高校思想政治理论课在立德树人过程中的作用

梁 辉， 李琳颖

(呼伦贝尔学院，内蒙古 呼伦贝尔 021000)

引言

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记在重要讲话中强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[1]习近平总书记的讲话为高校思想政治理论课的立德树人工作指明了方向，但同时也对其提出了新的挑战及要求。高校思想政治理论课是学生思想政治教育的主要内容和主要途径，也是培养中国特色社会主义建设者和接班人的必经过程。[2]随着教育改革工作的不断推进，思想政治理论课的立德树人作用越发显著。在这个新的历史时期，科学地认识思想政治理论课在大学德育和人才培养中的重要价值及作用，可以更好地满足当代学生的个人发展需要。

一、高校思政课是立德树人的主渠道和主阵地

高校是国家意识思想形态建设的主阵地，是党开展立德树人思想工作的关键渠道。高校的基本任务是人才培养。高校思想政治课在“立德树人”中的导向作用十分重要。回顾历史，我们可以发现，在任何历史时期衡量人才的两个最基本的标准是道德和才华，培养人才意味着要培养兼具道德和才华的人才，实现立德与树人的教育目的。[3]人才培养是高校发展过程中的核心任务，而立德树人是这其中的关键内容。

思想政治理论课的主要目标是“在改变客观形态的世界过程同时，使学生不断地增进对世界认知，并根据自身对于世界的认识及理念积极地发挥主体作用改造世界”。因此，思想政治理论课是一种主观和客观之间的相互合作形态，旨在充分地丰富学生的内心世界和精神世界，以充分体现其主观目标，即“立德树人”。思政理论课的建设需承担时代赋予的人才培养使命，因此，必须充分认识到思政理论课的作用，并在此基础上发挥高校思想政治课的作用，实现“树人”的目的 。

二、高校思政课在立德树人中面临的挑战

(一)高校对思政课的重视不够

时至今日，仍然有一些高校没有充分重视思想政治理论课，并没有充分地将思想政治理论课在培养国家高素质教育人才等方面的特殊作用有力地凸显出来，而把它等同于高校中开设的普通主流课程，仍旧存在“轻德教，重智教”的不良现象。部分高校对马克思主义理论教育的实际效果没有给予足够的重视，也没有严格控制思想课程和政治理论课程进行的质量，其往往将更为关注的目光聚焦于学校的学术地位和学科结构建设等方面。就现阶段而言，思想政治理论课的“树人”体系尚未形成、稳固。

(二)高校思政课教师队伍建设存在不足

对思想政治理论课教师而言，立德树人是其根本使命，亦是其神圣使命。 “打铁仍需自身硬”，思想政治理论课教师既要兼备德才，又要有正确的育人教育观念。[4]首先，高校部分思想政治教师的道德素质有待提高。培养教师的道德及师德素养是教师发挥立德树人作用的根本保证，一些教师只重视教学知识的传授，而忽略了对学生价值观的指导，甚至淡化教学内容中的思想色彩形态，缺乏有效的情感、价值观和信念的指导；同时，一些教师缺乏立德树人的奉献精神，不关心学生的思想状况，在工作中过分实行利己主义，讨价还价，过于强调追求个人利益；此外还存在个别高校对教师的个人价值导向存在偏见，他们主张学生的思想应当多元化，热衷于传播西方价值观并盲目追捧西方政治制度，从国家教育理念的角度而言，其缺乏对我党的理念及理论认同；此类问题在一定程度上对学生产生了误导，从而导致学生的价值观不够牢固、模糊不清。其次，高校中部分思想政治教师缺乏专业素养。教师的专业素养精神是教师进行立德树人工作的关键。由于缺乏创业精神和学术研究能力，部分教师在理论课堂教学中轻描淡写或是一语带过的讲述、分析马克思主义的原理、本质、核心等立德树人的重要内容及当代发展状况，缺乏思政理论课程的理论深度和课程魅力。同时，也有一些思想政治理论课教师只是根据书本的内容进行照搬、传播，缺乏语言文化的影响力及魅力，缺乏立足于实际问题角度的关注和分析，无法将马克思主义理论与学生的个人思想和现实情况联系起来，也无法理解学生对正确道德理念认知的需求，缺乏立德树人教学的针对性。[5]

(三)高校思政课教学实际效果不够理想

思想政治理论教学与学生的成长和成才有关，对教师教学效果的最根本检验方式可以根据学生对于马克思主义理论，特别是当代中国马克思主义理论的理解和信仰理解深度是否有所加深。[6]

思想政治理论课具有较强的理论意义。当前，思政理论课课堂教学通常与学生所关注的问题焦点不够紧密相关。当马克思主义仅通过简单的说教形式呈现出来时，其往往不具备太大的说服力。毛泽东曾一再强调教育领导者们必须掌握和运用马克思主义理论，掌握的目的是应用它，而精通的目的在于能够更好地实现其立德树人的功能及作用。现阶段部分思政理论课教学仅仅是简单理论堆积，不能很好地掌握学生对于思政理论内涵的实际认知情况，从而难以从实际问题中更多地了解和分析思想政治理论课的育人知识，从而导致缺乏时代感及现代化教学元素，吸引力较弱。所以，学生显然无法切身地感受到马克思主义理论中的立德树人核心价值所在，他们对马克思主义的认知、接受和信仰也会受到不同程度的影响。

(四)教育立德树人价值的偏离化反思

从国家教育层次而言，张睿一直坚持认为，政治思想教育具有优先权和地位，并且是永久性的。[7]但是，现阶段高校思想政治教育的形式比教育的实质重要得多，并且没有涉及本质，而在思想政治理论课方面表现得尤为突出。教师思想政治教育的动机是完成思想政治教育的教学任务，而不是深入地体现真正的立德树人奉献精神。因此，国家对思想政治教育的投入很大，但是影响不够，大学生的价值观和人生观未受到很大正向影响，思政教育理念的形成目标难以实现，这对于高校思政理论课的立德树人而言，可以说是买椟还珠、本末倒置了。

三、高校思想政治理论课在立德树人过程中的作用分析

(一)丰富大学生思想政治教育价值理论

大学生是我国的重要人才资源，思想政治教育在大学生全面发展中时刻发挥着较大的作用。政治教育的价值论和学生的思想是思想政治理论课教育的基本内容。文献检索表明，现阶段我们国家对大学生思想政治理论课的价值研究仍旧处于初步阶段，学者们尚未解决许多基本问题。希望通过研究大学生思想和公民教育的价值，阐明相关的思政教育中的价值取向的基本知识，从而大大丰富大学生思政教育和思想价值研究。

(二)培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人

为社会主义事业培养合格的建设者和可信赖的接班人是高校开展思想政治理论课的基本教育目标及要求。思想政治教育不是我们社会主义国家的专有属性；资本主义社会也同样必须进行思想政治教育的工作。在阶级社会中，统治阶级将始终使用统治阶级的思想统一所有人的思想。青年大学生是思想政治理论课教育主体构成的重要组成部分。与资本主义社会有所区别的是，在我国，个人和社会的需求总体上是一致的，这意味着思想政治教育的个人和社会价值是一致的。作为社会先进元素的代表，实现大学生的个人价值与社会的联系更为紧密、相关。只有满足社会需求才能最大限度地提高个人价值。因此，研究政治理论课的价值理论和当代大学生对于高校思政理论课价值的取向观念，可以引导高校教育者们进行思想政治教育的相关工作，从而充分发挥学生的价值观念。引导他们在个人和社会价值观的协调下成长，并成为国家合格的建设者和特色社会主义事业的可靠接班人。

(三)高校思想政治理论课在实现立德树人根本任务中具有凝聚作用

高校要充分落实具有中国特色的思政理论课的立德树人任务，就必须充分发挥思想政治课程中的重要凝聚力作用，更好地凝结思想政治理论课核心价值。凝聚主流意识形态引领学生价值取向，最终培养一批旗帜鲜明地讲政治、敢担当、肩负重任的时代有为青年，树立教育共同体意识，彰显“中国特色教育之治”的有为青年，让思政课程不再是枯燥的课程，而是成为一门有力引领学生塑造正确价值观的灵魂课程。在立德树人过程中，马洛斯需求理论是其中具有重要指导意义的理论，在教育理论的系统中，实践活动与其需要相关，“自我实现”的需求在其中属于人才培养的最高层次需求内容。为了实现这一目标，我们必须解决许多难题、克服许多教育上的困难。在实际调查研究过程中，许多被调查学生对这些主要的问题仍然会感到困惑，无法找到使问题清晰化的关键。因此，在大学思想政治理论课中进行科学教育时，必须解决学生的困惑和在思政教育价值取向中产生的相关问题，应该深入地去开展挖掘工作，而非简单地照本宣科。思政课有别于高校中的任何一门公共课程，它往往具有独特的隐性教育作用和育人价值引领作用，同时还能够端正、武装以及凝聚学生的思想。

结语

总而言之，高校思想政治理论课程应基于高校的实际立德树人教育情况，从其课程内容到授学方法不断进行改进、创新，基于教师教学以及学生学习的实际情况，加强思想政治理论课的立德树人作用。它是高校根据学生个人实际成长的价值观念需求，满足其处于不同时间层次的认知及成长需求的一门课程。思想政治理论课的“立德”和“树人”相辅相成，缺一不可，具有中国特色的社会主义制度“树”的是具有正确价值观念的年轻人，而思想政治理论课则不仅是这一过程中的“主阵地”，更是高校实现思想政治理论课育人价值的重要方式及形态。通过思想政治理论课程，从正面的角度，帮助学生更清晰地认识到其作用，从而促使其对社会主义核心价值观达到实质性认同和自觉性践行，最终满足其成长成才所需，推动中国特色立德树人根本任务的进程。