基于农村电商平台创新创业教育的课程体系建设研究

姚立瑛，蒲春平

（兰州工商学院 法学院，甘肃 兰州 730101）

在大众创业理念深入人心的当下，无论是农民工、毕业生，还是大学生村官，纷纷选择加入为农村电商发展助力的队伍。国家出于为农村电商发展提供支持的考虑，颁布了相应的指导意见，通过提供政策帮扶的方式，鼓励社会各界共同打造可靠、开放且有序的农村电商市场，通过良性竞争的方式，为地方经济以及社会发展注入动力。

1 农村电商人才培养意义

作为国家所践行发展战略之一，创新创业教育的作用，不仅有加快经济发展，还包括促使教育深入改革，为学生就业供帮助。人才培养强调以创业能力培养为立足点，信息时代的到来，加快了电商模式更新换代的速度，这也给学校和教师提出了新的要求，对电商人才进行培养时，教师既要考虑本专业发展空间，还要考虑市场现状和发展趋势，在此基础上，结合学生情况对合理且科学的课程体系进行建设，帮助学生成长为能力出众的专业人才[1]。

农村电商与国家所提出大众创业号召相契合，事实证明，随着农村电商的持续发展，当地就业率得到显著提升，此外，地方经济所展现出发展势头也变得更加迅猛，这对城镇化建设和社会进步均具有极为重要的意义。要想在农村地区对电商平台进行建设，关键要考虑电商竞争激烈、行业发展速度快等特点，作为向社会输送专业人才的主体，各大院校应对现有人才培养机制进行创新，将电商人才培养并入日常教学计划，通过高质量开展相关教学活动的方式，确保所培养人才可最大程度符合电商行业与社会要求。

新形势下，各行各业所处环境均呈现出了大数据、大电商和互联网+的特点，在培养电商人才方面，学校应将重心放在市场经济所提出需求上，这样做可使自身价值得到充分彰显。通过走访调查可知，在对农村电商平台进行搭建方面，学生普遍存在效果无法达到预期的情况，要想尽快解决上述问题，关键是由学校对课程体系进行创新，通过加大创业教育占比的方式，使学生对相关知识有更加系统的了解，随着创业能力得到提升，电商人才对经济发展所具有促进作用，自然能够得到充分发挥。

研究表明，农村电商所涉及内容较多，例如，现代化建设所受影响，管理方法，动力源，战略规划等。只有将上述内容尽数纳入人才培养体系，视情况制定相应教学方案，才能确保电商平台得到科学且可靠的搭建。关于构建课程体系，在开展相关工作时，教师应将众所周知的电商聚集点作为切入点，在保证学生目光被吸引的基础上，通过归纳实践经验的方式，加深学生对所学知识的印象，此外，教师还可以利用实际案例，拉近学生和农村电商的距离，达到对学生兴趣进行调动的目的。

2 农村地区电商人才培养情况

十九大报告的诸多内容均围绕乡村振兴展开，在电商持续发展的当下，电商行业展现出了较过去更为迅猛的发展势头，由此而带来的连锁反应，便是电商企业纷纷将发展重心转向优化物流、增加品类还有提供良好售后服务上，农村电商、跨境电商应运而生，国内电商开始朝着综合性格局的方向前进[2]。对经济发展而言，电商逐渐成为无法被替代的主要动力源，基于此，多所学校选择新增电商专业，以期能够为社会输送符合市场需求的电商人才。

通过调查可知，关于培养电商人才，不同学校的定位和侧重点，通常有显著差异存在。在对课程体系进行建设时，少数学校存在重形式轻内容的情况，未对所建设体系是否可行进行论证，导致教师在开展教学活动时，缺少明确的培养目标及完善的培养模式，由此而带来的问题，便是无法保证教学活动具备应有针对性，学生知识体系、能力水平均与市场需求存在差异，由于学校无法为学生提供理想就业环境，就业率自然难以提高。

关于构建课程体系，多数学校都存在没有对电商专业特点加以考虑的问题，既没有将建设电商平台的工作提上日程，又没有突出课程规划的针对性与特殊性，无论是教育规划，还是教学内容，均无法满足人才发展所提出需求，长此以往，学生必然会出现兴趣丧失的趋势，转而将希望寄托于实践活动，但在缺少坚实理论基础的前提下，实践活动所能取得效果十分有限，甚至会出现大量资源被浪费的情况。此外，对电商相关课程进行教学的教师，通常没有接受过系统且专业的培训，存在操作经验匮乏的不足，在电商专业课堂上，仍然沿用传统的填鸭式教学，该问题给人才培养所带来影响，同样有目共睹。而从学校的视角来看，眼下亟待解决的问题，便是缺少专业设施，虽然诸多学校均已开设了相应的专业，可供师生使用的设施却只有模拟软件，并且无法做到及时更新，教学活动开展质效因此而被影响。

3 农村电商自主创业的有利条件

3.1 创业平台丰富

3.1.1 涉农电商平台

此类平台往往是指销售农产品的平台、销售农资的平台。在很长一段时间内，受信息获取滞后及内容不对称影响，农民无法做到精准预测市场需求并制定生产计划，而跟风种植所造成后果，通常是产品滞销或是积压亏损。农村电商可利用互联网对所需数据进行获取，根据相关数据判断消费者需求还有市场发展趋势，通过为农民种植方向提供科学指导的方式，达到经济最优的效果。而农资电商所从事工作，主要是利用互联网平台对农业物资进行销售，传统市场所面临主要问题是大量仿冒产品无法得到及时剔除，这并不利于农业的生产与发展，对相关平台进行建设，有助于农民对生产物资所提出需求的汇总，在此基础上，经由电商平台与资质、信誉良好企业达成合作关系，随着客对场模式的形成，不仅农资质量可得到保证，其成本也较过去更符合农民诉求[3]。

3.1.2 大型电商平台

可借助淘宝、拼多多等平台，对当地特色产品进行宣传及销售，而收入来源以代发物流、订单所带来佣金还有农村金融为主。

3.2 创业方向多元

3.2.1 物流创业

近几年，无论是快递公司，还是电商平台，均将物流体系的完善工作提上日程，虽然物流体系已趋于完善，但仍未能做到对农村地区进行快速、精准配送。随着经济的发展，越来越多农民加入了网购的大军，农村地区的特点的村落分散，对产品进行配送存在成本高和效率低的问题，基于此，创业人员可选择对乡镇服务站进行建立，联合快递网点，通过对现有资源进行充分整合的方式，确保物流节点被尽数打通。

3.2.2 众筹创业

对农产品进行众筹，其本质是对农业、金融与互联网进行结合，基于电商平台对项目所需资金进行筹集，农民可根据众筹情况更改生产规模及侧重点，确保农产品能够被直接运送到消费者所填写地址。事实证明，强调精准对接的众筹模式，可使农产品所提出可溯源和订单化设想成为现实，供需产能相关问题，因此而得到有效解决。

3.2.3 品牌创业

现有电商平台所销售产品以地方特产为主，存在严重的同质化问题，其品牌力和预期相距甚远，不仅缺少柳桃、褚橙等人尽皆知的品牌，以赣南脐橙和五常大米为代表的地方品牌，其质量也难以得到保证。由此可见，对处于创业初期的农村电商而言，当务之急便是对品牌进行创立，例如，以绿色农副产品为核心，在对产品质量进行统一检测的基础上，借助互联网平台，打造众所周知且极具特色的品牌。

4 如何基于电商平台建设课程体系

对创业人才进行培养的活动，尚无独立体系与环节，而是强调以日常教学为载体，通过与各环节相融合的方式，使人才培养任务得到高效完成。作为对学生创业意识、素养与能力进行提升的教育活动，将创业教育和农村电商融合是大势所趋。

4.1 打造良好氛围

学校对电商人才进行培养时，可选择邀请成功人士前往校园，通过面对面交流的方式，解答学生关于创新创业的问题，在为其提供指导的基础上，使学生更具信心，从而以更积极的状态投入到相关活动中。由于交流形式较多，例如，校企合作、专家讲座等，学校可结合实际情况对现有形式进行充分融合，配合开展技能竞赛或类似活动，真正做到打造良好氛围，通过以赛促学的方式，帮助学生积累知识储备，为日后创业工作的开展助力[4]。

4.2 确定教育目标

创新创业强调以学生为主体，借助专业教育活动，确保人才培养能够完全融入课程体系，使学生形成用创新促进创业、用创业促进就业的观念，由此可见，创业人才培养目标可被概括为三个词，分别是形成意识、内化知识和积累经验。对农村电商而言，建设相关课程体系的关键是明确教育目标，根据社会需求对学生进行培养，确保学生能够成长为能够为行业及经济发展助力的电商人才。

在开展相关教育活动时，教师应明确培养农村电商并非要求学生前往农村地区进行创业，其重点是利用现有教学方法，通过将农村电商内容融入课堂的方式，对学生实践能力进行强化，确保其能够成长为电商行业所需专业人才。建设课程体系时，教师应紧密结合电商平台在农村地区的发展情况，形成逻辑清晰、内容详实的调研报告，在细分电商所涵盖岗位的基础上，结合不同岗位特点和学生诉求，确定针对性教学方案，以此来达到对学生技能进行培养的目的。

4.3 更新教育模式

并非每位学生毕业后都会走上创业之路，因此，在进行创业教育时，教师应将选择性和普及性放在同等重要的位置。虽然创业教育与创新教育的侧重点有所不同，但二者所面向群体均为在校学生，强调以不同视角为切入点，在夯实学生基础的前提下，使其能力素养得到大幅提升，这也表明二者的关系为相互促进且辩证统一。

由于创新创业所涉及内容较多，例如，财务管理、市场影响。此外，农村电商还要了解电商网络、产品物流等知识，沿用传统的填鸭式教学所能取得效果有效，对教育模式进行更新势在必行。创业课程对教师所提出要求，主要是分层教学与规范教学，可供教师参考的教学思路如下：首先是必修课，例如，思维训练、职业规划和就业指导。其次是选修课，一般来说，学校需要根据学生就业方向，对选修侧重点加以调整，农村电商对应选修课，主要有农产品销售、网络销售等，通过滚动开班的方式，确保学生能力可得到显著强化。最后是自学课，教师可选择自行录制教学视频或推荐网络视频，由学生根据自身情况做出选择，例如，市场营销或财务管理，达到强化技能的目的。除特殊情况外，上述课程的受众群体均为全体学生，仅有部分课程面向计划创业的学生，这种教育模式可在保证人才培养效果的前提下，减少学校所投入资源，其现实意义有目共睹。

此外，对第二课堂进行强化，同样很有必要。作为人才培养的辅助通道，第二课堂强化工作所涵盖内容如下：其一，定期举办讲座，邀请成功人士、社会人才或专家学者，为学生答疑解惑。其二，对主动参与创业竞赛、社团活动的学生持鼓励态度，通过潜移默化的方式，使学生各方面能力得到培养。其三，给予学生想法足够的尊重与重视，为学生提供帮助，确保有实际意义的创意能够被尽数转化成创业成果。其四，开设实践培训班，成都某学校便以创业和扶贫工作所提出要求为导向，开设了面向有创业计划的学生的实验班，该实验班首批学生数量为30人，现均已步入社会，创业成功的人员占比极大，由此可见，开设类似培训班很有必要[5]。

4.4 升级师资配置

创业能否成功，不仅取决于学生自身灵感与能力，还取决于教师所提供帮助，外界环境给学生所带来影响往往十分直观。要想使创业教育取得理想效果，关键是有实力强劲的教师队伍，由教师通过潜移默化的方式，给学生以积极影响。在升级师资配置方面，某学校所采取方案有一定的借鉴意义，即：鼓励教师利用假期时间前往企业，通过挂职锻炼的方式，加深自身对市场形势的了解。如果条件允许，学校还可以为教师提供参与创业活动的机会，通过亲身参与的方式，对教师能力进行提升。另外，聘请社会人才作为特邀讲师，定期前往学校举办讲座或其他教学活动，在打造双师型队伍方面，同样具有重要意义。

4.5 注重课程实践

农村电商所从事工作有极强的灵活性与实践性，通常要以市场发展、社会需求为导向，对工作侧重点进行调整。由此可见，学校应加大对学生实践能力进行培养的力度，通过搭建相关平台的方式，为学生提供实践机会，这对其日后的创新创业有重要意义。

学校可充分利用专业优势，对现代农业示范园进行建设，该示范园的作用，不仅是农业示范，还包括师生实训与学生创业，随着集生产、加工及销售于一体的产业链的形成，电商平台的优势也将得到更加充分的发挥。成都农村所运行农创通平台，便是农村电商平台的代表，该平台的受众群体，不仅有广大师生，还有社会人士，通过对外宣传和招商引资的方式，增强当地对学生创业公司、社会企业的吸引力度，借助创客学院等载体，对理想创业范围进行打造。

4.6 完善考评机制

对电商人才进行培养，通常要将电商技能作为核心，兼顾人文素养，通过整合课程，项目，产业的方式，实现学生全面发展。研究证实，要想高质量完成对电商人才进行培养的任务，学校既要加大对校园文化进行建设的力度，还应视情况对考评机制加以完善，多方携手为学生发展助力。

例如，根据每位学生的情况建立创业档案，由专人负责管理，档案内容以学生创业记录和客观、量化评价为主。新增创业学分，该学分由必修及选修组成。学生在校期间只有修满2个以上必修学分及2个以上选修学分，才能取得相应学位证书。学生获得相关学分的方法如下：参加学校组织的考试、竞赛或训练项目，发表作品及论文，上述成果经过教师和学校的认定，便可转化成相应的学分。

5 结论

通过分析可知，新形势下国内农村电商具有极大的发展动力，信息时代的到来，为人才培养提供了新的方向，如何突破定式思维的限制，实现高效培养电商人才的目标，现已成为各院校首当其冲需要解决的问题。关于电商人才的培养，关键是要做到综合素质与创业能力兼顾，结合农村地区情况，通过对多元教育平台进行建设的方式，使学生技能得到强化，为经济发展助力。