一年级写字起步有效指导策略研究

江苏省南京市洪武北路小学 季重林

识字写字是小学生每日必修课。2021《小学语文新课程标准》（2021年版）中对写字的要求是：1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。2.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。刚踏入小学校门的一年级小学生，大部分都没有经过正规的、系统的指导，要想尽快掌握写字的方法、形成认真书写、喜欢书写的习惯，教师需要根据一年级学生身心发展特点、根据汉字书写的要求和规范，创造性地指导一年级学生在写字方面起好步，养成好习惯。

一、一年级学生写字现状

翻开一年级小学生的语文练字本，会发现不少汉字被写 “走形”了。比如，笔画长短把握不准。如“下”的长横变短，老师范写、反馈后依然有不少学生写不出长横的“长”。“子”字经常被写得头大尾巴小，第一笔横撇极难控制角度和长短，第三笔长横总也写不长，还喜欢“架”在第一笔横撇的脖子上。（如图1）

图1

又如“国”的横折钩，要么写宽了，占满整个田字格；要么写窄了，几乎“瘦”成了一道闪电。或者，忘记“国”字框的左略短右略长的特点，练字本上的“国”往往是左边竖长右边竖短，而且右边的一竖总歪斜身子，看上去就像个调皮的小矮人。

练字本上结构复杂的合体字，写出来的样子经常会挤压在一起。如“伙伴”两个字，都是单人旁，右边分别是“火、半”。两部分合在一起应该“站”在格中。可是，小朋友写出的“伙伴”都偏向右半格，单人旁几乎写到了竖中线上，左半格就成空格了。（如图2）同样，写上下结构的字，更容易“沉”到下半格。

图2

二、一年级学生写字难原因分析

笔者通过多年的写字研究和教学工作发现，之所以出现以上各种情况，主要有以下原因。

（1）控笔能力较弱。一年级学生年龄小，小手肌肉发育不全，笔的掌控力差一些。

（2）坐姿不端正。这样的话，眼睛观察范围就小，不能全面观察到字的整体形状，也就写不好字了。

（3）空间感较弱。小小的田字格，在一年级小朋友眼里俨然一个足球场，不知笔画该放在什么位置才算好。

在实际教学中，每天练字都会遇到“新面孔”，学生的写字问题五花八门。怎样有效指导才能化解这些问题呢？我做了如下的尝试，收效明显。

三、一年级写字起步有效指导策略

（一）激发学习兴趣，感受汉字之美

1.观看碑帖，临习汉字笔画

在汉字教学中，常会出现一些学生总也写不好的字。课本上汉字都是印刷体，笔画生硬呆板，学生连简单的笔画伸展、停顿都达不到要求，又怎么能写出有棱有角的印刷体汉字呢？我自己闲暇临写褚遂良楷体碑帖《雁塔圣教序》、赵孟頫墨迹本《圣教序》《汲黯传》等碑帖时发现，同样是课本中的生字，经大书法家一写，这些字立刻变得灵动起来，形态优雅端庄，笔画流畅自如。学生会喜欢吗？我有心收集了一部分课文中的生字，拍照，按课文后的生字表集字做成PPT。在课堂教学中，我在分析完字形的结构，学生临写前，把事先做好的PPT展示给学生看。让学生观察古人书写的汉字流畅的线条美，体会端庄大气的汉字结构。

课本中出现频率最多的三个字是“人、天、地”，书写这三字中的撇捺、横折钩和竖弯钩时，学生总也处理不好它们之间的关系。当学生看到PPT中展示的古人字帖时，眼睛一下子亮了起来，嘴里不时发出啧啧的赞叹声。这些字好在哪里呢？学生带着问题进行仔细的观察后争相回答：“我平时写的‘人’都是岔开两条细腿的木头人，有的是细长腿，有的像扒开的橡胶皮，软软地立着，似乎轻轻一碰就会倒下。而字帖中的‘人’，仿佛是一位正在奔跑着的人，笔画伸展，很有弹性。”“‘人’字是扁的，它撇短捺长，捺画起笔靠近撇的上部。”“捺画由轻变重，渐渐用力下按写出捺画，捺脚处稍做停顿，再轻轻提笔，这样捺画写得就好看了。”……没有想到，这些评论竟出自一年级学生之口。通过观看视频，很多学生体会到了流畅自如的运笔感觉。汉字在他们的眼睛里留下了最初的美好印象。

学生很喜欢这样的写字指导课，我就留意碑帖中出现的课本中的那些难写的字或经常写错的生字，把它们拍下来，制作成幻灯片，在生字书写指导时展示出来，让学生观摩临写，再练习写出带有笔意的字体。有时教师现场示范，更利于学生临写。写得好的笔画和汉字被老师画上红圈圈，学生便会兴奋不已，对汉字的兴趣被激发出来，书写出来的笔画和汉字也渐渐有了神采。

2.了解碑帖后书法家的故事

看别人写字和自己写字，感受是完全不同的。习字首先要克服浮躁心理。一年级学生每天完成习字作业的十几分钟里，要学会耐得住性子。练字做到“三不”：练字时不说话，练字时不吃东西，不能边练字边玩。

在学生书写练习时，为了避免枯燥乏味，我会在十分钟左右时，让学生的眼睛和手指休息一下，给学生讲一些书法家的小故事，如智永习书“颓笔成冢”、怀素“蕉叶代纸”、欧阳询流连观碑等。代表明代书法巅峰的文徵明，每天临写《千字文》十遍。如此舍得下功夫，怎么会没有成就呢？看视频、听故事写生字，日日坚持。小小年纪练习书写能耐住性子，对写字练字也有了新的认识，明白兴趣加刻苦才会让字越写越漂亮。

小学生练字取得进步极易满足，应防止“朝学执笔，暮已自夸”的骄傲情绪。作为教师要做有心人，发现苗头及时提醒，在提高书法修养的同时提高自我约束能力。

3.兴趣是最好的老师

班级有个小朋友经常把自己在课外学习书法的作业带给我看。作品的确写得不错。我竖起大拇指大声夸奖他时，总会引来一圈小朋友围观。课间，我还特许他在黑板上练字，当小老师讲解汉字结构。他说，写好字是他最感兴趣的事。寒假，班级又有几个小朋友参加书法班学习呢。我利用适当的时间，为参加书法学习的同学举办“小小书法展”。浓厚的兴趣，让更多的孩子加入书法学习当中来，初步感受到汉字的形体美。

（二）加强写字姿势指导，做好写字准备

初学写字，双姿训练是必修课。要想优化一年级学生的写字起步训练，必须从培养良好的写字习惯做起，进行正确的执笔方法和写字姿势指导。

（1）充分利用课本和《习字册》上写字坐姿、握笔姿势图，提笔就要做到：头正、身直、肩平、足安。

（2）自编写字双姿儿歌，帮助学生自觉进行双姿训练。

（3）通过做游戏的方式来促使学生掌握双姿达标，凡合格的可以得到提前写基本笔画的奖励。

（4）针对难点用辅助的皮筋进行训练，让学生理解并保持“手离笔尖一寸长”，以形成良好习惯。

（5）指腕握笔训练。小学生的手腕无力，写不准确，可以通过自编的指腕操，随着节拍进行手部运动练习。于是在每天练字前后，让学生做“写字手操”练习指腕运动，持之以恒地重视指头的灵活性和准确性的训练，同时也让学生放松心情，增强练字的趣味性。针对低年级学生的特点，我在学生学写基本笔画之前，先用“画线条”的办法做辅助练习。画线条的难度小，可使学生把注意力集中在握笔姿势上，这种练习可以打好写笔画的基础。这样的画线条练习，不仅使学生学到正确的执笔方法，也提高了运笔能力，增强了眼、手、心的协调性与指腕的准确性和灵活性。

（三）重视写字方法指导

1.范写指导

范写最能考验教师的基本功，教师的范写就像一面镜子，更能直观有效地指导小学生写好字。为了做好示范，我会在课前做好细致的准备工作，研究生字研究学生。教师范写汉字时，要按照汉字的笔画、笔顺，把握好字的间架结构，语言简洁，化解难点把汉字写正确，重点讲清楚。教师个人基本功深厚会吸引学生的注意力，会让学生爱上汉字。

2. 给生字归类，分析字形特点

一年级课本中每一篇课文都安排写字任务，要求写的生字大多是随机出现的。教师要教学生学会给生字分类，找规律，在比较中写好同类字。比如，独体字“千、生”都有短撇，都是首笔，同样的撇在字的不同部位，长短、姿态都会不同，需要引导学生学会仔细观察这些细微的不同之处。书写相同结构的字要归类指导，关注难点。提示左右结构字的观察方法——一看宽窄，二看高矮，三看关键笔画。比如，一年级下册“识字7操场上”一课中，“打、拍”都是左窄右宽、左高右低，学生观察后提醒大家注意“打”右边 “丁”的一横要穿插在提手旁的短横下面。“丁”的这个“横”就是能体现出“打”左窄右宽、左高右低特点的关键笔画。“拍”右边“白”的一竖是关键笔画，从竖中线起笔，体现了“拍”左窄右宽的特点。

3.强化运笔节奏的指导

写字要掌握运笔要领。运笔如同舞蹈中的动作要舒展、如同武术中的一招一式要规范一样重要。一年级学生年龄小，可塑性强，如能接受运笔的节奏训练，书写会变得更加轻松。汉字的每个基本笔画都有起笔、行笔、收笔三个动作，即使是最小的“点”画，也必须节奏分明。教学时，我配以口诀，如“点”——“起笔轻、行笔短、收笔重”，“长横”——“起笔稍重、行笔长、收笔重”，“平捺”——“一波三折，小平台，滑滑梯，落地上”，让学生在练习中体会运笔的节奏感。

（1）铅笔的笔画细小，我就借鉴软笔训练法用“放大法”，画出很大的空心字，用红笔在其中画运笔路线图，边画边让学生齐背笔画口诀。

（2）反复让学生用手指在桌上书空，再手心上书空，同桌互在手心书空，在教师的手上书空。注意书空的反复运用，不仅可以练习运笔，还可以进一步体会运笔的节奏，即运笔要有轻、重、快、慢和提、按等。

（3）为每位学生配备一块小黑板，训练时，学生运用软磁小黑板练习运笔，因为小黑板的字大于作业本上的字，学生有没有注意起笔、行笔和收笔，运笔有没有节奏，教师看得很清楚，哪一笔写得不到位，老师彩笔一描，学生心领神会，这样指导及时到位，也提高了反馈的效率。

（四）多元评价，激励提升

会写字，写好字，令人赏心悦目心情舒畅。好字好在哪儿？你能说出几条呢？好的评价更利于激发书写兴趣，提高书写水平。

首先说优点。指导学生从以下四方面点评：一说双姿端正；二说主要笔画伸展，有起笔、顿笔，笔画挺拔等；三说结构平稳，宽窄适当；四说，整体和谐，大小统一。然后，再从每个字中选一两个确实需要改进的地方提出自己的建议，说话要有礼貌。做到取长补短再修改。

习字作业多元评价，有自评，小组内互评，老师批改。主动订正，练习再写。学生有一点进步，老师同学都要放大表扬，愉悦的心情会让所写的字变得温柔可亲。另一个评价，是每小组选拔同学上台“竞写”，开展班级激励评价机制，口头笔头都能得到锻炼。家长会上，把赏析方法教给家长，发放家庭练习的田字格本，可以让家长也参与到书写赏析中来。

从一年级开始，坚持每日练字。习得要领，仔细揣摩，日日精进。教师指导有效，批改细致，鼓励激趣。一年级起步写字有效指导要靠一点一滴的扎实训练而深入下去，要普遍提高学生对汉字的热爱，激发学生对书写的浓厚兴趣，需要一种氛围、一种包容的心态和一份责任感来垒筑。我们应当坚定信心，重视写字的有效指导，切实有效地提高学生的写字素养！