关注班级特殊幼儿 促其交往能力发展

孙甜

著名学者叶澜说：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会实践活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”每一所幼儿园都可能存在特殊幼儿，教师要关爱班级特殊幼儿，关注每一名幼儿的成长，落实“以人为本”的教育理念。

幼儿园班级中难免存在一些特殊幼儿，但他们都是“可教育”和“可塑化”的，经过一段时间的教育，他们能像其他幼儿一样学习和生活。《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，教师要尊重幼儿发展的个体差异，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的差异性，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。关爱特殊幼儿是教师的基本素养，教师要尊重和关注特殊幼儿。本文以笔者所在班级为例，探究提高班级特殊幼儿交往能力的方法，以促进特殊幼儿身心健康发展。

笔者所在班级有三名幼儿存在交往障碍，他们分别是蒙蒙、畅畅和甜甜。在幼儿入园一周后，笔者发现蒙蒙、畅畅和甜甜胆子特别小，不愿意与教师和其他小朋友交流，沉浸于自己的世界，只关注自己的事情。笔者走访了这三名幼儿的家庭，以了解具体情况，为他们建档。档案主要包括以下三方面的内容：一是特殊儿童的家庭情况，包括父母的职业、经济收入、教养方式及态度等;二是特殊儿童的特点，其交往障碍的类型和程度、伴随的心理特点等;三是提高特殊幼儿交往能力的教育实施计划。笔者为班级特殊幼儿建档的目的是进行持续跟踪，在实施相应的策略后，评估幼儿在一段时间内交往能力的变化情况。

如果说幼教事业是一座大花园，那教师的爱和奉献就是其中最美丽的花。教师要关爱特殊幼儿，把他们当作自己的孩子，让他们感到温暖，敞开内心世界。有自闭症倾向的幼儿其实拥有丰富的内心世界，只是他们不善于表达，对周围保持高度警惕。他们如果感觉到周围环境是稳定安全的，就会渐渐放开自己。笔者在与三名特殊幼儿交流的过程中，时常也会感到气馁，觉得自己的方法没有效果。但是笔者没有轻易灰心，而是继续用真心对待特殊幼儿，让他们感受到教师的爱，逐渐打开心扉，向教师表达自己的想法。

人们需要良好的与人交往、沟通、合作的能力，因此教师有必要提高幼儿的社会交往能力。笔者在三名特殊幼儿入园、晨检、睡眠、饮食及离园等活动中，尤其是在游戏活动中，会给予他们特别的关照。例如，在蒙蒙、畅畅、甜甜入园、离园时，笔者会专门和他们的家长打招呼，与他们握手相迎或告别，使家长感受到笔者对其孩子的关爱，拉近和孩子的关系。

在游戏活动中，笔者尝试让蒙蒙、畅畅、甜甜融入其他幼儿。例如，笔者组织了“喂宝宝”角色游戏，要求幼儿在一定时间内用筷子夹豆子并放进盒子里，比一比谁在规定时间内夹得多。幼儿围着一张大桌子，紧张、认真地夹起豆子放进身边的小塑料盒里。活动结束以后，笔者邀请幼儿一起评判结果。在这次活动中，蒙蒙获得第二名，畅畅与甜甜并列第三名。这三名幼儿都表现得很好，也非常开心。接着，笔者组织其他幼儿给获胜者颁奖，邀请平时表现优秀的幼儿给蒙蒙颁奖。颁奖者要送一束小花给获奖者，并且他们之间要相互握手、表达祝贺。蒙蒙在台上一直不开口，笔者耐心等待，并发动其他幼儿一起鼓励蒙蒙，最终蒙蒙小聲地说：“谢谢！”在笔者印象中，这是蒙蒙第一次开口说话，具有重大意义。

在接下来的活动中，笔者发现这三名特殊幼儿的话语逐渐增多，他们开始和其他幼儿一起玩耍。在较为复杂的角色游戏中，教师应注意搭配，将活泼开朗且乐于助人的幼儿和特殊幼儿分为一个小组。例如，在玩城堡游戏时，笔者先让幼儿结合城堡图讨论构建什么样的城堡，再引导幼儿讨论使用什么工具，最后按照幼儿的不同能力将他们分组，让幼儿自主分配活动任务，如谁拿铲子、谁拿装沙的小塑料桶、谁打水等。活动开始以后，笔者站在一旁观察。“我能用你的小桶去打点水吗？沙有点干，垒不起来！”“好的，快一点！”幼儿你一言、我一语地说着。小朋友壮壮看见甜甜的小塑料桶空着，没有经过她的同意就提起小塑料桶去打水，也没有及时归还。笔者提醒壮壮，他说：“老师，我错了！”这时甜甜把桶给他，说：“拿去用吧。”壮壮立刻开心地说：“谢谢！”过了一会儿，幼儿做好了各种各样的城堡。笔者问他们：“做好的城堡怎么处理呢？”有的幼儿说要保留，有的幼儿说可以放水冲掉。畅畅说：“我们做的城堡很好看，可以给其他班的小朋友看一看。”也有幼儿说：“老师，你可以用手机拍照，传给我们的爸爸妈妈看。”笔者听取了畅畅的提议，邀请其他班级的小朋友欣赏大家的杰作，并请蒙蒙给他们作介绍。蒙蒙努力认真地介绍作品，其他幼儿也纷纷补充。教师引导特殊幼儿积极参与游戏活动，有助于提高其交往能力。

特殊幼儿也是社会中的一员，教师应帮助他们融入社会，让他们学会与他人相处、交流、合作等等，培养他们形成良好的品质，如团结友爱、诚实勇敢等;使他们具有良好的社会行为，如作息定时、独立进餐，安静就寝，遵守公共卫生秩序（不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰）等。笔者所在幼儿园位于南沙镇，周边比较热闹，与著名的香山公园仅隔一条马路。基于地理特点，笔者设计了游玩活动，带领幼儿参观附近商场和社区，带领他们去公园游玩，并教导他们相应的文明礼仪知识，如排好队，遵守交通秩序，见到大人喊“阿姨、叔叔”，不随意采摘美丽的花朵，做到文明观赏，等等。教师可在这些活动中对幼儿进行道德认识、道德情感和道德意志的培养。教师应注意在各种社会活动中对特殊幼儿的教育，使他们学会学习和生活，提升其社会交往能力。

家园合作对特殊幼儿的健康成长具有重要意义。笔者所在班级有三名自闭症倾向的幼儿，他们在刚开学的一段时间内极为内向，很少与他人交流。对此，笔者举办了一次亲子活动，在活动中蒙蒙、甜甜都非常兴奋，她们紧紧拉着家长的手，指着自己感兴趣的东西给家长看。在亲子活动中，特殊幼儿与父母、他人有很多言语、动作和神态等方面的交流，这有助于特殊幼儿交往能力的发展。亲子活动有利于特殊幼儿安全依恋的形成，且他们在游戏中能够获得快乐体验，有利于提升他们的人际交往兴趣，促进其交往能力的发展。此外，笔者利用周末时间，与特殊幼儿的父母相约，和他们一起带领特殊幼儿去香山公园游玩，教导幼儿遵守规则，问候其他游客，使幼儿学会辨别美与丑，懂得什么是该做的、什么是不该做的，进而提高特殊幼儿的交往能力。

事实证明，“一分耕耘一分收获”，经过笔者一年多得引导、教育，笔者所在班级的三名特殊幼儿已经能像其他幼儿一样生活和学习了。总之，对于“可教育”和“可塑化”的特殊幼儿，教师要满怀爱心，多学习相关教育理论，耐心地、细心地实施教育计划，提高他们的交往能力，使他们有所进步。

（作者单位：江苏省张家港市南沙幼儿园）