浅谈军事理论课课程思政实践

吴倩倩

摘要：军事理论课是当代大学生实现国防教育、爱国主义教育，培养军事素养的重要方式。随着我国军事理论课程建设的不断完善，其发挥的思想政治教育作用也逐渐凸显。通过改善目前军事理论课实践中存在的问题，加强师资建设，创新教学方式，更好地引导大学生培养爱国主义情感，树立强国志向，践行报国行为，发挥军事理论课的育人作用，促进军事理论课育人功能的科学发展。

关键词：思政政治教育；课程思政；军事理论

基金项目：湖北经济学院校级教研项目“‘六卓越一拔尖’计划背景下软件工程专业建设思路的探索与研究”（2019031）

课程思政是近年来高等教育领域深化综合改革的新生事物，习近平总书记指出“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。课程思政，既是对“立德树人”这一教育根本任务的回应，也是将高校思想政治教育贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人的基本要求。以课程教学为依托，让学生在课程知识的学习过程中，感受思想教育润物无声的引导作用，将文化知识传授与责任意识培养相结合，引导大学生培养“把自身的前途命运同国家民族的前途命运紧紧联系在一起”的担当情怀。

2019年，教育部、中央军委国防动员部联合制订了《普通高等学校军事课教学大纲》，大纲规定“军事课要以习近平强军思想和习近平总书记关于教育的重要论述为遵循，全面贯彻党的教育方针、新时代军事战略方针和总体国家安全观，围绕立德树人根本任务和强军目标根本要求，着眼培育和践行社会主义核心价值观。”军事理论课与思想政治教育面向同样的教育对象，持“立德树人”这一共同的教育理念，是大学生思想政治教育的重要平台。以军事理论课为载体，增强学生国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，提高学生综合国防素质，开展大学生思想政治教育。

一、军事理论课课程思政实践现状

（一）学生对军事理论课重视度不高，缺乏学习兴趣

军事理论课为必修课程，部分同学学习军事理课带有极强的功利性，认为学习军事理论课只是为了完成学业任务、获取学分。由于军事理论课少有可操作性的技能培养，更无法直接提供显性功能，因此学生无法从个人素质提升、国家安全发展等角度考虑课程价值，也无法挖掘其内在思想道德素质培养的积极作用。其次，大学生对于军事理论课的认识不够全面，局限于军事知识，无法上升到国防教育、国家安全教育的层面。学生成长于和平安稳的年代，缺乏危机意识与责任意识，因此在学习过程中往往态度敷衍，课堂参与度不高。军事理论课具有极强的理论性和专业性，各专题之间跨度大，涵盖面广，与学生已有的知识储备存在一定差距，很难引起学生的共鸣，导致学生的学习兴趣不浓。

（二）课程安排不够科学，教学效果亟待提高

军事理论课是学生大学期间必修的一门课程，是开展大学生国防教育的主抓手，与其他思政课程具有同样重要的地位。目前的实践中，部分高校的军事理论课课程安排存在不合理的现象，严重影响了军事理论的教学效果。由于师资力量紧缺，部分高校采用“讲座式”、“大班教学”的方式，学生人数多，班级规模大，增加了教师课堂管理的难度。教学过程中开展分组实践、小组合作、课堂互动等课堂互动大大受限。教学班组成多为各专业混合，学生专业知识背景各异，性格特点也存在差异性，无法针对性设计课堂。从军事理论课的上课时间安排上看，大部分课程安排在晚上或者周末，学生出勤率低，精神状态差，学习状态不佳。此外，由于军事理论课的师资力量薄弱，部分高校军事理论课教师仍然存在缺口，少数教师需要承担全校的军事理论课教学任务，课时负担重。此外任课教师构成复杂，专业背景不一，缺乏系统的理论学习和培训。在实践中，又无法保证充足的教学与科研资源，影响教学效果。国家十分重视军事理论课建设，在新的课程大纲中再次阐明了课程背后的德育与强军意义，但实际执行过程中存在诸多需改进之处，教学管理和资源保障上的不充足，极大的影响了军事理论课的建设与发展。

（三）教学方法单一，课程质量不高

当前，大多数军事理论课的授课方式为课堂教学，侧重于理论知识的讲解，主要以教师的输出为主，学生只是听课，缺乏动口、动手、动脑的机会，参与度不高。在系统学习专业知识的过程中，纸上理论过于淡薄，许多专业术语的讲解上，对于军事知识薄弱的大学生来说难以理解，因此理论与实践的结合尤为重要。例如，涉及到信息化装备、现代战争等教学内容，课堂教学多采取观看图片、视频的方式，极大的限制了学生的观感体验。

二、军事理论课对大学生思想政治教育的作用

（一）坚定民族自信，弘扬爱国主义精神

军事理论课教学，是教师引导同学们深入了解本民族、认清世界发展变化的过程。这其中，很大程度上是为了激发同学们的爱国情怀，培养危机意识和责任意识。例如，通过对我国国防体制、国防战略、国防政策以及国防成就的讲解，引导大学生充分认识我国国情，明确我们现阶段的目标任务，形成强大的精神动力；通过展示我国国防建设的显著成就，对比不同时期我国的军事科技发展的进步，列举我国捍卫国家安全的事例，激发大学生群体的民族自豪感。此外，结合优秀军事思想文化教授，用红色革命文化感染人，肯定优秀的传统文化基因。通过对本民族主体、价值、文化的充分肯定，对于民族发展生命力的认可，对优秀文化的继承和弘扬，便是树立民族自信的体现。民族自信，终归是一个国家的自信，是人民对于国家的拥护，意味着一个国家意识形态领域的独立，必将是一种强大的精神支撑，是爱国主义精神的核心。大学生群体是社会的生力军，是国家的建设者，是民族发展的希望。引导大学生坚定民族自信，弘扬爱国主义精神是高校人才培养的重要职责，也是军事理论课发挥育人作用的突出作用。军事理论课把宣扬民族自信和爱国主义教育贯穿教學过程始终，在大学生群体中牢牢扎根。

（二）树立强国志向，引导正确价值观养成

军事理论课是国家安全教育课，同学们从全局上把握国际局势的变化，明确国家安全与发展的关系，发展是安全的基础，安全是发展的保障。因此，大学生要树立远大理想，明确自身肩负的时代责任和历史使命。军事理论课对于大学生价值观的塑造，也体现在教学过程中的方方面面。教学内容涉及世界主要国家军事力量及战略动向、信息化装备的发展情况，引导同学们提升对国际局势进行综合分析和判断的能力。从综合性的角度去看待事物的发展过程。此外，现实中存在西方腐朽落后的思想文化冲击对我国文化安全的现象，消费主义、享乐主义、极端主义等不良思潮造成了意识形态领域的消极影响，造成部分大学生迷失方向，丧失信念。军事理论教育对大学生世界观养成起着重要的导向作用，国家安全教育引导对大学生认清文化霸权，警惕文化攻心。青年人应该志存高远，心系国家，心系民族，将个人奋斗纳入到建设中国特色社会主义的伟大事业中，将个人理想与国家的命运今紧密结合在一起。

（三）激发担当作为，培育青年实干家

高校是培养人才、造就人才、储备人才的摇篮，大学生学习知识，练就本领，终将走向社会，在各自的岗位上尽心尽责。习近平总书记指出，青年人要练就过硬本领，勇于创新创造。军事理论课用习近平新时代中国特色社会主义思想锻造人，引导学生明确责任，创造价值。课上，通过分析信息化建设对现代作战的影响，激发学生学习高科技的积极性，为国防科研奠定人才基础；分析当前我国面临的安全形势，增强学生忧患意识，引导学生实干兴国。大学生参军入伍，便是用实际行动回报祖国的有力体现。大学生士携笔从戎，巩固祖国国防建设的同时，改善军队人才结构，有利于强化新时代国防动员建设，贯彻强军思想。以立德树人为根本目标，上好军事理论课，引导大学生强化家国情怀，坚定励志成才的决心，在人生最具创造力的年华，在各专业的学习中练就真本领，为未来祖国各行各业的发展贡献自己的力量。

三、如何发挥军事理论课的思想政治教育作用

（一）丰富军事理论课的教学内容

军事理论课的教学内容丰富，特色鲜明，即涉及军事知识，又包含科技建设。课程内容是吸引学生专注课堂的本质，因此授课内容不仅要依托大纲，更要注意引用历史、知识拓展、与时俱进。

首先，课程内容上需要紧跟国际形势、科技前沿。课堂上将最新的实事动态反馈到课堂中去，，通过分析国内外重要政治、军事事件，引导学生正确认识当下的国际形势与政策。介绍最新的军事科技成果，比较国际战类型，利用新鲜感吸引同学们关注课堂。从当前整个国内环境来看，社会秩序稳定，人民生活富足。因此大学生缺乏基层锻炼经历，危机意识、责任意识、安全意识淡薄。所以，军事理论课需要与时俱进，引起学生共鸣。其次，军事理论课要注意知识扩展，军事理论课涉及的知识面广，学生来自不同的专业，知识背景不一，在讲课时，可以依托专业，进行不同程度的扩展。譬如，分析行业的发展前景、学生的职业生涯规划，与国家大政方针政策之间的联系。引导学生关注国家发展形势，将个人理想实现与祖国的发展兴盛之路紧密联系在一起。当前，我国面临着外部环境复杂，西方消极价值观持续渗透、学生价值观选择多元化的局面。大学生的的价值观养成面临诸多干扰因素，理想信念教育提出巨大挑战。加强价值观引导，将政治元素与专业知识相结合，潜移默化的达到军事理论课的育人作用。最后，在课堂教学中多引用历史，以史为鉴，大学生成长于稳定和平的年代，缺乏艰苦奋斗的经历，没有危机意识意识，需要深入了解历史，忆苦思甜，居安思危。时常对国家历史的回顾，对优良精神的学习，了解战争史实，才能以史为鉴，明确今日强军建设的重要性。

（二）创新军事理论课的教学方法

课堂教学是军事理论课采用的主要教学形式，教学过程是“教”与“学”良性互动的过程。实践中，教师往往需要充分调动学生的主动性、积极性和创造性，引导学生更多的融入课堂，参与互动，才能在学习中成长。这就需要任课教师不断的研究探索，发掘学生特点，结合课程性质，创新教学方法。

设定目标任务教学，教师结合教学内容，给学生设定一定任务，引导学生共同完成任务，在探究中学习知识。例如，在讲授中国国防这一章节，教师可以通过给学生创设情境，让学生为国防知识竞赛出竞赛试题，引导学生通过交流讨论，完善解决问题的方案。学生面临急需解决的任务时，更具有目的性，提高学习的积极性和效率。教师可以考察学生对相关知识点的掌握、学生解决问题的思维过程，完成任务的最终方案。问题教学，采用教师直接设问，或引导学生提问，完成课堂教学。实践中，教师根据学生学生的学习情况提出问题，引导学生解答，或者结合教学内容，科学设计教学环节，巧妙的提出思维点，启发学生在感知教材的基础上，自发提出疑问。教师通过问题授课。学生提问可以反映学生的知识盲点、兴趣点，提高教学的针对性。案例教学，教师运用典型案例，将学生引入真实的情景，帮助学生用真实社会人员的身份思考和解决问题。例如，在国家安全章节，教师可以通过案例解说颠覆国家政权罪、分裂国家罪，讲解危害国家政治安全的表现形式、法律规制，指导学生将案例中涉及的专业知识点展示出来。教师在营造良好的学习氛围的同时，可以观察学生的思维、分析、总结、过程，掌握学生的学习动态。实践教学，教学方式上，部分章节可适当安排实践环节，引导学生将理论知识与实践相结合，加强学生对相关知识的把握，突出学生的动手能力和技能培养。例如，在国家安全专题，可以通过设立社会实践调查，通过问卷、访谈，了解某个特定群体国家安全知识的普及度，学生既加强了专业知识的学习，又培养了调查、分析、交流等诸多可迁移能力。谈话教学，教师在授课过程中，可以针对性的与学生谈话，拓展课堂内容，检查教学效果，解答学生疑惑。例如，军事理论课教学过程中，往往会开展大学生应征入伍相关政策的宣讲，结合各自的自身实际，同学们必然会有诸多疑问，势必无法通过集中宣讲解决，往往要通过单独谈话，充分了解其意愿，考察内在动机，开展一对一解疑。采用丰富多样的教学方式，加强、学生自我展示，教师点拨引导，师生合作探究，達到教学相长，实现教学效果的最优化。

（三）加强军事理论课师资队伍建设

军事理论课作为一种实践性很强的培育形式，师资团队过硬才能打通思政教育的“主渠道”。目前，部分军事理论课教师对相关理论知识认知不足，没有接受过系统的军事教育，对现实问题关注不够，普遍缺乏教学与科研资料的来源，军事理论课的教学研究水平亟待提高，在这个知识创新日新月异的时代，军事理论课教师需要打牢学术研究的基础，不断提高教学实践的水平。

首先，在加强军事理论课教师的队伍建设方面，近年来，各高校都展开了不同程度的探索，采取了多种措施，譬如拓宽军事教师队伍来源，举办在职高校军事教师技能培训，举办高校间军事理论课教学研讨交流会等。通过专业领域的培训与研讨，培养教师的实践能力，提升思维高度，扩展视野，整体上提高了教师的教学水平与科研能力，基本上形成了稳定的师资来源及培养模式。

此外，师资队伍建设，必然要加强教师自身的专业素养，包括政治素养、专业水平、教学能力等综合素质。首先，作为教学人员，要具备高尚的职业道德和政治素养，要具备坚定的政治立场和态度。为人师者，要握正确的思想政治方向，给青年群体树立正面的形象，发挥示范作用。其次，加强专业知识学习，提高自身的专业水平。军事理论课涉及多门学科，含教育学、军事学、法学等多种学科知识内容，专业知识面范围广，紧贴国际形势。这就要求任课老师具备多元化的知识背景，现下大部分教师的专业背景往往只涉及某一领域。教师需要不断提升知识储备，通过阅读经典著作、学术研究论文，把握学科发展脉络，明确学术前沿。其次，强化教学技能培养，教学技能是教师传授知识的媒介，是影响课堂教学效果的重要因素。在备课过程中，教师需要全局把握大学生个性与共性，根据教学内容，合理设计课堂。在开展课堂教学时，根据学生的反应调整教学进度，应对突发情况，维持教学秩序，实现教学目的。另外，教师对现代教育技术的学习与运用，可以大大提升教学效果，活跃课堂氛围，提高教学质量。教师能力拓展是确保高校思政教育工作顺利开展的根本保障。育人者必先自育，教师的理想信念教育、核心价值观教育比学生的思想教育更具示范性先导性作用。军事理论课教师的业务能力、思想政治素质关系到课程教学效果、人才培养质量，大学生意识形态领域的稳固。

四、结语

军事理论课的作为提升大学生国防意识，增加军事素养的重要手段，围绕着立德树人这一根本目标，旨在培养品德高尚、目标远大、全面发展的优秀人才。提升军事理论课的思想政治教育效果，一方面要不断加强军事理论课程课程建设，提升专业教育效果，另一方面，要不断强化育人目标，将专业与思政育人目标相结合，让学生更好的接受思政教育。当前我国面临的形式复杂多变，挑战重重，大学生更应该树立民族自信，增強国防意识，心怀报国之志。加强大学生的思想政治教育，是我国教育领域的长期目标，在军事理论课中如何更好的推行课程思政也是教育工作者需要不断思考和探索的问题。

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