家校共育，共促习惯养成

江东升

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种儿童需要的自动化学习行为儿童习惯养成很重要，而其重点就是品格教育。

一、习惯养成很重要，品格教育是重点

在小学阶段，学习是孩子学校生活的主要组成部分，学习顺利与否直接影响孩子的健康成长。如果学生在这个阶段学习成绩优秀，他们会更加努力和自信;反之他们会变得任性厌学。

二、和风细雨培新苗，温柔以待塑品行

在我从教生涯中就遇上这样一个孩子，经过我们努力，让他健康成长起来：

案例： “我不会”的故事

1.“我学不会，我就不做”

一年级开学第一天，班上孩子们都很乖，但有一个小男孩，奶声奶气的，说话慢条斯理，做事慢吞吞而且没有一刻能专注一件事情。表扬？批评？发奖品？发奖状……办法用尽，无论老师采用何种激励机制，他根本就不屑一顾。老师讲课与他无关，老师安排作业也与他无关，上课时提醒他认真学习，他马上就哇哇大哭，还大叫：“我不会，我就不学”！好不容易平复下来，又开始各种玩。没错，就是他——小渝。

联系家长，家长说：“这孩子不听我们的，笨，读了四年幼儿园，连1--20都不会数，没办法的。老师，我们知道的，学不好不怪你。”头疼，难！可我心里却想着：难道就这样被放弃？孩子还小，将来的出路在哪里？教师的本能，母性的本能让我不能这样做！

2.家校沟通，共同商讨

于是我就利用放学后，把家长请到学校，共同协商一个合适的，帮助孩子进步的办法。最后达成一致，每天放学后，来一位家长陪同孩子听课，我利用休息时间把今天的内容重新单独讲一遍，家长一起学习，回到家以后，家长再用我的教学方法帮助孩子巩固。也督促孩子每天完成一项品格教育内容，并上发视频给我。

3.制定计划，因势利导

我针对他的学习情况，制定出一个适合娃娃的学习计划，第一步：计算题。我教他数手指来加减，编口诀来记忆，慢慢地会计算了，自信了。第二步：文字题。我利用“编舞蹈动作"“做游戏”“画图”来帮助分析和理解题意，最重要的还让他自己说出刚刚的活动展示了什么意思，慢慢地学习有兴趣了。第三步：放手。由于我们对他各种宠溺，养成了他严重的依赖性。一次考试，我给大家安排任务后，就去各组巡视，没有顾他，其他孩子做完后，我们直接进入下一题，这下他傻眼了，默默流泪，我叫他先把自己会做的做了，读题时不会认的字就跳过，然后根据平时的经验猜测题目的意思，他照做了，考试结束以后，我把他叫到办公室，分析交流了原因并提出了一些建议。就这一次他知道了等待没有用，哭也没用，现在已经基本上能跟着班级学习，上课也能积极答问，积极完成作业了。

4.在家表现，家长反馈

他妈妈说：“以前写作业拖，懒，散，人家十分钟完成的作业，他要一个小时甚至更久才能勉强完成;家长必须陪着，不停地提醒，否则根本就不会做。书写乱七八糟，字也是东倒西歪的，坐姿更是像个山大王，趴着写，躺着写，蹦哒着写……现在，放学回家，第一件事情就是主动写作业，书写工整，格式规范，不会的题目也少了。”

5.品格教育，向优而行

以前，家里他是老大，他想干什么就干什么，谁也拿他没有办法。现在，非常有礼貌，还懂得心疼人。

6.思想蜕变，脱胎换骨

九月，开学月，今天我们已经顺利入学两周了。我发现小渝小朋友的变化很大，从以前的“老师，我不会”“老师，这个怎么做？”“老师……”整节课都在叫嚷，不能安静。这两周，我几乎都忘了他是一个“问题学生”了，课堂上，经常大声回答，偶尔还会举手提出一些数学问题。今天下午第一节数学课，我正在带着孩子学习加法与乘法的联系与转换，我指着课本上的一幅图，装着看不懂，希望孩子们能教教我。他手举的很高，在我眼前摇晃，我看着他很想表达的那个着急模样，我笑着示意，请他来帮助我，他高兴地跑上讲台，指着展台上的图画说：“老师，您看，这里有五个盘子，每个盘子里装有三个苹果，就是表示有五个三在相加，我们写成5×3就可以了”。

我很开心地说：“谢谢，你讲得很详细，我懂了”。

他也很有礼貌地回了句“不用谢”，然后就一蹦一跳地回到座位上，他还没有坐稳，“哦”了一声，马上又跑上讲台，“老师，写成3×5也是对的。”我望着他不语，他看我不懂，马上补充说“乘法可以交换位置，因数乘因数等于积，它们都是因数，所以随便换位置，积都不变。”我带头给他鼓掌，讲得非常好！

7.辅导启示

在辅导过程中，小渝始终对我的评价，报有不断的期望，一直处于积极状态，只要他做的事达标了，我就会夸奖他，偶尔奖励一个橡皮檫，做的更好点，就会让他当当一下小老师，教同学做作业等。

在辅导过程中，最为明显的是小渝的字有所改观，虽然歪歪扭扭，但排列得比较整齐。令人高兴的是，小渝写字的错误率大大降低了。更值得高兴的是，在品格教育的坚持下，由以前家里的小霸王逐渐转变成了，懂礼貌，孝敬，勤快，学会感恩的小男孩了。由此，不难看出，制定计划，双管齐下，家校联动，对小渝所起的作用是积极，有效的。同时，我们也不断的根据孩子的实际情况调整方案。比如，在我利用休息时间把今天的内容重新单独讲一遍，的方案中，一段时间后，导致了他課堂上，老师在给全体孩子读题或者是讲解时，他还是一副若无其事的样子，大家都在做题了，他却还在坐着等老师单独给他“开小灶”的现象。于是，我就及时调整了方案，和家长约定，从现在起培养孩子自己读题，自己审题，自己做题的好习惯。虽然开始他还是哭，但经过我软硬兼施的说服教育后，还是学会了独立审题，思考，也促使他学会了听课。

三、春风化冰绽春蕾，一树繁花向阳开

老师要亲近学生，才能感化学生，家校常沟通，才能更全面了解学生，从细微之处入手，不能因为一时之气，不服从我，我们就放弃！再厚的冰，只要用心去捂，就能融化。我们要逐渐深入到学生的心灵深处，了解到他的所思所想，为什么这样做，而不那样做。除此而外，对他成为学困生的原因要深入了解，到底是什么影响他，以及他未来的打算等等都了如指掌。让心灵与心灵相碰撞，时常蹦出一些闪亮的火星，渐渐师生之间也就会融洽起来了。

总之，引导好每一个孩子都是很不容易的一件事儿，让我们以宽容动其心;用正能量导其行;以师之博爱催绽万千花开吧！