问题情景创设在初中物理教学中的应用

王景华

摘要：随着新课程改革的不断推进，对于初中物理教学提出了更高的要求，而传统的初中物理满堂灌教学模式已经不符合新课程改革要求，并且也不能够满足现如今时代下学生对于物理的学习需求。因此，教师应注重创新教学方法，营造高效初中物理教学。创设问题情景是新课程改革之后所提出的创新型教学方法，已经被广泛运用到初中物理教学中，并取得了良好的教学效果。因此，教师应针对问题情景创设在初中物理教学中的应用进行分析。

关键词：问题情景创设;初中;物理教学

引言

情景创设是一种非常有效的教学方式，它极大的丰富了教学的内容，提升了学生学习物理的兴趣，锻炼了学生的探究能力，在传统的物理教学过程中，对于一些难点知识只能多讲、细讲，教学过程比较枯燥，所以情景创设模式逐渐被应用到物理教学之中。初中物理也是非常关键的一门科目，对之后高中的物理学习具有一定的打基础作用，而且这种严密的逻辑思维能力对于其他科目的学习也具有一定的帮助作用。

一、问题情景创设在初中物理教学中应用的重要意义

通常情况下具体情景决定着人的情感体验，生动良好的情景对于处在初中阶段的学生具有巨大的号召力以及感染力，并且通过大量的物理课堂教学实践分析也证明了，学生非常容易受到情景的感染，同时问题情景十分容易激发学生思维。另外，初中物理实际上就是一个不断提出问题解决问题的过程。因此，在初中物理教学过程中，无论是对于教学的整体，还是对于教学的各个环节来说，教师都应重视问题情景的创设，进而充分调动学生思维，有效提高教学质量以及教学效率。在初中物理教学过程中创设问题情景不仅能够调动学生思维，与此同时还能够激发学生学习兴趣，在创设问题情景中，学生是作为学习主体存在，这种情况下就意味着创设问题情景符合新课程改革教学理念，还能够充分调动学生积极性以及主动性，使得学生在学习过程中学会学习，促使学生注意力更加集中，大程度上提高学生学习效率。因此，在初中物理教学过程中创设问题情景具有十分重要的现实意义。

二、初中物理情景创设中存在的问题

1.情景创设形式化。因为现阶段都是应试教育，很多老师都只在乎学生成绩的进步，而不在意教学的方式。对于情境创设，很多老师没有进行实际操作，教学的效果也不太明白，因为担心产生反向作用而缺乏尝试的勇气。一味的给学生灌输知识，让学生背记物理的各种公式和基本概念，然后进行大量的练习，虽然在表面上追求情景创设，也明白情境创设对于学生学习物理的推动作用。但是并没有付出实际的行动，导致学生在传统的教育方式之下，逐渐丧失了对于学习物理的兴趣。初中物理的情境创设没有起到应有的作用。

2.情景创设缺乏情感交流与沟通。众所周知，老师和学生之间需要经常进行情感上的交流与沟通，这样老师与学生之间的距离感会逐渐消失。学生有了问题，不论是学习上还是生活上，都能够第一时间给老师反馈，老师尽力帮助学生解决问题，另外，也可以根据学生学习上的问题了解学生的短板，根据学生的需求有针对性的计划教学方案。在情景教学中也是同样，但是大部分老师的教学方式都较为单一、机械。老师与学生之间缺乏应有的交流和沟通，课堂上缺乏氛围，对情景教学的效果产生了不利的影响。

三、问题情景创设在初中物理教学中应用的实践策略

（一）充分考虑各项因素，创设合理问题情景想要在初中物理教学中合理有效应用问题情景，将问题情景的作用价值充分发挥出来，最为重要的一个因素，就是充分了解详细研究问题情景的本身。在初中物理教学中创设问题情景并不是随意创设，创设问题情景具备一定的方向性。在问题情景创设的过程中具有一定的目的，才能够确保问题情景符合物理教学，这样问题情景才能够在物理教学过程中充分发挥作用价值。在此过程中，首先教师应做到的就是深入研究物理教材，建立在物理知识的基础上创设问题情景，这种情景下学生就能够在问题情景中学习到物理知识，针对物理知识进行深入思考[1]。其次，问题情景的创设主要就是为学生提供服务，那么在创设问题情景的过程中还需要充分考虑学生，根据学生的实际学习情况以及发展情况创设问题情景，这样才能够充分调动学生的积极性以及主动性，满足学生的学习需求，才能够促使学生积极主动参与到物理知识学习过程中。最后，教师一定要充分了解创设问题情景的应用。通常情况下，在应用问题情景时都会根据以下两种形式进行：其一，闭合性问题形式，这种形式较为适合引导学生;其二，开放性问题形式，这种形式较为适合让学生深入探究探索，深入思考。只有充分考虑问题情景创设的各项因素，才能够创设出合理的问题情景，才能够使得问题情景充分发挥作用价值。

（二）在情景創设中加强与学生情感上的沟通和交流在情感创设的过程中，老师需要加强与学生情感上的交流，这样才能营造良好的教学氛围，保证教学的效果。首先，老师需要加强对于学生的关心，不仅仅在学习上帮助学生解决问题，同时在学生出现生活上的困难时，老师也要及时伸出援手，让学生对于老师产生足够的信任。这样融洽的师生关系有利于之后的教学工作，同时，在老师与学生的关系融洽之后，更加有利于老师了解学生的具体情况，之后就可以根据学生的不同情况来制定合理科学的教学方案。另外，在情景创设的过程中，老师也要鼓励学生针对创设的内容谈谈自己的看法，坚持"以生为本"的理念，让学生在教学活动中的主体地位得到体现。鼓励学生提出自己在学习过程中出现的问题，老师及时帮助学生解决。例如：在学习液化知识之前，让学生思考为什么刚从冰箱拿出的饮料瓶外会有水珠？引导学生进行讨论，并鼓励学生大胆说出自己的想法，学生的答案可能不够准确，然后老师再利用液化的知识进行解释。最后，在老师对回答的学生进行表扬之后就会促进学生养成积极提出问题的习惯。这种优良的习惯一旦形成，对于之后的教学工作有很大的帮助。

（三）利用热门话题事件，增强问题情景效果前文提到，初中物理教学实际上就是一个探究的过程，而探究学习的首要条件就在于能够促使学生注意力更加集中的焦点，最好是一个能够充分调动学生好奇心以及热情，让学生感受到惊异的事件或者话题。因此，在创设问题情景的过程中，教师可以充分利用现如今时代背景下的热门话题以及热门事件，使得问题情景的应用效果有效增强。在初中物理教学过程中，运用热门话题以及热门事件创设问题情景开展教学能够使学生充满探究欲望。不仅如此，热门话题以及热门事件也是学生十分关注的问题，因此，通过热门话题以及热门事件创设问题情景能够给学生带来非常大的乐趣。值得教师注意的是，要想创设的问题情景更加高效，那么教师应充分合理地利用现代化科学技术，简单来说就是指多媒体技术，使得问题情景更加直观，更加生动形象，优化问题情景，增强问题情景的应用效果。

总结

总而言之，情境创设对于初中物理教学具有重要意义。老师应该重视在情景创设的过程中出现的问题，努力提升自身，善于观察，积累情景创设的素材。综合学生的具体情况，及时对教学方案进行调整，不断完善初中物理情景创设模式。

参考文献：

[1]张路.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[D].河南大学.

[2]刘冰寒.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].教育科学：引文版：00121-00121.

[3]吴岳玲.初中物理教学情景创设的问题及对策分析[J].新课程（中），000（004）：208-208.