规律、资源与互联网：高校辅导员思政教育工作意识问题探析

申 涛

（山西医科大学汾阳学院继续教育部 山西汾阳 032200）

一、树立规律意识，优化辅导员思政教育理念及模式

（一）现代高校思政课程基本规律意识的作用与意义。现代高校思想政治课程的基本规律可概括为：教育活动要适应受教育者的思想道德状况，并在现状上进行时刻改进，体现社会的思想道德要求。思想政治教育的内在意识需要以科学为基础，否则将失去内在的生命力。树立辅导员的思政教育规律意识，使规律意识成为辅导员在高校思想政治教育中一种发自内心、以规则为规范行为的意识，是现代思政教育意识工作发展的前提，同时也是高校辅导员思政教育工作态度的体现。良好的工作态度将决定着工作的开展进程，并时刻影响着教育工作事业的发展质量。为此，高校辅导员应遵循规律原则，对思政教育工作进行深入了解，并及时反馈思政教育工作中存在的教学问题，完善自我教学工作意识，端正思政教育工作态度，在正确的态度中开展思政教育工作，在合理的范围内进行思政教育工作的补充，根据教育规律，完善思政教育知识体系构建，贯通先进的思政教育工作理念。[1]在思政教育规律意识指引下，当前高校辅导员思政教育工作的核心是积极发展思政教育规律，确定相应的思政教育工作模式，并对及时进行调整，以规律指导意识，不断审核自身思政教育工作态度，优化工作结构，确保思政教育工作的有效开展。

（二）思政教育工作发展，需要始终把思想政治教育工作创新放在首位。与时俱进，不拘泥于传统的教学形式，不断探索新的思想政治教育模式。通过对思政教育不同创新模式的考察，辅导员可以有效提升自我教育的判断能力，筛选出创新性较强的思政教育信息，并将这些信息有效传递给学生，增强学生实时接受思政教育信息的能力，同时减少对思政教育工作的开展限制，选择合适的教学方式进行规律模式化教学。[2]高校辅导员应根据学生的学习规律进行工作安排，同时计划教学工作的开展方向，以学生的学习基础为准，针对不同的学习基础制定不同的教学方案，并严格按照方案中的计划执行教学任务，优化整体思政教育工作水平，提高学生的思政教育知识质量，增强学生对思政知识的理解程度，并完善自身对思政知识的掌握，缓解学生学习思政知识的压力，进而为学生提供优良的思政教育创新式学习环境，取得更高的思政教育工作成果，实现思政教育工作的规律化教学的转变[3]。

（三）高校辅导员的思政教育工作离不开自身的思政教育理念提升。加强对高校辅导员的思政教育工作理念的培养，可以保证高校辅导员在良好的工作意识中进行教学任务，确保教育角度的正确性，并由此进一步完善思政教育工作，整改传统的教学理念与教育工作模式，将思政教育工作与思政规律性教学有效融合。在思政教育规律与教育意识的指导下，高校辅导员需要努力及时针对自身的教学模式进行优化，不断完善思政教育工作的发展机制，将思政教育工作的开展全过程，融入至规律性教学的开展进程中，利用思政教育理论引导学生进行规律性学习，在符合规律发生条件的基础上执行学习指令；分配思政教育工作的教学内容，整合教学规律性较强的教学信息，调配思政教育工作的信息管理方向，时刻管控思政教育与规律性教学的融合程度，有效控制思政教育工作与教学开展的同向性；合理配置思政教育工作与规律教学的形式，并完善不同教学方式之间的联系，加强联系程度，端正其思政教育工作的态度，实现自身规律意识的提升。[4]

二、充分利用教育资源信息，扩展思政教育工作内容

（一）整合教育资源，完善教学模式。高校辅导员应该努力根据不同的教育资源信息存在形式进行内容合理划分，对思政教育方面的资源进行归类，此外还需要不断整合学生日常思政教育工作的内容，时刻补充现有思政教育工作缺失的教育资源信息。必要时，辅导员老师还需要利用互联网的广泛性以及信息多样化的特点获取不同的教育资源数据，建立相应的资源库，有效实现资源的合理配置。[5]

面对繁杂的思政教育信息，高校辅导员需不断增强自身的资源整理能力，针对不同的教育资源进行不同方式资源调节，并在这些信息中分辨不同信息的教育价值，及时将优秀资源与思政教育工作相结合。在日常教学与资源获取中，高校辅导员还需要处理好思政教育工作所需资源与外部信息资源的关系，有效规避无用信息的掺入，正确判断有效信息对思政教育的影响，并进行教育模式划分操作，对教学资源中的思政教育模式进行基础调整，完善教育资源与教学机制，获取有利的教育信息，实现对整体思政教育工作的提升。[6]

（二）分析教育工作弊端，实现资源信息共享。高校辅导员应积极探寻现代思政教育意识与教育工作弊端问题，并根据弊端问题进行思政教育工作的反思与整改，收集与思政教育工作联系程度较深的教育资源信息并加大对教育资源信息与思政教育工作资源信息的管控，实施合理的资源共享机制，将思政教育资源信息与日常教学资源相连接，保证信息的多元化属性[7]。在纷杂的教学资源中，高校辅导员需发挥自身的意识指导作用，优化高校资源配置结构，将主要教育资源与次要教育资源区分开，同时实施审核资源的教学影响力，对教学影响力较弱的资源及时进行清理，完善内部教学机制。此外，高校辅导员在提升自身辨别能力的同时还需强化对不同教学资源的分辨力度，将与思政教育工作关联程度较大的资源信息进行保留，保证控制获取的资源与思政教育工作方面相符，构建思政教育工作的资源常规应用模式，实现资源的有效分配与管理[8]。

作为现代信息资源的载体，新媒体同样是思政教育资源的主要集散地。而对于丰富的新媒体信息，高校辅导员需要对新媒体提供的资源进行审核操作，防止与教育资源无关内容进入教学资源网络中。必要时，辅导员老师可以跟校方合作，构建资源获取机制平台，在内部机制平台中处理思政教育工作内容，扩充思政教育工作信息，并对思政教育工作信息的处理模式进行管理，加强思政教育工作的工作意识[9]。

（三）提高思政教育资源针对性，关注学生教育需求。高校辅导员在与学生建立良性资源交流的基础上应该针对不同的思政教育资源进行合理分配，并基于分配的工作任务，实施具有针对性的思政教育工作计划，按照计划执行相应的教学指令，完成对日常思政教育工作。高校辅导员应时刻关注学生的资源需求，针对不同的教育资源需求进行教育资源的规模化收集处理，并按照收集的资源模式进行学生需求匹配，时刻关注思政教育工作开展的状况，结合开展的实际状况进行教育需求分析，整合教育内容，实现对思政教育工作内容的扩展与填充。高校辅导员还需要加强对内部思政教育工作机制的管理力度，根据不同的思政学习需要，完成相应的思政教育工作内容填充，进而增强学生对思政教育的理解和接受能力。高校辅导员需要不断完善自身教学能力，促进高校思政教育工作发展进程，完成高校辅导员的职能转变，提高思政教育工作意识，提高学生对思政教育的学习效果。[10]

三、构建网络教学模式，提升高校辅导员思政教育工作意识

（一）树立高度的网络意识，提升思政教育工作能力。高校辅导员要树立强烈的网络意识，为网络教育提供坚实的思想基础，推动网络思政教育的健康发展。有关教师需要以身作则，面对不断变化的教育格局，亲身体会网络环境下的教育形式，并将理解的网络教育模式贯彻到思政教育的整体教学活动中去。把学生的自主需求作为主体性要求，以此为基础全面落实网络特点，将二者有序结合。在网络意识的指导下，高校辅导员需要充分发挥自主教育能动性，积极匹配思政教育网络环境，按照先进科学的教育理念，在不同的数据资源下转换网络教育模式，将思政教育理念完全融入辅导员自身相适应的教育机制中，加强教育机制的信息管理。[11]

（二）合理分析网络机制，与学生进行线上线下良性互动。在现代网络环境下，高校辅导员可以针对不同的网络机制进行合理分析，调整思政教育开展方式，将其与网络环境相融合，并及时考虑网络环境下的思政教育工作发展方向，利用线上线下并行的网络教育模式与学生展开良性互动，提升学生学习思政教育知识的积极性，并促使学生在安全的网络环境下进行知识的学习与梳理。校方可以以论坛、公众号、讲座等形式，构建互联网信息交流平台，高校辅导员可通过不同形式对学生的心理状态进行及时分析，不断挖掘互联网信息资源，为高校思政教育工作的开展提供强有力的信息支撑，借助网络信息平台与学生进行实时沟通，及时反馈学生存在的疑惑性问题，并针对不同的问题提出解决方案，有效处理学生在思政教育中遇到的问题。[12]

（三）从学生的需求出发，运用网络教学模式打破传统思政教育工作观念。高校辅导员需要在互联网环境中，增强对自身思政教育工作意识，积极运用信息技术，与学生进行良性的网络互动了解学生需求，并根据学生的个人需要，制定相应的思政教育计划，有针对性地通过网络环境以及思政教育工作能力，开展教育工作，有效解决学生的日常心理问题，提高思政教育效果。在日常生活中，有关教师可以以多媒体的表现为重点，利用多媒体进行学生日常思政知识宣传，打破单一的思政教育影响模式，从而拓展思政教育的教育途径。运用多元开放的网络世界，结合辅导员自身的思政理念，开展思政教育的促进工作。

（四）加强自身网络技能学习，提升思政教育工作教学能力。高校辅导员应加强网络知识的学习力度，提高自身信息化教育技能。网络思政教育是以网络媒体教育的形式合理地进行思政教育活动，并以相应的网络形式传递所接受的教育知识，从而确保学生有充足的教育资源和知识来源；高校辅导员应通过持续不断的网络学习巩固自己对思政教育理念的理解和分析能力，在丰富教育理念的过程中，获得有效的教育传播途径。加强自我教育学习能力，并在网络教育领域不断学习，提高自主学习能力。在开展思政教育工作的同时，有关教师需深入研究不同的思政教育理念对学生的影响，重点分析网络环境下的思政教育对学生的影响程度，按不同的影响程度进行教育分类，从而保证了网络环境下思政教育模式的有效实施。网络教育不同于一般的教育形式，需要丰富的网络教育技能作为支撑，高校辅导员需要努力提高网络学习技能，挖掘网络技术能力，积极学习先进的网络技术，把网络技术应用到思政教育的各个方面，提高学生学习思政教育的兴趣，从而推动思政教育学习的进程[15]。