筑的方法，并让幼儿迁移自身的生活经验，自主发挥想象，设想各种各样的建筑，为绘画奠定基础。此外，传统建筑是传统文化的载体。教师借助微课让幼儿与传统建筑互动，可以让幼儿了解传统文化，让幼儿在美术作品中融入传统文化。由此可见，教师将微课应用到美术教学中，可以直观地呈现教学内容，调动幼儿的学习兴趣。

美术欣赏是美术教学的重要组成部分，是幼儿建立美术认知的重要途径。《3～6岁儿童学习与发展指南》强调了美术教学的审美性，阐明了审美教育在幼儿发展方面的重要性。美术教学的目的是让幼儿感知美、欣赏美和创造美。美术欣赏是幼儿感知美和欣赏美的重要途径，是幼儿创造美的基础。幼儿通过与直观事物的互动建构自身的认知，而微课为幼儿与直观事物的互动提供了支持。在教学时，教师可以选取契合幼儿发展特点的美术作品，将美术作品制作成微课，引导幼儿多维度欣赏美术作品。

以“神秘的外太空”为例，随着神舟十二号升空，幼儿对神秘的外太空产生了浓厚的探究欲望。笔者立足幼儿的兴趣点，以星空作品为载体录制了微课，直观地呈现了马王堆一号汉墓中的壁画、西班牙画家米罗的美术作品《星空》等。在教学时，笔者根据需要播放微课内容，为幼儿呈现了许多与星空有关的美术作品。在幼儿观看微课过程中，笔者就美术作品提出了不同的问题，并鼓励幼儿从不同角度欣赏美术作品。例如，在播放了马王堆一号汉墓中的壁画后，笔者提問幼儿：“古人为什么要在墙壁上绘画星空呢？”幼儿联系神舟十二号和自身的认知，给予了笔者不同的回答，如“古人想要到天上去”“古人喜欢星空”“星空很美”等。基于幼儿的回答，笔者继续提问幼儿：“古人描绘的星空是这样的，那么现代人描绘的星空是什么样子的呢？”笔者借助微课让幼儿与星空类的美术作品进行了互动，激发了幼儿对星空的探究欲望，让幼儿感受到了星空的美好，有利于幼儿迁移生活经验绘画星空，用简单的笔触展现美丽的星空画面，增强了幼儿的审美能力。

手工实践是幼儿美术教学中不可或缺的一部分，是幼儿应用美术知识制作美术作品，展现自身审美观的活动。在实施美术教学时，教师可以引导幼儿自主探索制作手工作品的方法，也可以立足手工内容，录制手工作品制作方法的视频，加以文字解说，制作成微课，让幼儿直观地了解手工作品的制作方法。

以“小小皮影人”为例，笔者利用课余时间制作了皮影人道具，录制了过程和方法。在教学时，笔者先利用微课展现皮影戏，以吸引幼儿的注意力，让幼儿对皮影人道具产生兴趣。接着，笔者提问幼儿：“怎样制作皮影人道具呢？”并引导幼儿观察微课展示的皮影人道具，思考制作皮影人道具的方法。在幼儿简单思考后，笔者继续播放微课，鼓励幼儿观看制作皮影人道具的过程与方法，并让幼儿与自己思考的方法进行“碰撞”，从而获取适合自己的制作方法。接着，笔者发放材料，并鼓励幼儿用自己的方法制作皮影人道具。在幼儿制作过程中，笔者会巡视课堂，指导幼儿制作皮影人道具。教师借助微课，可以直观地呈现手工制作的步骤和方法，有利于增强幼儿的动手能力。

综上所述，教师将微课应用到幼儿美术教学中，可以有效提高美术教学的质量。教师可以根据美术教学的需要，有针对性地录制微课，引导幼儿储备绘画语言，增强幼儿美术学习的兴趣，让幼儿学会欣赏美术作品，以提高幼儿美术学习的效果，促进幼儿在艺术领域的发展。

（作者单位：兰州市实验幼儿园）