释放幼儿的天性 让幼儿获得真知

徐伊丽

自主性游戏是小班幼儿一日活动中最主要的内容，是培养幼儿各种能力的有效途径。教师要定期开展自主性游戏，释放幼儿的天性，促使幼儿主动进行探索和学习，使幼儿获得全身心的放松。在自主性游戏中，幼儿是活动的主体。教师要相信幼儿的能力，发掘他们的想象力和创造力，给予他们自由的游戏空间，让他们尝试自主布置游戏环境，与同伴共同学习、共同操作、共同探索。教师要了解幼儿的思维特点，结合幼儿身心发展规律，正确解读幼儿的言行，以解放幼儿的天性，提高幼儿的各项综合能力，助推幼儿的全面发展。

（一）通过观察了解幼儿的兴趣点

通过观察幼儿在日常游戏中的表现，笔者发现，在自主性游戏中，幼儿对于模仿成人日常生活的游戏活动非常感兴趣。许多幼儿会沉迷于角色扮演类的游戏，他们有时自称是爸爸妈妈，有时把自己当成小客人，有时又把自己当成商店里的售卖人员。在自主性游戏中，幼儿能进行天马行空的想象和创造，从中感受快乐，并获得相关的知识经验。

（二）通过幼儿间的谈话了解他们的兴趣点

在幼儿园的一日活动中，幼儿有许多与同伴进行互动、聊天的时间。通过观察幼儿间的谈话，笔者发现，幼儿很喜欢接近大自然，他们喜欢在户外场景中进行自主性游戏。

在一次自主性游戏中，笔者观察到了这样一组对话。

顾客骏骏对美食坊的厨师翔翔说：“我想吃烤串！”

翔翔说：“我没有做烤串的树枝和树叶，没办法做。”

旁边的铮铮提议：“我们去树屋拣点树枝和树叶就能做了。”

翔翔说：“可是太远了，我不敢去！”

铮铮说：“怎么办呢，要么去树屋玩？”

翔翔说：“这个想法不错，那明天我们就去树屋开个烧烤店？”

骏骏说：“我妈妈说光吃烧烤不健康，还要吃点蔬菜、水果。”这个提议得到了其他幼儿的响应。

木木说：“还要吃米饭。”

晨晨说：“我妈妈是医生，她说还要吃海鲜，有營养的。”

元元说：“我去过盒马鲜生超市，里面卖各种好吃的。我们不要开烧烤店了，开盒马鲜生超市吧。”

江峰说：“河马嘴巴太大了，长得丑死了，不好看。不要叫河马鲜生超市。”

小西瓜说：“中午看书的时候，我看到有关大象艾玛的书了。我喜欢彩色的艾玛，真漂亮。”

听到小西瓜的话，其他小朋友七嘴八舌地说道：“我也喜欢艾玛。”

笔者见幼儿对艾玛的兴趣如此浓厚，于是提议：“那我们开个艾玛餐厅吧，可以在里面卖吃的，好不好？”幼儿争先恐后地说：“好呀好呀！”

通过以上对话，我们不难发现，在户外自主性游戏过程中，幼儿会产生很多大胆的设想，教师要善于捕捉教育契机，开发适合幼儿能力水平且能吸引幼儿兴趣的游戏。

二、利用周边的自然资源布置户外游戏环境

为了使自主性游戏的内容贴合幼儿的实际，笔者从幼儿的兴趣、需要出发，和幼儿进行团体讨论，收集他们的想法，和他们一起确立自主性游戏的内容。

为了高效完成艾玛餐厅的环境创设，笔者计划和幼儿一起去树屋实地勘测一番，看看到底应该怎么划分各个区域。来到树屋后，我们仔仔细细地观察了周边的环境，并通过讨论得出了结论：把树屋中靠近健步走道的部分设为进出口，方便大家进出;把滑梯楼上的过道设为艾玛餐厅的包厢;将滑梯楼下的区域分割成餐厅大堂;在滑梯和围栏边的空地上设立艾玛餐厅的售摊位;把靠近水池的地方划分成两个厨房，缩短大家就餐等待的时间。紧接着，笔者引导幼儿思考用什么材料来搭售卖区的摊位，在笔者的帮助下，幼儿在树屋周边找到了一些废旧轮胎，在老园仓库里找到了几块板子，并搭好了摊位。可是，有的幼儿觉得艾玛餐厅还不够漂亮，于是笔者和幼儿共同商量，想办法装饰艾玛餐厅。

元元说：“要做一个大大的艾玛吉祥物，就像迪士尼乐园一样，这样才好看。”

亦亦说：“还可以装饰点美丽的鲜花和植物朋友。”

悠悠说：“可以挂点灯笼，妈妈带我去过一个餐厅，那里有很多漂亮的灯笼，很好看。”

天天说：“可以在墙上挂点图片，告诉大家我们去过哪些地方游玩。”

萱萱说：“还可以挂点彩带，很好看的。”

希希说：“我们还可以把自己制作的好看的螃蟹装饰在餐厅里，妈妈看到了一定会高兴的。”

最后，笔者综合了大家的建议，利用树屋后面的小房子打造了大象艾玛卡通吉祥物，用木片、草绳、网格网等自然材料做了各区域的隔断。在笔者的帮助下，幼儿把之前和爸爸妈妈一起制作的灯笼挂在了二楼，在二楼长廊上挂上了仿真花，把网格网悬挂在二楼靠近滑梯的地方作为一面墙，并在“墙上”挂了一些相框。笔者还和幼儿用丙烯颜料在经久耐用的木片上绘画，然后用这些木片和草绳做成了用于隔断的挂饰，并在大树上缠绕了一些缎带，用夹子把幼儿的作品固定在缎带上。就这样，大家的艾玛餐厅初具规模了。

在进行各游戏区域划分的过程中，笔者以《3～6儿童学习与发展指南》为理论指引，尊重幼儿的想法，在幼儿活动中扮演支持者和引导者的角色，充分发挥他们的想象力和创造力，使他们积极参与户外自主性游戏。

在完成游戏环境的初步创设后，笔者紧接着引导幼儿思考需要在厨房投放哪些材料。经过思考，大家认为需要投放炒锅、饭锅、炒菜铲、碗、盆子、小勺、炉子等。笔者充分利用家长资源，并结合小班幼儿的年龄特点，请幼儿和他们的爸爸妈妈共同收集不易摔碎的厨房用具。但随后笔者发现，大家收集的东西太多了，树屋的厨房放不下。这时，有幼儿结合自己的生活经验，建议把一些厨具挂起来，以节省空间。于是，笔者和幼儿共同粘贴挂钩，把多余的锅碗瓢盆都挂在了树屋的墙上。厨房建好后，幼儿对厨房特别感兴趣，他们把弄着各种锅碗瓢盆，争着做厨师，玩得不亦乐乎。

接下来，笔者请幼儿进一步思考，在售卖区可以投放什么材料。在树屋水池旁边的花圃里，幼儿发现了很多大小、颜色不一的石头。他们说：“小的石子可以当米饭，大的咖啡色的石头可以当红烧肉，大的白色的石头可以当鸡肉，树叶可以当蔬菜。”除此以外，还有幼儿从家里带来了很多海鲜壳，如鲍鱼壳、扇贝壳、牡蛎壳、花蛤壳等。在大家的共同努力下，我们在售卖区设立了海鲜摊、荤菜摊、蔬菜摊和果汁摊。

在创设游戏环境和投放材料的过程中，笔者始终追随幼儿的兴趣，以幼儿为游戏的主人，与幼儿共同打造适合他们的户外游戏环境，并注重利用周边的自然资源，与幼儿共同发现、收集符合他们年龄特点的游戏材料，让幼儿亲近自然，享受大自然的馈赠。

陶行知先生说：“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”教师要给幼儿创造走出教室的机会，让他们在户外开展自主性游戏，以达到让幼儿亲近自然，提升幼儿创造力和想象力的目的。

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。陶行知先生有句名言：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”教师要定期组织自主性游戏，培养幼儿的各项能力，使幼儿在玩耍的过程中获得新知识和新经验。

（作者单位：苏州工业园区新馨花园幼儿园）