虚拟现实技术与高校思政课教学融合优化策略研究

赵婉华

（唐山师范学院马克思主义学院 河北·唐山 063000）

当前，高校积极推行虚拟现实技术与思政课教学相融合，从理论上和实践上坚持了习近平总书记针对思想政治理论课教学提出的“八个相统一”的要求，[1]顺应了教育信息化发展的大趋势，创新了高校思政课教学手段，因此，应当促进虚拟现实技术与高校思政课的深度融合，从而切实提高高校思政课教学的实效性。

1 虚拟现实技术与高校思政课教学融合过程中存在的不足及成因分析

高校思政课作为大学生的公共必修课，与其他专业课程在课程性质、课程内容及教学方法等方面都存在较大不同。思政课要以“立德树人”为根本教学目标，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在教学实践中既要重视理论内容的讲授，还要从意识形态角度对大学生进行正确地引领。[2]近年来，国家相继出台了多个文件提出改革高校思政课传统的教学方式，推动现代信息技术与教学相融合。国内大部分高校都有针对性地结合本校专业特色、地域文化特色及办学风格，大力推行以信息、网络和虚拟现实技术为支撑的思政课教学创新，充分调动了大学生学习的积极性和参与性，学生在沉浸式教学中加深了对思政课内容的理解和掌握。但是由于跨学科的技术性以及思政课本身的学科性质等原因，虚拟现实技术与高校思政课教学融合过程中往往会存在教学内容与形式相分离等问题，因此需要有针对性地对存在的问题进行分析。

1.1 虚拟现实技术与高校思政课教学融合过程中存在的不足

1.1.1 课程教学内容与虚拟现实技术教学手段无法有效对接

思政课与其他专业课程性质不同，既要向大学生进行理论知识的传授，又要对大学生的人生价值观进行科学正确的引导，因此教学内容既要体现将理论知识内化于心，又要让学生在实践中将理论外化于行。以往的思政课教学主要由老师面授讲解为主要授课方式，即使用到现代信息技术大多也就是展示PPT课件和播放音视频资料，很难调动学生听课的积极性，既无法加深对理论知识的理解，也很难将理论应用于实践，导致思政课成为很多大学生从思想上就排斥的课程，教学效果非常不理想，经常出现上面老师讲下面学生各干各的事情的现象。将虚拟现实技术与高校思政课相结合，充分发挥虚拟现实技术参与教学的优势，通过沉浸式教学方式加深对教学内容的理解。但是在教学实践中，却经常出现教学内容与虚拟现实技术教学手段无法有效对接的情况。主要体现在以下几个方面：

第一，大学生在本科阶段的思政课主要包括五门课程，[3]这五门课程教学内容和教学目标各不相同，有的课程理论性较强，需要教师通过面授的方式进行重点讲授，有的课程则要求理论与实践相结合，学生在参与实践的过程中更好地理解和掌握理论。教学评价方法也存在差异，有的课程以闭卷考试的方式进行考核，试卷内容侧重于考查学生对理论知识的掌握；有的课程则侧重于实践能力的考核，通过撰写社会实践调研报告、开展各项教学活动等方式进行考核。如果对这五门课程不做区分，全部采用虚拟现实技术进行教学的话，学生对一些理论性较强的教学内容就很难理解，更无法做到内化于心了。

第二，一些学校为了响应国家对思政课教学方法创新的号召，要求老师们将虚拟现实技术应用于所授思政课程中，这就造成部分老师在不区分课程教学内容和特点的情况下将虚拟现实技术应用于自己所授课程中，并过分强调虚拟现实技术的教学手段，将教学重点放在了虚拟现实技术所提供的教学资源上，弱化了思政课教学中的理论知识内容。[4]学生们虽然对虚拟现实技术所提供的图片、视频等教学素材有兴趣，但是并没有完全理解教学内容。而且很多虚拟现实技术提供的教学资源都是片段性的，学生在没有理论知识支撑的背景下很难对教学内容系统和深入地掌握。

1.1.2 思政课教师虚拟现实技术水平存在欠缺

虚拟现实技术应用于教学实践过程中，对使用者有较高的技术水平要求，既需要掌握虚拟现实技术的基本操作，又需要结合教学内容进行即时地调整。但是当前高校思政课教师专业背景存在差异，主要是文科专业出身，虚拟现实技术的理论知识和操作技能都很欠缺，单纯依靠短时间的培训并不能使思政课教师较好地掌握虚拟现实技术，只能是熟悉一些基本的设备操作方法。但是思政课并不是一门只单纯传授理论知识的课程，还需要对学生进行意识形态地引领，进而实现“立德树人”的教学目标。教师不能只是在形式上使用虚拟现实技术手段，还需要通过虚拟现实技术所提供的教学资源对学生进行思想引领。然而受制于学科专业和技术水平限制，很多思政课教师在虚拟现实技术应用上仍然处于一种失语状态。这种思政课教师信息技术水平与虚拟现实技术要求不融合，不仅没有发挥虚拟现实技术的优势，反而影响了思政课的教学实效性。

1.1.3 虚拟现实技术教学平台开发水平不高

搭建高校思政课虚拟现实技术教学平台，对虚拟现实技术教学环境有较高的要求。在硬件上要求学校建有虚拟技术专业教室，配备高性能个人计算机、分布式网络计算机、人机交互设备和视觉听觉触觉感知设备等，构建出三维立体的教学环境。在软件上，利用3ds Max、Lumion等三维设计软件和Unity、VRP、Virtools、Unreal Endine等虚拟现实开发平台，[5]针对五门思政课所授内容设计开发相应的教学资源。但是受到经费和技术水平等限制，很多高校并不能完全实现对这些软硬件技术的开发和利用。目前国内利用虚拟现实技术进行思政课教学的高校并不多，其中大部分高校也都是直接购买已经设计好的教学资源包结合虚拟现实技术教学设备进行教学，主要通过播放VR和3D视频进行沉浸式教学，对虚拟现实技术专业教室的软硬件依赖程度并不高，很多学生只是从以往通过多媒体教学设备播放教学视频变成了观看立体教学视频，并没有充分开发和利用虚拟现实技术来提高思政课的教学实效性。

1.2 虚拟现实技术与高校思政课教学融合存在不足的成因分析

1.2.1 思政课教师对虚拟现实技术缺乏系统性认知

囿于专业和教学经验的限制，高校思政课教师对于现代教育信息技术的认知并不清晰，对于虚拟现实技术的了解也处于浅层化水平，往往缺乏对思政课与虚拟现实技术相融合的深层次思考和研究。这就造成在教学实践中，教师无法真正将虚拟现实技术应用于教学过程中，导致教学内容失效。[6]

1.2.2 掌握“虚拟现实技术+思政课教学”的人才较为匮乏

虚拟现实技术与高校思政课教学融合过程中，专业化人才起着至关重要的作用。由于这两部分内容学科跨度较大，熟悉“虚拟现实技术+思政课教学”的人才较为匮乏，思政课教师对虚拟现实技术缺乏系统性认知，而掌握虚拟现实技术开发和应用的人才又缺乏思想政治理论专业背景。这就造成在利用虚拟现实技术开发思政课教学资源过程中，只能由专业的掌握虚拟现实技术的人来完成，但是他们对所开发的内容不能从深度和广度上予以扩展和延伸。而高校思政课教师虽然可以结合自己所授课程进行较好的教学创意，但是由于缺乏技术支撑，也不能完成教学资源的开发和利用。[7]

1.2.3 虚拟现实技术设备经费投入少

虚拟现实技术与高校思政课教学融合对虚拟现实技术的软硬件设备要求非常高，搭建一个符合思政课教学要求的虚拟现实技术教学实验室需要投入大量的物力和财力。大到虚拟技术教学平台的建设，小到每一个视觉听觉触觉输出设备的购置，都需要几十到上百万资金的投入，这并不是所有高校都可以承担的。一些高校综合考虑学科发展等各种因素之后可能会压缩相关经费投入，导致无法达到预期的教学效果。

2 虚拟现实技术与高校思政课教学融合优化策略

2.1 以落实“立德树人”教学目标为前提

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，要在落实“立德树人”教学目标的前提下利用虚拟现实技术的沉浸性、体验性和交互性特征，实现对思政课教学方法和手段的智慧赋能，进而提升思政课课程育人的导向性、亲和力和针对性。在融合的过程中要时刻明确“立德树人”这一教学目标，所有的信息技术手段也要围绕这一目标展开和应用。不能只是一味地强化虚拟现实技术带来的知识和信息的灌输，还要引导学生始终坚持马克思主义的指导地位，坚持主流意识的主导性，树立正确的人生价值观。

2.2 提升高校思政课教师虚拟现实技术素养

提升高校思政课教师虚拟现实技术素养应着重从两个层面入手。第一个是观念层面，不断提高思政课教师将虚拟现实技术应用于教学的积极性和主动性，从思想上充分认识到虚拟现实技术对加强思政课教学效果的重要性，不能只是将虚拟现实技术作为一种单纯的演示工具，还要从内容和形式上将虚拟现实技术与所授课程真正融合在一起，形成一种新的思政课教学模式，并根据所授课程的内容随时进行调整和动态更新。第二个是技术层面，思政课教师不能仅仅掌握基础的设备操作技术，还要加强虚拟现实技术理论和技能的学习，学习如何开发、更新和整合虚拟现实技术教学资源，将思政课时效性强的教学内容及时融入虚拟现实技术教学资源中去，开发定制一批体现本校思政课教学特色的虚拟现实技术教学资源，不断丰富思政课理论和实践教学的内容。

2.3 加大虚拟现实技术与高校思政课教学融合专项经费投入

虚拟现实技术与高校思政课教学相融合是一项系统的工程，既需要各高校建立一套完善的虚拟现实技术开发利用和配套的保障机制，又需要政府和高校在经费方面予以支持。第一，思政课虚拟现实技术体验中心的建设和完善，需要政府和高校强化资金支持，设立专项经费用于思政课虚拟教学资源的开发和虚拟现实技术体验中心建设，为虚拟现实技术与高校思政课教学融合提供物质保障和教学资源支持。第二，高校在科研经费投入方面可以通过设立虚拟现实技术与高校思政课融合的专项科研经费来支持科研项目的展开，为虚拟现实技术与高校思政课融合创新创造良好的科研环境。[8]第三，设立虚拟现实技术后期开发保障专项经费，由专业技术人员随时负责处理教学过程中出现的各种技术问题，对虚拟现实技术教学软硬件设备及时进行更新和维护，构建时效性和技术先进性强的教学环境。

2.4 创新虚拟现实技术支撑下的高校思政课教学方法

在原有的讲授法的基础上，充分利用虚拟现实技术的特点，将沉浸体验式教学法、VR影像案例教学法和人机交互等引入到思政课教学中去，进而达到良好的教学效果。以“思想道德修养与法律基础”课中“中国精神”一章的讲授为例，教师借助于虚拟现实技术制作的“红军长征”“解放军抗洪抢险”和“神舟飞船发射”等教学资源，带领学生在虚拟现实场景下体验这些重大历史事件，学生通过视觉、听觉、触觉等方式获得身临其境的真实感受，结合教师对理论知识的讲授，可以更好地理解中国精神的内涵，从内心得到真实的触动，从而转化为爱国主义的思想和行动，实现课程的教学目标。

2.5 将最新的虚拟现实技术引入到思政课教学中

目前国内利用虚拟现实技术开发思政课教学资源的高校主要是利用了VR（Virtual Reality，虚拟现实）技术，学生带上VR眼镜或者头盔来观看和体验虚拟环境中的思政课教学资源，但是随着虚拟现实技术的不断发展，AR（Augmented Reality，增强现实）和MR（mixed Reality，混合现实）技术已经在科研领域得到了开发和利用，如果将AR和MR引入到高校思政课教学中，利用AR和MR技术开发思政课教学资源，使学生通过多样化的AR和MR传感设备进入到真实的环境中，可以更加系统地感受到教学资源中的环境和细节，突破教学时间和空间的限制，加深对教学内容的理解。而且，利用AR和MR技术还可以实现高校思政课实践教学基地的共享，目前大部分高校主要是选择高校所在地附近的红色文化基地作为思政课实践教学基地，受到安全因素、人数因素和时间因素等影响，学生很难实地考察国内重点红色文化资源。将AR和MR技术引入到高校思政课教学中，实现全国高校红色文化AR和MR教学资源共享，可以大大提高高校思政课实践教学的效果。

3 结语

高校思政课以“立德树人”为目标，虚拟现实技术与高校思政课教学融合，不能只是简单地运用虚拟现实技术来展示教学资源，还要充分利用虚拟现实技术的沉浸性和体验性的特点，结合每门思政课的教学内容及教学特点，在教师的讲授和引导下具体开展，提升高校思政课的思想性和时代性，做到教学内容和教学方法的与时俱进，切实提高高校思政课的教学实效性。