高中物理实施“问题驱动课堂”的教学方式实践研究

黄金辉

(江苏省启东市第一中学 226200)

高中物理教师在教学的过程中，要吸取传统教学方式的优点，不断改进教学方式.问题驱动课堂可以活跃课堂中的学习氛围，提高课堂效率.教师要明确问题驱动课堂这种教学方式对于学生的积极作用，要积极实施问题驱动课堂，提高学生的学习能力和物理逻辑思维能力.教师通过科学合理的方式创造问题驱动课堂，在加强学生物理思维能力的同时，可以进一步提高学生的综合素质.

一、问题驱动课堂的简述

教师根据教学内容，把学生的学习目标和学习任务通过教学问题让学生进行探究和理解，并且通过小组合作等方式让学生进行讨论，这样的教学模式就是问题驱动课堂.随着教育的不断改革和发展，问题驱动课堂在教学中应用的频率越来越高，尤其对于高中物理课堂来说，问题驱动课堂可以帮助教师改进教学方式.物理教师通过设计问题可以引导学生进行思考和创新，在和其他同学进行交流的过程中，可以提高自己的表达能力和小组合作能力，通过交换不同的意见还可以提高创新能力.教师在通过问题驱动课堂的教学时，要注重激发学生对于物理这门课程的兴趣和探究意识.高中物理的学习难度较大，如果学生没有学习的兴趣，那么学习物理的过程是非常艰难的.通过问题驱动课堂的开展，可以提高学生的综合学习能力和物理核心素养.

二、在高中物理中实施“问题驱动课堂”的教学策略

1.设计趣味问题，提高学生的探究能力

问题驱动课堂这一教学模式首先的作用就是提高学生学习物理的兴趣.教师在进行问题驱动课堂时，可以通过设计趣味问题来提高学生对于高中物理这门课程的兴趣，学生对物理产生兴趣，就可以积极的进行学习和探讨，产生兴趣的学生一多，就可以在班级中营造出一个良好的学习氛围.例如在学习“万有引力与宇宙航行”时，教师可以问学生，行星运行的轨道有什么样的特点？行星又是如何运动的？在还没有开展本节课的学习之前，通过一些趣味性的问题来引入教学内容.教师可以通过搜集一些视听素材来为学生演示行星的运动，让学生对关于行星的探索产生兴趣.在观看完视频之后，学生可以根据自己以前对于行星和牛顿原理的理解和学习，在小组内容积极发表自己的意见和看法.对比传统的物理课堂来说，问题驱动课堂增加了物理课堂的趣味性和灵活性，使物理教学不再死板、固定，有利于学生主动对问题进行思考和探究.探究能力是学生学习和应用物理必须掌握的能力之一，要求教师重视对于学生探究能力的培养.

2.根据学生的实际情况设计问题

高中物理的学习难度较大而且内容较复杂，导致很多学生不愿意去学习物理，所以物理基础和物理成绩也就比较差，这就要求教师对学生进行个性化教学.在设计问题时要注重对于问题层次的划分，要设计不同难度的问题便于学生思考和学习.对于基础较差的学生，可以积极思考和探究相对简单的问题.对于基础较好的学生来说，教师可以进行适当的拓展和拔高，提高学生的物理思维能力.例如在学习关于力的知识时，教师可以根据教材内容和学生的实际情况来设计问题，第一个问题可以提得比较基础，绝大部分同学都可以答得上来，然后可以循序渐进，问题的难度逐渐加大.越往后的题目能答出来的学生越少，学生根据自己的学习情况和学习能力，尽量地进行答题.根据学生的学习能力的不同层次来设计问题，方便教师开展个性化教学.这样可以方便教师及时了解本班学生的物理学习情况和学习进度，教师根据学生回答问题的程度来进一步对自己的教学工作进行反思和改进.

3.教师在教学的过程中要注重小组合作和自主学习的有机结合

教师在应用问题驱动课堂时，要重视小组的合作探究.小组合作探究可以帮助学生提高团队合作意识，加强学生和学生之间的沟通.比如在学习曲线运动时，教师在课堂中提出问题：物体在做直线运动时，速度方向和运动轨迹是一致的，那么物体在做曲线运动时，速度大小和方向又是如何变化的呢？学生明确问题后，在小组内自由讨论和探究.每个小组的每个学生，物理学习能力和学习情况都不同，有些学生的物理学习能力较高，可以带动物理学习能力较差的学生一起自主探讨问题.学生之间通过合作和交流，互相帮助，在最短的时间内找到答案.但是很多物理教师在教授的过程中过度注重小组合作探究学习，每节课都通过小组合作进行探讨问题，这样会忽略了学生的自主学习.然而小组合作探究学习并不适合在每节物理课中进行，需要教师在充分了解教授内容的前提下，设计教学目标、进行教学计划的实施.根据教学内容的不同进行设计，考虑到小组合作和自主学习的优缺点，进行合理选择.在物理教学的大多情况下，都是将合作探究和自主学习模式有机结合起来，让学生在小组内先进行独立的思考，然后再在小组内发表出自己的想法和观点，一起探讨和分析问题.将合作探究和自主学习相结合，有利于提高学生的物理学习能力.

4.不断深化教材内容

教师实施问题驱动课堂，需要教师立足于教材内容，除了加强对学生基础知识的教授，还要适当地进行拓展，深化学生的学习内容，帮助学生拓展物理知识.通过提出物理问题，可以引导学生更深层次地思考问题.比如在学习“电磁感应现象中的洛伦兹力”时，教师通过对导体棒的实验对学生提出一些探究性的问题让学生进行研究.如果导体棒一直运动下去，自由电荷还会不会沿着导体棒继续运动？导体棒的电势在哪段比较高？通过问题的提出，不断深化教材内容.教师要把物理知识通过问题的形式表现出来，在设计问题时要注重由浅入深，让学生从易到难的进行学习和思考，这样可以加深学生对这一知识点的印象.在布置课下作业时，可以让学生整理出本节课或者本单元的思维导图，方便学生进行对今天所学的知识进行复习和梳理.

在物理课堂中通过问题驱动课堂进行教学，可以激发学生对学习物理的兴趣，教师可以通过设计问题引导学生进行学习和探究.学生通过讨论教师精心设计的问题，对课堂学习中的重点和难点进行研究，这样不仅可以提高学生在物理学习中的探究能力，还可以不断增强学生的自主学习意识和自主学习能力.为了提升高中物理的课堂效率和教学成果，在物理教师的教学过程当中要让教师加强对问题驱动法的重视程度，要明确问题驱动法带给教学的积极作用.通过问题驱动课堂的不断应用，可以为教师的教学提供多种思路和方法，可以让学生了解到物理这门课程的魅力，有助于学生以后的学习和发展.