我国学前教育信息化建设与应用现状

王丹

“互联网+教育”的结合给教育工作带来长足的进步，越来越多的人将目光投向学前教育的信息化。幼儿的成长极易受到外界环境影响，同时在幼儿阶段如果能得到良好的学前引导，这对幼儿未来良好性格的形成及高尚品质的培养具有决定性作用。因此，教师要合理利用幼儿年龄优势，根据幼儿的心理特点，制订有针对性的信息化教学模式。本文将对我国当下学前教育信息化建设与应用现状进行简单阐述，并针对存在的问题提出相关解决办法，希望能为学前教育的信息化发展提供一定参考。

为更好地提高学前教育水平，提升现代教学手段，教师要稳步推进学前教育信息化建设。在理论基础方面，学前教学信息化研究已经开始形成独特的方向，并产出了一批学术成果;在教学实践方面，整体的教学模式也开始向多媒体教学、信息网络教学转变，这有效提高了教学效率。同时，信息化建设过程中仍然存在许多不容忽视的问题，这些问题阻碍了学前教育良性、有序地发展，一定程度上拖缓了学前教育的信息化进程。本着“去除沉疴旧疾，才能更好前行”的原则，教师要积极探索相关解决方法。

（一）相关法律、政策初见成效

近些年来，为加速学前教育信息化建设进程，我国从法规制定及政策出台方面对学前教育的信息化建设给予了有力支撑。如《幼儿园教师专业标准》对教师的信息素养能力作出了明确规定，要求教师掌握现代化信息技术的相关知识，能运用多媒体、网络教学等手段对幼儿进行信息化教学，同时应能对幼儿园的信息化管理手段做出有效配合。另外，我国出台的《教育信息化十年发展规划》以及各省市发布的政策文件都对学前教育的信息化建设做出了明确指导。在实施过程中，信息化建设在全国范围内取得了一定成果，这在一定程度上促进了学前教育信息化的普及和发展。

（二）信息化资源严重匮乏

学前教育信息化资源主要包括幼儿园独立的资源库、幼儿教育网站、相关论坛及教师经验等方面，而信息化资源的建设主要依靠各级政府的投入和支持，并通过幼儿园、教师、家长及部分社会力量来维护。虽然我国部分省市教育部门已经创办了独立的学前教育网站，并有专门人员进行维护更新，但此类网站关注的重点多是国内外学前教育的最新消息或相关的教育理念，其主要目的是为了帮助业内、业外人士了解学前教育。网站发展方向同质化，这导致辅助幼儿学习的信息资源很少，幼儿家长难以对幼儿进行有效教育，也不利于教师获得相应信息资源。即使幼儿园配备了优质的现代化教学设备，往往因为资源的匮乏而无法在教学活动中发挥信息技术积极的促进作用。

（三）基础设施呈现区域性差异

目前，我国学前教育信息化的基础设施建设薄弱，且存在区域性差异。根据相关调查，我国对学前教育的投入远低于国际平均水平。由于政府投入较低，幼儿园数量一直维持在较低水准，这催生了大量民办幼儿园，其所占比例也相对较高，呈现出民办幼儿园对公办幼儿园的环绕态势。同时，民办幼儿园的教学质量参差不齐。经济相对发达地区的幼儿园会配备相对完善的现代化信息设备，其基础设施也相对较好。但在一些欠发达地区，由于资金限制及当地信息化水平制约，往往欠缺多媒体设备，整个园区只有一间信息化教室，信息化基础设施的建设十分薄弱。学前教育资源分布的不均匀，使得不同区域的学生在起步阶段就产生了差距。

（四）教师信息化素养不足

随着多媒体技术及网络资源在各级学校的应用推广，幼儿园也必然会全面应用信息教学手段，这对过往的幼儿园教学模式是一个革新，同时也对幼儿教师从业者提出了新的要求。幼儿学习效果受教师信息手段应用的熟练水平影响。一些民办幼儿园对于教师的招收门槛非常低，对学历几乎没有要求，部分农村幼儿教师甚至从未使用过PPT、Word、Excel等办公软件。就目前情况来看，幼儿教师的信息技术能力相较于中小学教师有很大差距，据笔者了解，少数教师基本还停留在应用录音机、电视机、老式投影仪的传统设备层面，而对于计算机、放映机、摄像机或幻灯机的使用水平则远远不够，至于更深层次的，如课件的制作、视频的导入等能力更是尤为欠缺。

（一）提升教育工作者信息素养

强化教师队伍建设，提高整体信息素养，这对于推进学前教育信息化建设的发展具有重要作用。学前教育的信息化建设及其应用效果与教师专业能力的高低息息相关，幼儿园必须拓宽招聘渠道，同时加大对优质教师教育人才的培养力度，提升教师的信息素养除了通过优化教学硬件环境，营造现代化教学氛围，幼儿园还要从源头入手，严格把控教师入职资格，从严落实教师招聘制度，必须要求教师持有相关从业证书，并参加过专业化的培训。首先，教育部门要制订切实可行的标准条例，监督约束民办幼儿园，不准招聘专业不对口、执业证书不齐备、信息素养不高的“三不”教师，切实提升教师的整体素质和教学水平。其次，在入职之后，幼儿园应为新入职教师制订培训计划，帮助其不断提升教学水平，引导教师适应现代化教学模式、熟练掌握现代化教学设备的使用方法。

最后，为改善提升现有的师资力量水平，幼儿园应加强对优质师资力量的引进，采用以点带面的办法，招聘信息素养高、多媒体技术熟练的高水平教师，通过举办频繁、多次的教学公开课，让其余教师观摩学习，了解信息条件下课程模式应该做出怎样的改变。同时，幼儿园要强化优质教师的带动能力，通过物质奖励、优先提干的方式鼓励高水平教师带头对其他教师进行手把手培训;也可以让教师之间切磋，提升课程效果、课件完善程度、教学设备的熟练程度等，激发教师的学习热情，从而巩固学前教育信息化工作成果。

（二）优化教育教学资源配比

对于经济欠发达地区的学前教育信息化建设，政府以及社会各界要给予支持与帮助。当地的教育、财政等部门，需要根据实际情况，适当地倾斜教育资源，扶持偏远地区或农村的教育建设，开设正规的公办学前教育机构，并积极申请政府的教育补助资金，开设班车负责接送幼儿上下学，让幼儿接受信息化教育。同时，相关部门可以定期安排市区高水平、专业化的教师团队下乡助教，在给幼儿引来优质教育资源的同时，帮助农村教师快速熟悉掌握现代化信息设备。

教育呈现低龄化趋势，学前教育在促进幼儿身心发展上发挥着越来越重要的作用。政府、学校以及社会各界要共同努力，改变对学前教育的错误认知，让学前教育的建设能深入乡村。

（三）推进学前教育的信息化建设

推进学前教育的信息化建设，其主要手段是扩大网络教学资源，这需要幼儿园、社会各界以及政府的共同努力。幼儿园要与当前教育目标相适应，设计符合幼儿学习习惯及心理特征的教学方法，在教学过程中整理收集幼儿活动、教学活动的相关资料，按照图片、文字、视频的形式进行分类整理，并将之细化到幼儿各个年龄段，通过教学实践将这些资源转化为专业的信息化资源，借助网络平台组织教师进行分享讨论。笔者发现，部分国外的儿童网站分类清晰，有数学、音乐、科学等各种类别，它们以调动幼儿兴趣为主，吸引幼儿主动学习。部分网站还会设置家长专栏，帮助家長更好地引导幼儿。幼儿园可以学习国外优秀的学前教育经验，深入挖掘信息化技术的教育内涵，促进学前教育的发展。

总之，在学前教育信息化建设和应用的过程中，幼儿园要以发展的眼光看问题，提高师资队伍的专业素养，加强园区的信息基础建设，争取更多的教育资源，加快自身的信息化教育进程，从而提高学前教育的效果。

（作者单位：广西南宁市与彤教育培训学校）