新时代大学生工匠精神培育路径研究

张桂梅

（山东管理学院 劳动关系学院，山东 济南 250357）

工匠精神是民族精神、时代精神、创新精神，包括创新的工作思维，精益求精的工作态度，追求卓越的工作品格，坚持不懈、执着追求、不言放弃的创业精神。当下，大力倡导和弘扬工匠精神的提出契合了我国高质量发展的时代需求，体现了国家对高素质高技能人才的重视。新时代大学生是中国未来的建设者，通过工匠精神的倡导、培育、激励、弘扬，能够给当代大学生来一场“品质革命”，培养他们精益求精、一丝不苟、专注学业的精神风貌和脚踏实地、追求卓越的行为品质以及善于思考、敢于探索的创新能力，能够引导大学生树立正确的人生观、价值观，为实现中华民族的伟大复兴贡献青春力量。

一、新时代大学生工匠精神培育的内涵特征

工匠精神是社会各阶层人们应该普遍具有的品质和追求，大学生更不例外。当代大学生群体不同于其他社会群体，既有知识有文化又有青春活力和旺盛的精力。习近平总书记指出：“青年是引风气之先的社会力量。一个民族的文明素养很大程度上体现在青年一代的道德水准和精神风貌上。”[1]在大学期间工匠精神的培育能够使大学生形成正确的职业道德观，养成对未来职业的良好认知，增强学习知识和提高就业本领的决心，为未来的职业发展积蓄力量。应当从以下几个方面理解新时代大学生应当具备的工匠精神。

（一）放眼未来、脚踏实地的理想信念

当代大学生承载着实现中国梦的伟大使命，要着眼于未来的职业发展，消除短期功利主义思想影响，把眼光和理想追求都放长远，对未来有无限的憧憬和梦想，并为此不断努力。明白是为了实现自我价值，是为了不断完善自我，是为了更好地增强职业本领，是为了祖国的强大而学习。要胸怀家国，渴望进取，脚踏实地；要志存高远，看淡名利，放下浮躁。

（二）尊师重道、谦虚谨慎的态度操守

这是大学生求学求知的态度。尊敬授业教师是我国的传统美德，大学生在专业知识的学习上，必须始终秉持尊师之心，要尊师重道，尊重老师所传授的知识。互联网时代，信息的获取和交流越来越便捷，可以方便获取各种知识信息。大学生对网络的过度依赖，容易造成对待学习不认真不专注，主观臆想，敷衍了事，断章取义，一知半解。态度决定成败，大学生对待老师、对待知识、对待学业只有心怀敬畏，严谨认真，才能在未来的工作中谦虚谨慎，恪尽职守。

（三）诚信为本、使命担当的道德品质

诚信、责任心，是每个人应该具备的最基本品质，同样也是工匠们不可缺少的职业道德。主要指对待工作、对待客户的态度，是敬畏和热爱，认认真真、尽职尽责。大学生作为成年人，要注意自己的一言一行，养成诚信、担当的重要品质。大学生只有有了使命和担当的责任心，才能认真履行自己的义务，担负起时代赋予的使命。

（四）勤奋好学、精益求精的境界目标

精益求精是工匠精神的精髓，是对技艺的娴熟追求。对于大学生来讲，只有勤奋学习，对各种知识尤其是专业知识熟稔于心，才能达到精益求精的境界。大学生的重要任务是学习，要认认真真地学习，要带着兴趣学，专注执着地学，高标准地学，追求卓越地学。在日常学习实践中，要脚踏实地，刻苦钻研，吃苦耐劳，勤勤恳恳。而且要追求卓越，精雕细琢，反复思考，追求完美。听课、读书、参加实践活动不是走马观花，不是只知皮毛，不是急功近利，要真正把精益求精的至善追求落到实处。

（五）推陈出新、创新创业的意识能力

时至今日，我们迎来了高质量发展时代，创新创业是这个时代的主旋律。人才是国家创新驱动战略实施的关键，各类企业、科研院所、高校要形成创新的文化氛围，着力培育各类主体创新观念和创新精神[2]。工匠精神是精益求精，但绝不是因循守旧，涵盖着突破和创新，不断尝试，不怕失败。“精益求精的品质追求并非简单指对产品质量追求，也包括对产品种类增加、功能提升、生产方式优化等方面，其内涵也包含了创新的成分。”[3]创新创业活动要求创业者富有想象力，具有创意、勇于坚持的能力和冲劲。创新创业者的特质正是工匠的特质。大学生是年轻活跃、充满朝气、激情四射的群体，需要将他们的激情和活力引导到他们热爱的专业和事情中去。当前，世界范围内普遍强调对学生创新创业精神的培育，主要包括勇于创造、开拓进取的创新创业意识，推陈出新、打破常规的勇气和激情，坦然承受失败和挫折、永不放弃的决心和毅力等。

二、新时代大学生工匠精神培育的价值意蕴

当今时代，人才竞争是最根本的竞争，人才储备是一个国家的重要储备。小到企业大到国家需要无数的优秀工匠，更需要培养大批的工匠后备军。工匠精神培育是当前高校人才培养中的重要一环。把大学生培养成为具有工匠精神之“德”和工匠精神之“才”的人，对国家、对学生个体成长都具有非常重要的意义。大学生虽然还没有走上工作岗位，还不是劳动者，但他们必定是未来劳动者大军的重要力量，因此，要将劳模精神、劳动精神、工匠精神潜移默化到他们的日常学习生活中，引导他们树立坚定的理想信念，提升尊师重道的道德品质，成为专业知识扎实、诚信为本、信誉至上、精益求精、与时俱进、开拓创新的新时代优秀大学生。

（一）培育工匠精神是契合时代发展所需

如今，科技发展日新月异，经济飞速发展，国际经济竞争日趋激烈。尽管互联网、大数据、云平台风起云涌，为经济发展注入了新的活力，但各国依然认识到了实业兴国的重要性。有学者指出，对制造业的放弃意味着对所有新型行业的放弃[4]。对此，各国纷纷提出实业兴国的口号。各国的现代化实业兴国战略发展之路需要从战术上用工匠精神做支撑，重视制造业等实体经济的发展就会重视工匠精神。有学者将德国现代化道路总结为：“从外部看，是一条技术兴国、制造强国的道路；从内部看，支撑这一道路的是‘工匠精神’——对技术工艺宗教般的狂热追求远远超越了对利润的角逐。”[5]我国提出制造大国亟需向制造强国转变战略，在这个转变过程中，关键自主核心技术的研发、自主知名品牌的创设、自主创新能力的提高等越来越重要，质量、品牌、创新越来越成为企业立足的根本，而具有专注、专业、精致的工匠精神的高素质高技能型人才更是根本中的根本。高校是国家人才培养的主阵地，大学生是未来企业发展的力量源泉，肩负着强国的使命。只有具备工匠精神的人才，才能适应当前经济转型发展的时代需要。因此，工匠精神和当今时代的国家经济发展战略相契合。时代要求在大学生中倡导和弘扬工匠精神，要求大学生应具备最基本的职业规划、职业道德、职业能力、创新精神、正确的学习态度、刻苦的钻研精神，要求大学生强化自身专业学习提高就业能力，要求大学生成为工匠精神的传承者、实践者。

（二）培育工匠精神是高校强化思想政治教育所需

工匠精神体现的敬业守信的职业精神、推陈出新的创新精神、一丝不苟的专心专注精神、追求完美的精益求精精神，实际上也是一种人格修养。思想政治教育同样注重培养大学生的道德品质和健全的人格。当前，部分大学生对待思想政治教育的态度不积极，部分人有短期功利主义倾向，认为思想政治多是说教，可有可无；理想信念不坚定，缺乏远期目标，好高骛远；没有未来职业规划，放松对自我的要求，缺乏自我管理的意识，沉迷网络，玩手机、打游戏，有的甚至荒废了学业，更谈不上精益求精、追求完美了。这样的学生能顺利从校园走向社会、走上工作岗位都难，根本不可能成为具有匠人气质的人才，更谈不上承担祖国民族复兴的重任。因此，高校教育在重视知识文化和专业技能传授的同时，要通过各种专家讲座、先进人物演讲、专门的思想政治课以及专业课中的思想政治示范课等形式，积极引导学生培养良好的思想政治素质。工匠精神事关大学生未来就业，注重引导大学生树立谦虚谨慎、不骄不躁的职业道德，学识渊博、技艺精湛的职业精神，能引起他们的关注和共鸣，促进高校强化思想政治教育。

（三）培育工匠精神契合普通高校应用型人才的培养目标

普通高校将人才培养目标界定为应用型人才培养，我国制造业强国战略也强调高质量技能型人才的培养。工匠精神恰好强调的是技术和技能，工匠精神的培育是应用型人才培养的应有之义。工匠精神既要求人才道德素质高尚，又要求人才技术技能突出。高校应将工匠精神贯彻于应用型人才培养的全过程，强调工匠精神核心的职业素养、职业技能培育，尤其强调实践教学，畅通校企合作机制，整合社会资源，形成人才培养的合力，将学生专业学习与未来工作岗位需求无缝对接。将大学生旺盛的精力和活跃的思维吸引过来，将其对未来职业发展方向的无限想象和憧憬落到实处，增强创业信心，不怕挫折和失败。因此，工匠精神的培育实际上是为应用型人才培养助力，承担着应用型人才培养任务的高校更应该加大工匠精神的培育力度。

（四）培育工匠精神有助于大学生实现更大人生价值

大学生对未来有无限的憧憬，他们希望实现更大的人生价值。通过工匠精神的培育，可以为大学生开启自我成长、自我塑造、自我实现的新征程。每个人都可以树立强烈的自我成长目标，根据兴趣培养创新创造能力，依靠辛勤奋斗实现自我超越、自我完善、自我提升。每个人都可以依靠天赋和实干实现未来快乐、体面、有尊严地工作生活，实现更大的人生价值。随着社会发展、科技进步、观念更新，大学生就业形势和就业态度都发生了变化。从就业态度来说，当代大学生大都是独生子女一代，或最多有一个兄弟姐妹，原生家庭的经济生活条件较好，大学生毕业后可以暂时不为生计考虑，去找寻更能实现自我价值的工作，而且当前在互联网信息无障碍传播下，大学生接收到的就业渠道也越来越多，选择性更强。这种就业情况是一把双刃剑，一方面大学生可以寻找自己喜欢的工作，另一方面就业竞争也越来越激烈，因为大家都想找到理想的职业。因此，为了实现更大的理想，从大学时代就要用工匠精神塑造自我。从就业形势来看，市场经济的快速发展带来了更多的工作机会，但未来毕业的大学生也越来越多，竞争越来越激烈，尽管可能有很多可选择余地，但找到喜欢的工作并不容易。所以，在校大学生要提前准备，在学习生活中有效地融入工匠精神，形成正确的职业观，养成吃苦耐劳的精神，收起浮躁，不断打磨自己；不管是在学习还是生活上都要严格自律，以严谨、认真、钻研的学习态度储备知识；有意识地在实践过程中养成创新思维，参加各种创业理论和实践比赛等，为未来创业做好准备。当今时代，挣钱固然重要，但被社会认可，实现自我价值才是人生最高层次的理想。而工匠精神中精益求精的精神信仰，敬业守信的人格修养，吃苦耐劳的个人品质，创新创造的个性思维，都会无形中提高大学生的个体竞争力，助力大学生实现自己的远大理想和人生价值。

综上，无论是从时代需要、高校思想政治教育、高校应用型人才培养的角度，还是从大学生个体需求的角度，工匠精神培育的作用都不容小觑。正如有学者所言：“‘德’中有工匠精神和品质，‘才’中有工匠素质和技能的新时代大学生，一定能如虎添翼，担当中华民族复兴的大任。”[6]

三、新时代大学生工匠精神的培育路径

工匠精神对于引导大学生发奋图强、自强不息、敢想敢为都意义非凡。重视大学生工匠精神的培育，是时代赋予高校的历史使命，必须从思想上高度认识，并在实践中有学校、教师、学生的共同参与，再加上整合借助企业等社会力量，形成工匠精神培育的合力。

（一）将工匠精神纳入到高校人才培养方案

要让工匠精神能够真正融入大学生内心，化为学习生活的动力，就要将工匠精神的内容设计到高校人才培养方案中，设计到具体的培养目标、课程设置和教学活动中。高校专业人才培养方案是培养人才的重中之重，主要有培养定位、培养目标、课程体系、课程介绍等。从宏观上讲，工匠精神对高校人才培养目标提出了更高要求，即高校要培养勤于学习、勇于创新、追求卓越、诚实守信、学识渊博、技能娴熟的具有工匠精神的德才兼备的人才。各高校需要将工匠精神的培育宏观上渗透到人才培养目标中，渗透到办学理念、教育思想、教学氛围、学习风气中。从微观上讲，将工匠精神贯穿于课程体系的安排、具体课程的设置、教学内容的组织、教学方法的改革等各个环节中。只有将工匠精神纳入到各专业的人才培养方案中，全体遵照执行，才能将学校各级领导培育工匠精神的决心和思想具体落实到人才培养方案中；才能为教师指明方向，将工匠培育的意识深深烙印在教师的头脑中，落实在具体教学中；也才能为学生指明方向，将工匠精神落实到日常学习中，不断影响他们的一言一行，不断塑造自我。通过工匠精神相关课程的学习、考核、实践锻炼等，达到启蒙职业理念、树立职业操守、培养职业精神的新目标，顺利实现向社会人身份的转换。目前，不少高校已在人才培养方案中具体设置了劳动教育的课程并具体要求了学分。以山东管理学院为例，各专业人才培养方案统一设置与劳动教育相关的课程，鼓励教师开设劳动权益保障通选课等。以此为契机，将工匠精神一并纳入到人才培养方案中，设置在人才培养目标和具体课程中。

（二）优化教学课程体系，适当增加工匠精神在思政课程中的比重

目前的高校课程设置中，有些学校可能有相关工匠精神的课程设置，如大学生职业生涯规划、大学生创新创业教育等，但单独将工匠精神设置成一门课的不多。课程是高校培养人才的主阵地，工匠精神如何进入这个主阵地，到底要进入思政课还是专业课中，是单独设置还是渗透到相关课程中，是个值得探讨的问题。毋庸置疑，工匠精神可以进入所有课程中，但一定要适当，不能太多，也不能太少，要注重统筹谋划、合理安排，体现工匠精神的课程设置要恰当。当前可以适当增加思政课程课时比重，在思政课中增加工匠精神的内容，强化工匠精神熏陶。众所周知，工匠精神和思政教育在培养目标和内容上有很多是高度契合的，应当将工匠精神的培育更多放在思政课教学的章节中。如可以在思想道德修养与法律基础这门课中的职业道德章节中体现，讲述大国工匠的事迹等；将工匠精神的历史演进等嵌入到中国近现代史纲要这门课中；将我国的经济发展离不开工匠精神，中国制造强国战略、中国梦的实现需要大力弘扬工匠精神等嵌入到形势与政策课中。这样将工匠精神固定为课堂内容，通过下达教学任务来保证学生的学习，入脑入心，加强对工匠精神的认知。

（三）在课程思政理念引领下，将工匠精神注入其他课程教学中

工匠精神作为一种“思政元素”融入到各类通识课、基础课、专业课中，有利于培养学生正确的就业观和良好的职业道德，有利于打造知识结构合理、技艺精良的准劳动者大军，有利于实现更加合理的育人整体效应。一是在公共基础课、通识课体系中单独设置体现工匠精神的课程，如职业生涯规划、创新创业等课程。而且这些课程要改变传统授课模式，增加工匠事迹观摩教学，将工匠大师请进课堂，可以是亲临授课，可以是在线讲解。通过多种形式的教学，让学生感受到工匠们的风采，在学习楷模的过程中成长。创新创业教育课目前很多高校也在开设，要不断进行双创教学改革，将双创教育进一步落到实处，细化双创教育的素质要求，通过学生实实在在的参与，丰富双创知识，激发双创热情，而不仅仅是学一门课、拿到了学分。二是将工匠精神引入劳动教育课程中。目前很多高校已明确将劳动教育纳入人才培养方案，这将有助于工匠精神的培育。工匠精神可以和劳动教育一起单独设置通识课，发挥高校专业课程、思政课程不可替代的作用。具体在劳动教育课程中增设职业道德、工匠内涵、工匠历史、工匠人物等模块内容。三是专业课中体现工匠元素。专业课教学是高校人才培养的核心，也是学生较为重视的，要因势利导，增强专业课的工匠元素。工匠精神元素纳入专业课教学过程，让学生明白只有扎实的理论知识和实践经验才是工匠精神的精髓。当前很多高校都在进行专业课的课程思政示范，这非常有利于工匠精神的培育。

（四）搭建各种实践平台，使大学生在实践中体会工匠精神

高校每个专业的人才培养方案中都有大量的集中实践设计，有专业认知实践、专业调研实践、专业技能实践、职业规划实践、创新创业实践、毕业实习、毕业论文等。实践是工匠精神培育的核心环节，学生通过多种社会实践活动可以真切地感受工匠精神。学校要搭建多种平台，建立实验室、实训室、实习基地等，组织学生进行实践锤炼，做到知行合一。在搭建好平台的同时，高校还要改革实践的方式方法，如打造学徒式、实战式等“实战课堂”，而不仅仅是模拟、仿真。比如，学校可以搭建一些与专业相关的工作坊、服务中心等，让学生实打实地去做、去体验、去服务，提高学生的动手能力，在动手解决实际问题的过程中，学生的成就感、兴趣感、满足感会油然而生，从而体会到工匠精神的实质。如山东青年政治学院社工专业依托“山青社会工作服务中心”为学生提供多样化的实习环境，服务中心一方面为社会建立了社工服务机构，另一方面为学生搭建了服务社会和实践教学的平台，既可以让学生在机构里将所学的社会工作知识服务于社区居民，又能让学生在为他人提供社工服务的过程中养成认真细致、精益求精的工匠精神，并不断丰富自己的专业知识和技能,切实让实践教学助力工匠精神的培育。

（五）在大学生的业余生活中融入工匠精神，拓展工匠精神培育的阵地

大学生以课堂学习为主，但他们的课余生活也是丰富多彩的，他们充满青春与活力，能不断地接受各种各样的信息，课余生活也是他们成长的关键。要因势利导，在大学生的业余时间，以互联网等为载体，进行工匠精神的进一步培育。可以通过线上课程或者观看视频直播的方式进行学习。如山东管理学院劳动关系学院开展了“工匠云讲堂”系列活动，2020 年4 月，邀请“大国工匠”张东元讲了一堂生动的“云端”思政课。张东元通过线上直播的方式与入党积极分子及党员师生互动连线，分享了他的工匠故事，叮嘱同学们要肩负起建设祖国的重任，鼓励大家不怕吃苦敢于钻研。还可以通过学校网站、微信公众号等互联网平台宣传、营造学习工匠的氛围，通过学校的宣传栏、广播站、网站等加大宣传力度，邀请工匠走进校园、举办讲座等加强校园工匠文化建设，营造良好的工匠氛围。如山东管理学院在校内建设了“匠心苑”，里面有反映工匠精神的雕像和各种形式的工匠元素，学生逗留其中，可以亲身感受到具有工匠元素的校园工匠文化。还可以通过举办各种活动，如宣传工匠精神的社团活动、学生合唱诗歌比赛活动、大国工匠人物故事宣传活动，以及举办校园技能大赛等活动，让大学生感受技艺、创新之美。总之，通过大学生丰富多彩的业余生活，使工匠精神在无形中入脑入心。

（六）打造工匠型的教师队伍

社会每个领域都有工匠式的人物，在教育领域，教师不但要成为工匠，还要成为新时代的“工匠之师”。“工匠之师”指的是传承职业技能和工匠之道的职业教育教师群体，担负着培养技术技能人才的重任,同时肩负着传承工匠精神的职责[7]。为了在大学生中传承和弘扬工匠精神，工匠精神应当成为新时代教师的优秀品质，教师要把自己打造成具有工匠精神的人。首先，教师要成为具有高尚职业道德的人，加强自身道德修养，为学生的职业道德养成做出示范，引导感染学生。“学高为师，身正为范。教师应比普通人具备更高的道德素养。教师要不断陶铸道德品质，教师德性修炼是实现和提升教师德性尊严的核心。”[8]教师要倾心教学，坚守师道，要为人师表，率先垂范。要精心打磨课堂，抵御物质至上的功利主义诱惑，更多地倾向于丰富自己的精神世界、安顿好自己的内心灵魂，将教育当作一个良心工程更好地育人。其次，教师要有扎实的专业知识、熟练的专业技能，要有扎实的教学、科研基本功，在专业领域掌握学术前沿。教师教学水平高，学生自然尊重、信任、敬重。教师要心系教学，不为外物所累，不为人言所扰，专心致志，锤炼教学技能，要用工匠精神打磨教学，打磨课堂。学校也要助力教师成长，打造一批双师型教师队伍。教师既是讲师又是工程师、律师、会计师、审计师等，才能将更好的专业知识和技能传授给学生，才能培养更好的工程师、律师、会计师、审计师等。最后，教师要不断创新教学方法。随着“互联网+教育”智慧教育全面兴起，教师要根据教学实践和学生发展的需要进行有效创新，而不是盲目跟风，在个性化教育逐渐成为趋势的背景下，以学生为主体，在教学情境中充分发挥学生的积极性、主动性，如探索翻转课堂、混合式教学模式等。

（七）聚合社会力量，形成工匠精神培育的合力

新时代大学生工匠精神培育需要方方面面共同努力，尤其需要借用企业力量参与其中，学校和企业进行深度合作，深化工匠精神的培育。具体来讲，一是学校深入到企业，到各类合作企业进行人才培养方案的充分调研，并根据企业对专业人才的要求，尤其考虑企业对应岗位能力的“工匠”需求，制订人才培养方案、课程体系。二是校企双方商讨多样化合作模式，如共同培养学生、共建实习基地、教师和学生与企业员工共同开展横向项目研究等，为学生创造更多更真实更长期的实践机会和体验，在实践中深刻感知工匠精神的要求。同时，学校教师通过与企业进行相关的技术合作，开展科技合作研发攻关，学生参与其中，实现专业与产业互通，实现教师受益、学生受益、企业受益的三方共赢。尤其是学生，通过真真切切地参与其中，通过不断的实践，通过企业员工的指导，完成相关项目，提高动手能力，大大缩短从大学课堂到企业岗位的职业差距，提高职业素养，实现从专业到就业的无缝对接，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。三是将企业的工匠式工程师、技师请进来，请他们给学生授课、指导学生实践创新，言传身授，带动和影响学生形成严谨、专注、精益求精的品质，加深学生对未来职业的认知。将工匠们请进学校请进课堂，也就使工匠精神进了校园、进了课堂。四是高校教师也要走出去。高校教师大多自身实践能力不强，不利于对学生实践学习的指导，所以教师要走进企业。如山东管理学院为了打造应用型教师队伍，近年来开展了教师赴企业实践进修、赴其他高校助课进修活动，教师分期分批走进企业，走进著名高校课堂，开拓了视野，积累了经验，取得了良好的效果。五是鼓励学生在对专业认知的基础上，在与企业工匠们的互动中感受到职业的自豪感，提高学习积极性，主动考取职业证书，增强就业的本领。当前，高校服务地方经济发展、企业助力高等教育人才培养是大势所趋，是双赢。尤其对于工匠精神的培育来讲，高校和企业紧密结合、深度融合会取得很好的效果。

四、结语

综上所述，在工匠精神的培育上，高校有其独特的优势。为了建立持续化、规范化、整体化的培育体系，进一步落实工匠精神培育实效，高校各级领导和教师要提升思想认识，提高重视程度，各负其责，做好职责范围内的事；要明确工匠精神培育的目标任务，全校上下形成弘扬与培育工匠文化的氛围与激励机制；“高效的评价激励机制是新时代工匠精神内核重构的有效保障”[9]，要善用宏观外部环境，促进学校教育与社会教育灵活互动，形成合力，发挥外部环境的助推作用；要发挥学生的主观能动性，激发学生的参与热情；要提高创新意识，要有创新思维，不断创新工匠精神培育手段。

工匠精神是整个社会的精神风貌，是激励人们实现更大价值、创造更大财富的强大精神动力，是鼓励全中国人民奋进的强大民族精神、时代精神。在实现第二个百年奋斗目标的新征程中，需要全社会大力提倡和弘扬工匠精神。新时代大学生工匠精神的培育，需要各高校形成常态化的工匠精神学习机制、认同机制、影响机制、激励机制、持续机制。