开发资源 “盘活”课程

顾小芳

在江苏省教育厅、财政厅《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》文件下发后，笔者所在幼儿园成为我省第一批课程游戏化项目园。我园教师依托项目借助全新的课程理念审视课程现状，探索课程游戏化的实施路径，最终确立了“亲近自然、快乐成长”的课程理念。接着，我园组织教师开展了相关的培训，提升教师的观察能力，增强教师的游戏化课程意识，并鼓励教师充分利用身边的自然资源，丰富游戏化课程资源库，以期为幼儿创设充足的室内外活动空间和丰富的活动内容奠定基础。

虞永平教授提出，课程游戏化就是让幼儿园的课程更加适合幼儿，更生动、丰富、有趣。教师要落实“自由、自主、愉悦、创造”的课程游戏化精神，就要扩大幼儿活动的空间。为此，我园聘请了专业的设计团队，设计团队在实地查看后，充分整合园区资源，并带领教师因地制宜创设活动区域。目前，我园有18块可以同时向幼儿开放的户外活动区域。每块区域的场景不同、材料不同，与幼儿互动的方式也不同。下面，笔者简单介绍我园的音乐快乐营、沙水快乐营和果园快乐营。

音乐快乐营里有一个大舞台，舞台前面摆放着涂鸦过的小椅子，舞台后面有一个更衣室，放置了许多与音乐有关的物品，如服装、乐器、道具等，在舞台旁边还设置了展示墙，上面可以挂幼儿自制的乐器。幼儿可以在这里自由开展音乐表演活动，提升自身的音乐素养。沙水快乐营里有160多平方米的沙池，放置了250吨沙子。沙池旁边还设置了水池、工具棚和茅草亭。工具棚可以放置一些幼儿开展沙水游戏需要的工具。茅草亭可供教师和幼儿休息、互动等。水区与沙区既有分割，又有融合，幼儿可以在这里自由嬉戏。果园快乐营里有许多果树，如橘子树、枇杷树、石榴树、杨梅树等。我园在树的旁边放置了攀爬架，以便幼儿近距离观察树木，满足幼儿的探索欲望。果园快乐营里还有用各种材料铺成的小路，如木桩路、鹅卵石路、方砖路等，教师在路旁放置了多种材质的“椅子”，如砖椅、石墩、轮胎等。此外，果园附近还设置了两面创意涂鸦墙，可供幼儿随意涂鸦。

我园创设的18块户外活动区域，为幼儿走近自然提供了广阔的空间，能充分满足幼儿的探索欲望，让幼儿充分发挥自身的想象力和创造力。丰富多样的活动区域提升了幼儿的活动体验，帮助幼儿在活动中习得了更多技能，也为游戏化课程的创生提供了条件。

班级区域活动是幼儿获得直接感知、体验操作乐趣和互动交流的重要途径。教师可以在区域中为幼儿提供多功能、多层次的活动材料，以满足幼儿的活动需要。我园在各班走廊设立了“班级课程资源库”。教师和幼儿在平时散步或开展户外活动时会收集各种自然材料，如树枝、树叶、柴草、贝壳、蟹壳等。接着，教师会组织幼儿整理和加工自然材料，如将树枝剪成长短不同的小段，用不同的颜料装饰树叶，去除稻草外层的乱草等，并将加工好的材料放入“班级课程资源库”。

在区域活动时，教师可以结合“班级课程资源库”中的材料和幼儿的游戏需要生成游戏主题，并引导幼儿自主设计游戏环节、创设游戏场地、选择游戏同伴及游戏材料等。例如，在“烧烤”游戏中，教师可以引导幼儿将树叶做成烤串，将纸箱当作烤箱，开始“烧烤”。在建构游戏中，教师可以引导幼儿用树枝搭建房子。这样的游戏更具趣味性，能有效激发幼儿的游戏兴趣。

课程资源是幼儿园课程的重要载体，是课程建设的核心。教师可以充分利用身边的自然资源生成课程故事，引导幼儿与课程资源积极互动，让幼儿在观察中发现，在发现中思考，从而找到解决问题的方法。以我园徐老师借助花卉资源生成的课程“追随问题、给予支持、寻求答案——教师和花的那些故事”为例，徐老师注重幼儿的表现以及自身的支持策略，借助实物引导幼儿表达内心的想法。徐老师在教幼儿认识某种花卉时，会先将花放到幼儿面前，并向幼儿提出“你们知道这是什么花吗？花期有多长？有哪些野花和它长得比较像呢？”等问题。接着，徐老师引导幼儿观察花卉的特征。在课程学习中，幼儿认识了形态各异的花卉，如爱心形的细叶美女樱、风扇形的蔓常春、椭圆形的月见草、短线发散的一年蓬、细长的雏菊等。这有效锻炼了幼儿的观察力和专注力，并令幼儿萌发了对自然的热爱之情。

徐老师还利用桃花生成了自然课程“桃花朵朵开”，并引导幼儿观察桃花的特征。通过观察，幼兒知道了桃花有5片花瓣，中间有渐变色的花蕊。徐老师还带领幼儿学习桃树其他方面的知识，让幼儿了解了桃树的价值，如桃花可以泡茶、桃子可以食用、桃核可以做成工艺品、桃胶可以美容养颜等。

幼儿园利用自然资源，可以让园本课程更加丰富、饱满，更具生命力。如我园其他教师依据自然资源生成的“石竹的探秘之旅”“遇见月见花”“春天里的垂丝海棠”等自然课程。我园教师通过这一系列自然课程，丰富了幼儿的花卉知识，激发了幼儿探索自然的欲望。

《幼儿园教育指导纲要》指出，环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿的发展。我园教师从幼儿兴趣出发，立足丰富的户外环境，开发了一系列班本课程，并将班本课程梳理成了案例集。

幼儿园有很多自然资源，如树木、花卉、蔬菜等。幼儿在观察这些植物时会涌现各种疑问，如“那是什么花？什么时候开花？那都是什么树呢？树上的叶子有哪些形状呢？”等。教师选择了幼儿感兴趣的树木、花卉，并让幼儿思考怎样才能更快地记住它们的名称。幼儿经过思考和讨论，决定用图形标记树木，如红色爱心代表香樟树、蓝色圆形红叶代表石楠、粉色正方形代表枫树、绿色长方形代表广玉兰等。同时，我园其他班级开发了“我的树朋友”“快乐的种植地”“小麦成长记”“有用的油菜籽”“美丽的花卉”“给桂花树做标签”“测量枇杷树之间的距离”“美丽的石竹”等班本课程。教师充分利用自然资源“盘活”课程，将课程延伸到了户外的果园里、山坡下、花丛中等，带领幼儿走出教室，让幼儿亲近自然，快乐成长。

我园在创设游戏化课程中，充分利用自然资源丰富幼儿的活动内容，以期为幼儿的健康成长创造更好的户外环境，提供最有效的课程资源，并鼓励幼儿主动学习、积极探索，努力提升幼儿的游戏体验，激发幼儿的探索欲望，以促进幼儿全面发展。

（作者单位：吴江区梅堰幼儿园）