小学语文“快乐读书吧”有效教学策略浅谈

杨昌银

摘要：阅读作为新时代发展背景下语文教育的重要组成部分，对于帮助学生提高阅读表达能力至关重要。提高小学阅读理解能力，需要教师发挥主导作用，不断采用多种教学方式，鼓励学生阅读，提高阅读表达和阅读理解能力。在本文中，我们将具体分析一些旨在培养中国小学生阅读能力的措施，以期为广大中国语文教育工作者提供阅读教学参考。

关键词：小学语文;“快乐读书吧”;课外阅读

前言

在小学教育过程中，语文教育在提高学生的综合语文素养方面取得了显著成效，但小学生的阅读技能需要提高。为更有效地促进我国小学阅读能力的提高，教师应重视小学生的课外阅读。借助“快乐读书吧”，可以实现学生闲暇时间的排序。在语文课后阅读实践中，我们着眼于学生发展，深化学生专业文学的文化修养。

1.“快乐读书吧”的意义与作用

1.1“快乐读书吧”的意义

《快乐阅读》是教育过程中具有代表性的创新栏目。快乐阅读可以促进学生阅读，体现亲子阅读、自主阅读、全民阅读。"快乐阅读吧"是在小学开设的，目的是为小学生进行有效的课外阅读活动，并引导学生发展语文思维，提升语文阅读技巧。"快乐读书吧"可以帮助学生解决读什么、怎么读、怎么解决阅读问题等具体阅读问题。在小学思维的早期阶段，我们应该以小学生的真实生活为出发点，在课外为小学生做阅读练习。以拓宽小学生的视野，让小学生真正体验阅读的魅力，享受阅读的快乐。

1.2阅读对小学生的作用

小学的孩子就像一张白纸。他们对生活、价值观和行为的认识必须以知识为基础。首先，学生可以通过阅读获得知识。对于小学生来说，学习知识是一项基本任务。只有通过阅读获得的基础知识，学生才能增加他们的知识资源。通过阅读课文，学生可以提高阅读技能，提高语文成绩。其次，阅读促进学生思考。学生必须在阅读过程中进行思考，理解文章中人物的情感，使他们的思想在阅读过程中得到表达和提高。最后，阅读对学生的气质有一定的影响。阅读会使小学生的气质越来越好。除此之外，一般读书较多的人也具有良好的素质和气质。总之，阅读对小学生的学习和发展具有积极的作用。家长和老师应该关注小学生的中文阅读。

2.语文阅读存在的问题

2.1教师对课外语文阅读重要性的误解

近年来，中国在提供优质教育方面取得了长足的进步。但是，在小学语文教学和实际语文教学中，教师们对课外阅读语文的重要性认识不够，也没有为语文教学在学生思维发展中的作用提供足够的支撑。阅读能力。一些教师和家长过分注重学生呢过的语文学习成绩，并不注重学生的阅读，更不用说学生的课外阅读技能的提升。

2.2小学生缺乏参与语文课外阅读实践的积极性和主动性

目前，小学生课外阅读现状表明，学生对于课外阅读严重缺乏积极性与主动性。随着信息时代的推进，越来越多的电子信息产品强势入侵学生的日常生活，在放学之后大多学学生都是捧着手机或者是电脑玩游戏，并不进行课外阅读活动严重缺乏参与语文课外阅读实践的积极性和主动性。

3.以“快乐读书吧”为载体引导学生进行课外阅读

3.1早计划，让快乐读书有梯度

部编版小学语文教材编纂的语文小学课本的“快乐读书吧”，通常放在是中后期块的语文阅读园地中。如果教师根据教学进度在"快乐读书吧"区域开展教育活动，学生课外阅读的内容将相对孤独，课外阅读的效果并不理想。阅读材料只是促进教育的工具和促进教育的目标。教师应根据自身上课的进度重新规划学生的阅读计划，例如，教师可以将所有“快乐读书吧”单元区块内容规划到一起，做一个整体大的使学生阅读计划表，并引导学生提前设计一个学期的阅读时间表。因为学生们有预先计划好的阅读计划表，学生们将有足够的时间阅读快乐阅读吧推荐的书籍。此外，早期计划可以科学、明智地运用由浅到深、由易到难的学习原则，为学生设计"快乐阅读"的梯度。例如，开始时，学生每天可以阅读的少一点。随着阅读水平和技能的提高，学生可以逐渐增加他们的阅读数量与质量。值得注意的是，小学语文教师的早期计划可以真正做到让学生快乐阅读，早计划不仅可以确保学生有更多的时间阅读，还可以更快更好地将课内外阅读联系起来。

3.2用心沟通，让阅读有深度

不同的学生会有不同的阅读角度和自身的阅读能力，因此他们的阅读理解能力和阅读技巧也会有所不同。通过不同的思维角度和不同的阅读技能，为了让学生更深入地理解文章和书籍的思想，教师在"快乐阅读吧"教学中可以尽最大努力为学生创造一定的交流机会，搭建多个交流平台。由于交流和基于平台的交流，学生将享受阅读点的碰撞和阅读理念的混合。这样，学生的阅读效果就会由浅入深，学生的阅读会更深入。您可以使用交互式教学方法。在阅读方面，根据学生的学习水平和身心发展特点，将学生分成若干个学习小组，学生在课余时间进行阅读实践研究，作为小组学习的一部分。例如，作为“古诗三首”的后续扩展，教师可以从创新的角度陪学生背诵古诗。首先，教师要懂得教学方法和方法，配合循序渐进地阅读古诗词，让学生阅读古诗词，大致了解古诗词的含义，然后讲解古诗词的可读性，充分激发学生阅读：其次，学生可以读诗的意思，教师可以提问，小组成员可以互相交流，互相交谈。最后，老师可以给学生几分钟的时间来组织语言并独立表述。请学生分享他们对这些古诗的理解和阅读后的心理感受。通过有效的沟通，教师可以直观地了解学生的阅读不足，帮助课后补充和总结，提高教学效果，培养学生阅读能力。

结语

小学教育体系中的重点是語文教学，语文阅读教学更是语文教学的重中之重。“快乐读书吧”是一种基于小学生身心特点，符合小学生兴趣的课外阅读教学方式。因此，中国小学教师应积极实施创新教学方法，加强与家长的合作，积极推进小学生校外阅读班，让小学生在和谐快乐的阅读环境中提高阅读能力，提高阅读能力。他们的中文知识。并培养全面的中文阅读能力。

参考文献：

[1]吴晶晶.浅谈引导学生开展课外阅读的有效策略——以小学语文教学中开展“快乐读书吧”为例[J].小学教学研究（教研版），2020（3）：61-63.

[2]王敏.浅谈引导学生开展课外阅读的有效策略——以小学语文教学中开展"快乐读书吧"[J].文渊（小学版），2020（6）：104-105.