临床路径式带教在妇科护理教学中的价值

崔荣琦

[摘要] 目的 探讨临床路径式带教在妇科护理教学中的价值。方法 以2017年10月～2018年6月这一时段于本院妇科实习的64名护理实习生为研究对象，并随机均分为两组，对照组32名实习生接受传统带教模式，另外32名实习生则接受临床路径式带教模式并作为研究组，分析比较两组护理实习生接受不同带教模式后综合成绩。结果 研究组护理实习生理论知识成绩、操作技术成绩与对照组相比，研究组均相对较高（P<0.05）。结论 妇科护理教学中采用临床路径式带教具有可行性，应用价值更好，学生理论知识、操作技术能力更好，值得大力推广。

[关键词]临床路径式带教；妇科；护理教学

[中图分类号]R47 [文献标识码]A

妇科是医疗机构中专为女性妇科病进行诊疗的专业科室。疾病种类较多且复杂，专业性较强。传统临床带教模式下，教学效果不甚理想，无法保障实习生在短时间内系统学习并掌握理论知识和操作技能。而妇科护理工作较为繁重、专业性较强，护理人员必须具备良好的综合素质才足以胜任自身的工作[ 1 ]。故需要辅以一种更合理高效的临床带教模式以提高护理实习生的综合素质。为此，本院以分组对比研究的方式，以妇科实习的64名护理实习生作为研究对象，旨在分析探讨临床路径式带教的应用价值，详细报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以2017年10月～2018年6月这一时段于本院妇科实习的64名护理实习生为研究对象，并随机均分为两组，对照组32名实习生接受传统带教模式，另外32名实习生则接受临床路径式带教模式并作为研究组。

对照组中实习生年龄分布为19岁～23岁，平均年龄（20.16±0.32）岁，男女实习生分别为：2名、30名。

研究组中实习生年龄分布为19岁～24岁，平均年龄（20.19±0.29）岁，男女实习生分别为：3名、29名，对照组和研究组在性别、年龄等一般资料方面无显著差异，P>0.05，有可比性。本次研究不受一般资料差异影响。

1.2 方法

对照组进行传统护理带教，研究组接受临床路径式带教模式，具体实施步骤如下：

①于正式带教前，由带教老师结合此次教学的目标、要求制定相应教学计划内容，将时间、教学内容分别设定为横轴、纵轴，并由此制定教学计划表，以规范护理实习生的活动。

②对护理实习生的综合素质进行评估，并为其介绍本院妇科环境、相应设施及其特点，还有该科室常见疾病类型与相应护理方案等。此外，为其讲解临床路径式带教的内容、方法等，根据拟定的教学计划表进行相应教学。

③除常规护理技能、药品使用以及救助方式检查等内容的讲解、指导，亦要组织护理实习生予以护理实践，尽量由其独立进行护理操作、书写记录。

④结束实习后，对护理实习生此次学习的成果进行评估考核，针对不合格或未熟练掌握学习内容的实习生予以重新巩固学习，以提升其學习质量。

1.3 观察指标

比较两组护理实习生接受不同护理带教模式后综合成绩，主要包括理论知识、操作技术两方面，分值均为百分制，分数高低与护理实习生成绩优劣成正比。

1.4 统计学方法

2 结果

研究组 32 名护理实习生，理论知识成绩为（92.56±5.33）分、操作技术成绩为（90.22±4.61）分；对照组32名护理实习生，理论知识成绩为（81.76±4.24）分、操作技术成绩为（80.35±3.27）分，两组护理实习生理论知识成绩对比结果为t=8.970，P=0.000，两组护理实习生操作技术成绩对比结果为t=9.879，P=0.000，指标对比差异均显示出统计学价值（P<0.05）。

3 结论

临床护理教学是学校教育之外的延伸，旨在通过相应教学使护理实习生将学校所学各项知识技能有机融合并灵活应用于临床，以培养并提高护理实习生的职业胜任能力[ 2 ]。

伴随社会经济、医疗卫生制度的发展与更新，各个领域均涌现出不同的新型技术与理念，而医院各科室也应根据其科室的特征学习引进更具针对性的教学观念，选择更合理的临床护理带教方式，以顺应当下护理学教育改革的需求，增强护理人员的综合素质[3]。

妇科护理实习生的护理水平直接影响今后妇科患者的护理质量，加之社会经济不断发展，人们对医疗护理服务的标准亦有所提高。传统带教模式，以带教老师单向传授为主，实习生缺乏自我思考、解决问题的能力，学习效果不佳，更无法满足当下高要求的妇科护理质量。而临床路径式带教的应用，通过评估护理实习生整体素质，制定相应教学方案，可使教学有计划、有目的地开展。

其次为护理实习生进行本科室环境、制度以及药品用法、常见疾病和相应护理措施的教学，可让护理实习生更系统了解、学习专科知识。

最后在带教老师指导下由护理实习生自主进行护理实践操作，增强了其动手能力，亦使其将理论治疗与实际操作有机结合，专科知识掌握能力更佳[4-6]。此次研究中，接受临床路径式教学的研究组理论知识成绩、操作技术成绩与接受常规带教模式的对照组相比，研究组均相对较高（P<0.05）。由此证明，临床路径式教学模式可更好地提高妇科护理实习生的综合素质。

综上，妇科护理教学中采用临床路径式带教具有可行性，应用价值更好，学生理论知识、操作技术能力更好，值得大力推广。

参考文献

[1] 薛瑾.临床路径式带教在妇科护理教学中的应用效果评价[J].实用妇科内分泌电子杂志，2019，6（8）：170+173.

[2] 魏国光.临床路径式带教在妇科护理教学中的应用[J].实用妇科内分泌电子杂志，2016，3（8）：171+173.

[3] 张立奇.临床路径式带教在妇科护理教学中的应用[J].中国卫生产业，2019，16（17）：137-138.

[4] 李蕊，郭光红，于小艳，等.临床路径式带教在妇科护理教学应用效果及满意度分析[J].实用临床护理学电子杂志，2019，4（40）：191+198.

[5] 蒋枝伶，高小清，施贵宁.临床路径式带教在妇科护理教学中的应用[J].蛇志，2018，30（3）：553-554.

[6] 夏兴华.精细化管理在妇科护理安全管理中的应用及效果观察[J].心理月刊，2018，13（2）：133.