基于语文核心素养的学生“双读”现状调研报告

瞿林美

内容摘要：本文以基于语文核心素养的高职学生“双读”现状调研报告课题为研究平台，以江苏商贸职业学院为观察点，从语文核心素养视阈检视高职学生“双读”现状，从而为开展“双读”系列活动奠定基础。

关键词：核心素养 “双读”活动 调查

《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》明确指出：“语文实践活动要注意课内外结合，要注重在社会实践中、生活体验中培养人文素养，增强语文能力，实现全面发展的教育目标。”随着我国教育界“核心素养”时代的到来，语文课程的语言、思维、审美、文化四大素养成为新一轮教学改革的落脚点和着力点。因此，通过开展活动进一步提升学生的语文核心素养势在必行。

本文中开展活动即“双读”系列活动，具体是指“读书”與“读人”活动，读书是指高职生通过阅读优秀的课外读物增长知识，提高感悟与表达能力;读人是指高职生与周围的人进行积极有效的沟通，提高观察与交流水平，从而实实在在地提高学生的语言理解与运用能力，提升学生的思维能力，提高学生的审美鉴赏与创造能力，提升学生的文化传承与创新能力，即提高学生的语文核心素养。

为此，我们以基于语文核心素养的高职学生“双读”现状调研报告课题为研究平台，以江苏商贸职业学院为观察点，从语文核心素养视阈检视高职学生“双读”现状，从而为开展“双读”系列活动奠定基础。

一.调查内容及对象

本次调查以江苏商贸职业学院为观察点，运用问卷调查的形式，重在了解学生对读课外书的必要性、可能性、倾向性的情况，对与人交流的认知度、参与度及满意度情况。问卷调查以江苏商贸职业学院高职一年级软件、计算机应用、应用电子专业学生为调查对象，发放了调查问卷198份，共收回195份有效问卷。

二.调查结果及分析

（一）读书问卷调查结果及分析

1.高职学生读课外书的必要性调查结果及分析。了解高职学生对读课外书的必要性的看法，得出一些数据，可以为活动的开展提供参考价值。为此，我们从学生对读书的重视程度、读书作用方面设计了两道题。第1题，你认为阅读课外书籍必要吗？认为阅读课外书十分必要和必要的共161人，占调查人数的82.6%，可见，高职学生意识到阅读课外书籍的重要性。第2题，你认为阅读课外书籍有什么作用（可多选）？选提高语言理解运用力的有188人，占96.4%;选提升思维发展能力的有163人，占83.6%;选提高审美水平的有149人，占76.4%;选传承文化的有138人，占70.8%。这提示我们绝大多数学生意识到读课外书对提高自己的语言、思维、审美、文化均有作用，即能提高自己的语文素养，这是我们开展课外阅读活动的最有利的因素。

2.高职学生读课外书的可能性调查结果及分析。高职专业性强，学生专业学习负担较重，普遍认为学生不太可能有较多时间阅读课外书籍。我们对此进行了调查，从读书时间、读书途径方面设计了两道题。第3题，平均每周你花多长时间进行课外阅读？结果有165个学生每周阅读课外书籍的时间是在4小时以上，占84.6%。说明学生认识到提高语文素养对成才的重要性，能主动安排时间去涉猎自己感兴趣的知识以完善自我。第4题，你读书的途径一般是什么？结果显示，去图书馆借书的有182人，比例高达93.3%，而图书馆资源丰富，这为我校高职学生阅读课外书籍提供了极大的便利。

3.高职学生读课外书的倾向性调查结果及分析。为了解学生课外喜欢阅读哪些种类的书籍，我们从书籍种类、阅读方式等方面设计了三道题。第5题，你最喜欢哪些种类的书籍？从结果中反映，第一位是文学类，有151人，占77.4%，二是口才类，有25人，占12.8%，三是历史类，有14人，占7.2%，四是其他类，有5人，占2.6%，可以看出学生阅读面比较窄，这对于提高语言素养倒是有帮助的，但对于提高思维、审美、文化作用有限。所以要指导学生扩大阅读面，选择优秀书籍去阅读。第6题，你一般采取何种阅读方式？选泛读的有172人，占88.2%;选精读的有23人，占11.8%，可见，学生倾向于泛读，精读的很少，不能深入思考，这样对文本的理解较为肤浅，也较难提升思维能力，可见高职学生对阅读方式缺乏老师的指导。第7题是开放题，列举最近读过的书。从答题情况看，学生看中国古代文学《山海经》、《三国演义》、《水浒传》;中国现当代文学是《活着》、《围城》、《家》、《平凡的世界》;外国文学是《简爱》、《飘》、《茶花女》、《钢铁是怎样炼成的》、《巴黎圣母院》《红与黑》;历史类是《史记》、《上下五千年》，其他类如《盗墓笔记》、《明朝那些事儿》、《斗罗大陆》、《无限恐怖》、《天行健》、《斗破苍穹》等占多数。显然，推荐经典作品给学生，更有利于他们对语言的学习，对思维的训练，对审美素养的提升，对优秀文化的传承。

（二）读人问卷调查结果及分析

1.高职学生与人交流认知度调查结果及分析。了解高职生对与人交流的认知度是开展活动的前提，也为进一步制定活动方案提供参考。我们从学生对与人交流的重视程度、交流目的两个方面设计问题，即“问题1：你认为与周围的人进行交流必要吗？这是调查学生对与人交流重视程度的认识，163人觉得很有必要，占83.6%，比例较高，26人认为比较必要，占13.3%。这说明绝大部分学生认识到与人交流的重要性，这是活动顺利开展的基础。问题2：从学语文角度看，你认为交流有什么作用（可多选）？这一题是关于交流的作用，183个学生认为可以提高语言运用能力，占93.8%;155个学生认为可以提高思维能力，占79.5%;而只有9个学生认为可以提高审美能力，仅占4.6%;11个学生认为可以提高文化素养，占5.6%。在学生看来，与人交流可以提高语言和思维水平，而在提高审美和文化传承方面发挥的作用有限。

2.高职学生与人交流参与度调查结果及分析。我们从交流人群、参与状况、交流时间三个方面设计了四个问题，即“问题3：你与哪些人交流得最多？结果显示：经常与同学交流的有165人，占84.6%，比例较高。问题4，你与父母亲说话的状态是怎样的？选自由融洽，畅所欲言这个选项的有31人，占15.9%;而选彼此有事才说的有119人，占61.0%;选父母师长是长辈，自己不敢多言的有45人，占23.1%。问题5，你与同学说话的状态是怎样的？有179人选了这个选项：与要好的交流很多，与不熟悉的很少交流，占91.8%。由问题3、4、5调查结果可知，同学与同学之间交流很多，特别是要好的之间，而父母师长是长辈，交流少一些。其实，父母师长社会阅历丰富，跟他们交流，能收获更多，比如他们的逻辑思维能力较强，要引导学生多与父母长辈交流。问题6：你每周与人交流的时间大约为多少？结果显示，每周的交流时间3小时以上的有161人，占82.6%，这也说明大部分同学乐意与人交流，这为活动的开展提供了可能性。

3.高职学生与人交流满意度调查结果及分析。学生的满意度是与人交流的最具有直观性的感知和评价，评价结果对开展活动实施方案提供重要参考。第7题，你对交流满意吗？结果显示，学生对当前与人交流现状满意度较低，选“非常满意”的有15人，占7.7%;选“满意”选项的有50人，占25.6%。问题8，你认为自己在与人交流过程中存在的问题是什么（多选）？选说话没有主题性和针对性的有18人，占9.2%;选说话没有条理性的有15人，占7.7%;选句子不连贯的有16人，占8.2%;选用词或表达不当，易产生误会的有37人，占19.0%，这说明部分学生缺乏沟通常识及技巧，需要老师进行指导，需要开展活动进行训练。

三.思考与建议

（一）以语文核心素养为目标，建立高职语文“双读”活动的实施体系，按照计划定期开展“双读”系列活动。

调查显示，目前高职学生对课外阅读的必要性有充分认识，因此也愿意合理安排时间进行阅读，这是活动顺利开展的基础。就是在阅读倾向性方面，有必要通过老师的指导、活动的开展、对课外读物进行选择，提高審美鉴赏能力和文化传承能力。改变阅读方法，提高语言理解能力和思维发展能力。另一方面，从学生对与人交流的认知度来看，绝大部分同学认为交流非常有必要，而从参与度与满意度来看，发现学生在与人交流方面存在一些问题，需要通过老师的指导、活动的开展来改变现状，对与人交流的方式进行改变，从而提高语言运用能力和思维能力。对与人交流的态度进行改变，从而提高审美鉴赏能力和文化传承能力。所以，重新解读语文课程标准，考察核心素养，将之具体化，并以此设计独立的实施方案，积极开展“双读”系列活动，形成有效的规范性实施方案。

（二）以学生的需求为出发点，培养语文核心素养，建立“双读”系列活动创新模式。

落实核心素养，根本目的是促使教育转向人、聚焦人、发展人，落实立德树人的根本任务，从根本上解决培养什么人，怎样培养人的问题。“双读”系列活动也是如此，最应该关注的是学生的需求和心声。而从高职学生对读书的必要性、可能性、倾向性，对读人的认知度、参与度、满意度调查结果来看，学生参与“双读”系列活动的积极性是有的，但没有被完全激发。如果我们在语文教学中充分发现学生的兴趣点和需求，以此为切入点，将核心素养理念贯穿于活动中，形成可循环的螺旋式创新模型，则可以使语文课堂在自然状态下拓展到“双读”活动，进一步提升学生的语文核心素养。

（三）从核心素养角度确立语文课程意识，从而建立“双读”系列活动的管理、评价体系。

毫无疑问，课程是核心素养落地的最佳途径。“双读”系列活动也自然应当回归语文课程，这样才能形成科学、稳定的育人平台。就“双读”系列活动的过程来看，若没有整体的规划和架构，在核心素养的观照下会显得参差不齐，甚至本末倒置。因此，回归语文课堂，从课堂发现问题，以核心素养从课程的宏观角度检视问题，建立“双读”系列活动学科本位的管理、评价体系，真正实现“双读”活动实施的有效性。

参考文献

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江苏商贸职业学院资助课题，课题名称：语文核心素养视阈下开展“双读”系列活动的实践研究;课题编号：SY20191223-07.

（作者单位：江苏商贸职业学院）