小学科学课堂培养学生提出科学问题能力初探

邓耀根

【摘要】自从实施课程改革后，社会各界对教育的要求也相应提高，在此背景下必须积极改革。目前小学科学教学中存在的问题主要可以从教师和学生两个方面进行分析。为了实现培养学生提出科学问题能力的目标，本文提出营造轻松的课堂氛围，给学生提问的机会;创新教学方法，鼓励学生提问;合理使用实验教学，促进学生质疑心理三个方面的措施，以期为其他教师开展教学活动提供借鉴。

【关键词】小学科学;学生;提出科学问题能力;培养

“提出一个问题比解决一个问题更重要”是爱因斯坦的名言，小学科学教学同样如此。教师要意识到学生在学习时提出一个问题时需要发挥自身想象力、创造力，这对整个科学的进步起到促进作用。基于此，当前教育背景下教师在小学科学课堂教学中要加大力度培养学生提出科学问题的能力，激发学生探究兴趣，提升课堂教学效率。

一、小学科学教学中存在的问题

目前小学科学教学存在的问题主要可以分为教师和学生两个方面的问题：

（一）教师方面的问题

在应试教育理念影响下，教师使用的教学方法过于落后，整个课堂上教师都是给学生灌输知识，导致学生处于被动学习状态，降低了学生学习积极性。与此同时，教师在课堂教学中不够重视科学问题教学，认为只要达成科学概念目标即可，无法培养学生创新能力。此外，教师在课堂上并没有及时与学生沟通交流，部分学生胆小，不敢在课堂上提出问题，降低了教学效率，学习有效性不高。

（二）学生方面的问题

小学科学教学中比较常见的问题就是小学生自身的问题，具体来说表现在三个方面：一是传统课堂教学模式下学生主要听教师讲课，学习过程中遇到问题时也都是由教师带领学生解决，且教师会给学生提供标准答案，并不利于培养学生提出问题的能力，长期下去就会导致学生失去思考的能力。二是教师在课堂教学中为了赶进度并不注重提问学生，如此一来学生就算遇到不懂的问题也不敢举手提问，这也是学生提出科学问题能力不高的主要原因。三是学生年龄小，自身知识储备相当有限，因此无法把握提问的切入点，最终导致学生提出科学问题的能力不断降低，很难提高小学科学教学效率。

二、小学科学课堂培养学生提出科学问题能力的策略

小学科学教学中教师要提高对培养学生提出科学问题能力的重视，具体来说可从以下几个方面进行：

（一）营造轻松的课堂氛围，给学生提问的机会

传统课堂教学模式下整个课堂气氛紧张严肃、平淡无奇。在这样的课堂上学生对教师产生一种敬畏感，学生不敢提出问题。与此同时，教师为了完成教学任务加快教学节奏，学生很少有机会提出问题。长期下去学生提出科学问题的能力逐步降低，并不利于学生可持续发展。为改变这一问题，教师应积极与学生互动，突出学生的课堂中心地位，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，消除学生学习的紧张感和压迫感。比如教学“校园里的动物”这部分内容时，为营造和谐的课堂氛围，笔者借助多媒体营造了校园环境，让同学们说一说校园里有哪些小动物，说说自己喜欢的一种动物，并提出疑问。之后不少学生纷纷说出了自己喜欢的动物，话匣子一下子就被打开了。其中，有一位学生说：“我在放学的路上发现了一只蜘蛛，都说蜘蛛有毒，它对人类只有害没有益处吗？”针对这位学生的回答，笔者先是表扬学生敢于提出问题，并告知学生“蜘蛛会吃稻田里的害虫，还可以作药材，对人类有很多贡献哦！”如此，学生在课堂上敢于提出问题，并增强自身对动物的关爱，培养学生问题意识。

（二）创新教学方法，鼓励学生提问

课程改革深化推进背景下人们越来越注重学生素质方面的发展。教師应创新教学方式，始终坚持让学生自主提问，使其意识到自身课堂主体地位。首先，教师要加大力度引导学生，让其自主提出问题，营造积极的学习氛围，消除课堂紧张感，这也是有效实现预期教学目标的关键。其次，教师要尊重学生，给学生提出各种问题，并认真引导学生解答，增强学生对知识的了解。最后，教师应以学生接受程度和年龄特点为基础针对性地解答学生提出的疑惑。比如学习“浮”与“沉”这部分内容为例，笔者让学生思考“如何才能让浮起来的物体下沉？如何让下沉的物体浮起来？”通过上述问题引导学生结合生活思考，提出问题并分析问题，在亲身感知和实践中探究，为培养学生提出科学问题的能力奠定基础。

（三）合理使用实验教学，促进学生质疑心理

通常情况下，思考主要建立在试着解决问题的基础上，学生只有在学习的过程中产生质疑心理才能积极主动探索问题，从而学会发现问题，并在思考中逐步探索解决问题的对策。由此可见，小学科学教师必须在教学中采取有效的措施培养学生质疑心理，学会主动表达自身内心的疑惑，并积极阐述自身特点。如此，学生就算表达了错误的观点教师也不应该否定学生。这就需要教师在教学中合理利用实验教学引导学生质疑，为日后的学习奠定基础。比如学习“声音是怎样传播的”这部分内容时，笔者到教室外敲打地面让同学们听一听，学生很难听到声音。之后笔者在第一排座位的地板上倒扣了一个杯子，让学生将耳朵贴在杯子底部，并继续敲打地面，学生听到了声音。在这个实验中学生产生了强烈的好奇心，并提出问题：“为什么声音变大了？”“纸杯里面怎么会有声音呢？”在此质疑下笔者让学生进一步探讨，最后学生总结了声音可以通过液体、固体以及气体等传播。

三、结束语

综上所述，素质教育深化改革的今天，教师应加大力度培养学生问题意识，调动学生学习科学学科积极性，培养学生良好的思考习惯。因此，在实际的教学中教师要创新培养学生提出科学问题能力的方法，给学生营造优良的课堂氛围，鼓励学生提出问题，为学生营造良好的课堂氛围，合理利用实验教学培养学生质疑能力，最大程度提升课堂教学效率。

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（责任编辑：邓羽婷）