小学美术课堂有效教学的策略和方法

施小旋

摘要：伴随着教育教学改革的深入，教师要改变传统的教学理念，注重对学生学习主动性的调动，让学生能够感受到美术课堂的魅力，激发学生的美术兴趣。突出学生的主体地位，培养学生美术素养，提升学生美术品质。

关键词：小学美术;课堂教学;有效性;策略探究

前言：伴随着教育教学改革的深入，教师要改变传统的教学理念，注重对学生学习主动性的调动，让学生能够感受到美术课堂的魅力，激发学生的美术兴趣。突出学生的主体地位，培养学生美术素养，提升学生美术品质

一、借助微课，加强课堂教学反馈

在小学美术教学中，练习是检验学生学习成果的重要环节，它还能帮助教师在原来教学知识的基础上，进行合理拓展和适当补充，然而传统的教学模式并不能对学生开展针对性的拓展，更多的是通过作业的形式，来达到巩固练习的目的，但是由于部分学生没办法及时消化所学知识，导致练习效果并不理想。因此，教师可借助微课设置一些练习环节，提升教学效果。例如，教学《精美的邮票》这部分内容时，除了要求学生通过背诵记忆的方式进行学习外，还需要教师根据教学内容，让学生在课堂上进行相关的练习，播放与邮票相关的视频内容，营造一个趣味性的美术课堂，并引导他们思考各种邮票都可以用来做什么，使学生进一步拓展自身的思维和知识视野，帮助他们掌握和巩固所学知识点，激发学生的学习积极性。

二、结合多种游戏，丰富色彩教学

兴趣对于小学阶段学生而言至关重要，在学习当中融入兴趣，可以有效激发学生的内心能量。在美术课堂中，教师仅仅凭借理论知识讲述，是无法集中学生的注意力的，更谈不上高效教学。色彩教学当中，教师通过将教材内容以游戏化、娱乐化的方式展示在学生眼前，或者是将教学环节转化成多种游戏活动，可以营造一个轻松愉悦的课堂氛围，促使学生更加积极主动地投入课堂学习中。但是在结合游戏开展美术色彩教学时，教师也要注意对课堂游戏的掌控，避免学生在各种游戏活动的参与过程中过于兴奋，从而忽视了相关知识的学习。尤其是在准备游戏时，教师更应该充分结合教材内容，以课堂教学目标为根本，引入游戏教学。例如，在教学冷暖色搭配的相关课程当中，教师就可以通过多种游戏，组织学生参与课堂学习。游戏一：为颜色找朋友。教师通过多媒体技术手段，在屏幕当中展示各种颜色的蔬菜、水果和玩具，吸引学生的注意力，之后引导学生展开“找朋友”的游戏，为绿色叶子的蔬菜找朋友，为黄色的香蕉找朋友等。游戏二：教师组织所有学生共同参与，通过对自己所使用的油画棒进行冷暖色的区分，加深对色彩的认知。在完成了以上两个游戏活动之后，经过对比，学生自然就能区分生活中常见的冷暖色了。紧接着，教师可以组织学生归纳冷暖颜色的区分方法，并对学生的归纳结果进行评价和补充，帮助学生更加深入地了解冷暖色的相关知识。游戏教学具有极强的趣味性，对于好奇心强、个性活泼的小学生而言更是具有强烈的吸引力。在小学美术色彩教学当中应用游戏教学，做到寓教于乐，能使整个教学课堂更加轻松愉悦，学生通过游戏参与的方式学习到相关的色彩知识，在兴趣盎然中获得了美术素养的提升。

三、加强户外练习，认真观察生活

美术教学中开展户外活动，通过写生不仅提高学生的绘画技能，而且能培养学生观察生活的能力。虽然通过情境教学能提高教学效果，但情境还是虚拟出来的，不能完全代替户外活动。因此，美术教学中开展户外活动是生活化教学的必然。例如，在练习绘画花朵时，就带领学生到公园中观察花儿开放的情形，引导学生了解花的名称、形状、颜色以及不同花的生长期，从而加深学生对教学内容的理解。有了这些基础知识作铺垫，再来进行临摹绘画，学生就能创作出栩栩如生的作品。因为每个学生喜爱的花朵不同，观察的角度也不同，所以他们创作出来的作品充满了个性化的色彩。值得注意的是，学生在观察花朵的过程中，教师应该进行及时的指导与点拨，让学生学会观察生活中的事物。同时，要学会发现生活的美。其实，一切优秀的艺术作品都是从日常生活中提取的素材，然后在绘画中充分利用这些素材，再进行有主题的表达。虽然绘画的过程中需要一定的思维想象，但所有的想象必须建立在生活的基础之上。失去了生活这个基础，就会成为无源之水、无本之木。

四、灵活运用高拍仪，激发学生的好奇心

在小学美术的教学过程中，教师的示范是其中不可缺少的环节。在教师示范的过程中，学生可以完整地观察到一件美术作品是如何创作的，会对美术作品产生更加直观的体会。高拍仪是一种用于高清投影的影像设备，在教师示范时可以更加清晰地把创作过程展示给学生。教师在绘画的同时还可以讲解，让学生对美术作品的理解更加透彻。此外，高拍仪还可以用于展示学生的优秀美术作品，从而激发学生对美术课程的兴趣，进而对创建教学情境更有帮助。以《美丽的叶子》这一节课为例，美术教师可以充分发挥高拍仪的功用，在课堂中让学生利用形态各异的树叶以裁剪、粘贴等方式拼贴成风格迥异的树叶美术作品，学生在欣赏同伴优秀作品和创作的过程中能收获颇丰。教师在美术教学过程中可以为学生播放一些优雅、舒缓的背景音乐，这样，学生在欣赏美术作品的过程中可以获得更丰富的感官体验，在愉快的课堂氛围中获得美术知识，进行美术创作。现代信息技术在美术课堂中的介入能够在短时间内把学生引入生动的课堂情境，可以充分调动学生对美术的兴趣，激发学生的想象力和创新能力，啟迪学生的思维，更有利于学生的创作。

五、运用美术技法，美化美好生活

众所周知，美术教育的最终目的是应用于生活。这就需要培养学生的实践兴趣与创造潜能。教师要善于引导学生用手中的笔去反映现实生活的美好，从而做到学以致用。同时，让学生体验学习美术学科的成就感。例如，让学生去设计校园艺术节活动时的宣传画;节日到来时为教室布置进行艺术设计，班级出黑板报进行艺术设计。每个学生布置好自己的房间，把自己课堂中学到的美术知识与技能运用在生活中，来美化自己的生活。教师还可以适当进行拓展，帮助学生提高绘画的技法。

六、探究性教学，促进对学生科学精神的培养

传统的美术课堂教学多以“被动式”和“填鸭式”的教学方式开展，老师是课堂教学的主体，学生往往只能被动接受和学习，成为美术知识接收的“容器”。小学美术智慧课堂教学为学生提供了丰富的学习资源和开放的课堂教学环境，学生可以在自主学习过程中提出问题、发现问题、解决问题，通过课堂求证、交流互动等过程进行深度学习，丰富美术知识储备，提高美术创作技能，养成探究精神，发展核心素养。比如，在《线与造型》一课中对《春如线》的欣赏和讨论中，老师可以利用班级论坛让学生在课前进行充分的表达和交流，让学生在交流中碰撞火花，在交流中加深自己对作品的理解和判断。老师可以参与到大家的讨论中，引导学生查阅相关作品资料和创作背景，进一步促进学生发表观点、积极讨论，充分表达自己的观点，在潜移默化中培养学生的批判性思维和个性化思维，提高学生解决问题的能力，促进对学生科学探究精神的培养。

结语：在教学中结合教学大纲要求与相关标准，制定出更加合理的教学方法，将提高核心素养作为美术教育的核心目标，为学生美术核心素养的提升打下坚实的基础

参考文献：

[1]时亭亭.小学美术课堂有效教学的策略和方法[J].小学生（中旬刊），2021（12）：114.

[2]刘俐.基于核心素养视角下小学美术教学策略研究[J].新课程，2021（46）：43.