在本领展示中增强幼儿自信心

徐月娟

自信心是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。中班幼儿正处于生理自我向心理自我过渡的时期，他们的自我意识较为薄弱，经常会因为一些困难而退缩，他们进行自我评价时会因为外界环境的影响而改变自己的想法。

国庆期间，笔者所在班级举行了“我是中国娃”系列活动，促使幼儿感受祖国的伟大，让幼儿为自己是中国娃而感到自豪。幼儿纷纷表示要好好学习本领，长大以后为祖国作贡献，但是他们对于本领一词的概念较为模糊。教师要引导幼儿进行探索和思考，帮助幼儿理解本领的含义。幼儿需要具备相应的本领，以适应未来社会的发展。笔者通过主题课程“小不点大本领”活动，帮助幼儿形成对本领的正确认知，让幼儿体验成功的喜悦，增强幼儿学习的内驱力。

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，教师要“对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪”。笔者通过引导幼儿讨论交流、家庭调查等方式帮助幼儿梳理本领的含义，以增强幼儿的自信心。

（一）本领初认知，盘点幼儿经验

笔者引导幼儿围绕本领的含义展开讨论并进行了梳理和汇总。幼儿结合自身经验给出了以下不同的答案：在荣誉方面，只要得到冠军就是本领;在态度方面，只要努力就能学到本领;在时间方面，从小学到大的技能就是本领;在爱好方面，比如会弹钢琴就是本领，等等。

（二）本领初定位，加强家园合作

笔者邀请幼儿介绍自己的本领，有的幼儿十分激动，一下子能说出好几个，而有的幼儿会卡顿或是不知道如何表达。为了让幼儿全面了解自己的本领，完整表述对本领的认识，笔者邀请家长和幼儿一起完成家庭调查问卷，并让幼儿借助照片、绘画等方式填写调查表。

（三）本领总梳理，审视自己优点

陈鹤琴提出：“‘做’这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉的、感觉的、经验的，都要靠‘做’，所以，凡是儿童能够做的就应当让他自己做。”在同伴分享调查表后，幼儿对本领有了更加深入的了解。幼儿认为，厉害的本领既有自身较为熟悉的技能，也有自己了解較少的技能。幼儿需要静下心来，重新审视自己，并在同伴面前展示本领，让同伴评定最厉害的本领。

（四）本领大展示，获取自信密码

笔者根据幼儿的展示成果，将他们的本领划分为语言类、运动类、艺术类、奇才类等。幼儿在展示本领前积极准备，在展示过程中用心呈现，进行了完美地展示。笔者在幼儿展示结束后引导他们总结经验，并探讨增强自信的方法。

1.坚持不懈的不断努力。末末小朋友在弹奏钢琴时，琴声从她指间流泻而出，宛转悠扬。末末曾经因为每天弹奏相同的曲子感到乏味而短暂放弃过弹琴，但在妈妈、教师的引导和陪伴下渡过了乐器学习的瓶颈期。大头的跳绳在他手臂轻轻地摇动下快速甩着，他一分钟能跳两百多个，其他幼儿向他询问诀窍，他自豪地说：“我每天都会花半小时练习跳绳，一开始我对爸爸的严格要求很抗拒，但是当我连续跳得越来越多时，我也喜欢上了跳绳这项运动。”幼儿会在同伴展示精彩表现的同时，审视自己是否坚持学习本领。笔者引导幼儿明白本领的获得需要付出坚持不懈的努力。

2.精益求精的多次练习。一些幼儿能熟练操作各种儿童车，做出帅气的旋转动作。而没有接触过此类运动的幼儿，在尝试骑平衡车、玩滑板、玩轮滑时，会发现这些工具具有一定的难度，难以任意控制。笔者引导幼儿通过体验不同的练习，让幼儿明白每一门技能的获得都不轻松，都需要精益求精的多次练习。

3.集体面前的勇敢展示。帅帅在家能大方熟练地歌唱，但在同伴面前表演时却会退缩，这是因为他平时缺少在集体面前展示的机会。对此，笔者为他提供了更大的展示舞台，邀请他参加班级组织的“小百灵歌唱比赛”。幼儿在班级同学面前展示后，站在年级大舞台上会更加自信，能够克服内心的胆怯，大方、自信地演唱。还有几名幼儿拥有特别的技能，如用筷子平稳地夹着乒乓球走路、快速熟练地爬树等，他们的展示激发了其他幼儿学习、模仿的兴趣。幼儿在指导别人的同时能增强自信心，更加积极地参与之后的各项活动。

幼儿通过观看他人的本领展示，会反思自身的努力是否足够，自身是否存在需要改进的不足之处，从而获得不同层次的成长。例如，琪琪说：“我还有一些本领没有学会，我还要继续努力。”奥利奥说：“成成跑得比我快，我要追上他。”美美说：“我跟小朋友学会了许多本领。”喵喵说：“我要好好学本领，以后可以做我喜欢的事。”

每名幼儿都有自身的优点。在生活中，教师要善于发现幼儿的优点，给予其积极的鼓励与客观全面的评价，并采用赏识教育的方式给予幼儿充分的肯定。幼儿可通过展示、讨论本领发现自身的优点，获得满足感，体验成长的快乐，从而增强自信心。

通过展示本领活动，幼儿做事的积极性明显提高，在家能够独立做自己的事情，在幼儿园愿意为班集体服务。对此，笔者开展了值日生活动。

（一）“值”场计划，“日”有所为

笔者问幼儿：“值日生都要干些什么呢？”润润说：“值日就是给自然角的植物浇水。”咔咔说：“值日就是把桌子擦干净。”成成说：“值日就是把教室打扫干净。”均均说：“值日就是帮助小朋友。”通过讨论，幼儿一致认同值日生工作就是负责班级的纪律和卫生。笔者根据幼儿的讨论结果制作了值日生牌，标注了值日生的主要工作内容，如区域活动结束后检查、整理区域材料;担任洗手小小监督员;擦班级的柜子和桌子;摆放杯子、分发筷子和盘子;饭后检查桌面和地面;担任排队小队长。

（二）“值”场体验，“日”有所思

在第一次值日生活动中，幼儿遇到了许多问题，比如筷子数不清楚、杯子总是摆错、桌上米粒太多总是擦不干净等。针对这些问题，笔者邀请经验丰富的幼儿进行了分享。例如，萌萌每次数筷子都是两根一起数，数六次;熙熙每次看到桌上的米粒，都会用手指一粒一粒地捡到手心;小小在区域活动结束后会对比材料筐和柜子上的标记是否一致;元元担任排队小队长时，会在教师发出排队指令后第一时间站在前面等。针对幼儿出现的共性问题，教师可与他们一起制定班级公约，如吃饭不挑食、有序排队、不乱扔垃圾、爱护玩具、保持区域整洁、安静午睡等。

（三）“值”场收获，“日”有所长

幼儿可在一日生活中学习各项生存技能。教师可引导幼儿参与值日生活动，让幼儿通过不断练习熟练掌握值日技能，推进一日活动的顺利开展。同时，教师还可通过值日生活动锻炼幼儿的各项综合能力，让幼儿感受为别人服务带来的满足感，在人际交往中进一步增强自信心。

总之，教师应创设良好的机会，让幼儿发现、发展自己的各种能力，让幼儿在讨论、展示本领的过程中体验成功的喜悦，在教师鼓励、赞扬和肯定的评价中获得自信。笔者通过开展“小不点大本领”主题活动，引导幼儿发现了自己的优点，并增强了幼儿的自信心，激发了幼儿学习的内驱力。

（作者单位：江苏省常州市红溪实验幼儿园）