关于高中物理案例教学法的实践与思考

朱成利

(安徽省合肥市第十七中学 230000)

高中生的思想和心智都趋向于成熟阶段，他们在生活和学习中渴望得到教师的尊重和认可，在学习中容易产生自己的一些想法，如果教师否定学生的这些想法就容易打消学生学习的积极性，从而影响学生整个高中的学习效率.因此在新课程改革的要求下，对于高中生的教学教师必须要走出固有思维的弊端，给学生营造一个轻松和谐的学习环境，尊重学生在学习中的主体地位.案例教学法作为一种新型的教学模式，近年来在教学中被广泛应用，并取得了一定的教学成果.案例教学法以列举实际案例为出发点，对于师生之间有效互动的培养、学生学习兴趣的培养、学生自主学习能力的培养及合作探究意识的提升都有着不可忽视的作用，是高中物理教学中重要的教学方法.

一、高中物理案例教学法的实践价值

案例教学法指的是以案例来引导教学开展的教学方法.在教学方法应用过程中，教师需要根据教学目标和教学内容的实际需求，借助真实生活的事件、生活中的物理现象作为基础来准备课堂上所使用的案例，围绕真实的案例来引导学生的课堂学习、讨论、探索行为，提高课堂教学的质量和效率.

案例教学法有利于教师活跃课堂气氛，调动学生情绪，有利于提高课堂教学的质量和效率.案例教学法与传统的教学法不同，能够趣味地培养学生学习物理的思维能力，提升学生熟练掌握物理知识、运用物理知识解决实际问题的能力，这对学生物理学科核心素养的提升有着积极作用.应用案例教学法，有利于高中物理教师将抽象化的物理学内容转化为更具体化、更好理解、更加贴近日常生活的形式，便于学生提高对物理知识、物理应用技巧的掌握程度，激发学生对物理知识的兴趣.高中物理教师在开展案例教学的过程中也应该注意到：高中生的认知能力和生活经验还没有完全成熟，教师在选择和使用案例进行教学时，要尽可能选择正能量、具有趣味性的案例，尽量避免枯燥乏味的教学案例，并且教学时要遵循以人为本、循序渐进的教学原则，帮助学生理解和接受物理知识和技能.

二、高中物理案例教学法的实践途径

1.预设问题，引起兴趣

无论对待任何学生的教学，激发学生的学习兴趣永远是最常用的教学模式，在高中物理教学中，教师想要发挥案例教学法的最大价值，就必须要先调动学生的学习兴趣.教师在教学之前可以针对案例进行问题预设，吸引学生的关注，集中学生的注意力，不断提升案例教学的有效性.在设置预设问题时，一定要选择学生感兴趣的话题，并且要符合学生的认知能力，这样学生才会在寻求问题答案的过程中产生主动性和积极性.教师对于问题的预设，第一要对准备的案例有一个充分的了解，进行有效问题的预设；其二学生在分析答案的过程中，教师要发挥引导作用，不断提升学生的自主探究能力，不要过于干涉学生的讨论过程，要给学生留下充足的合作学习和讨论空间.

例如：在人教版《重力基本相互作用》的教学中，教师可以先通过多媒体设备为学生呈现一些生活中有关重力相互作用的案例，从而引出“力的作用是相互的”这一物理概念，之后教师可以根据案例内容向学生提出问题，比如(1)从哪个细节能够看出重力之间相互作用的物理特征，请详细描述；(2)生活中还有哪些类似的案例？用提出问题的方式让学生对于案例内容产生兴趣，从而激发学生学习物理的积极性和主动性，接下来再运用案例教学法开展教学，能够起到更加有效地教学效果.

2.多种方式展现案例教学内容

高中物理教师在运用案例教学法时，除了要注意选择案例的内容外，还要注意对案例在课堂上的展现形式.对于学生而言，单纯的案例教学不一定能够达到教师的教学目标，教师需要以多种形式应用教学案例，提高案例的趣味性，这样才能更有效地吸引学生的课堂注意力，激发学生学习物理学知识的兴趣.青春期的学生对变化的、新的事物有更强的好奇心，如果教师总是用单一的形式应用教学案例，反而会让学生产生抵触和厌烦的情绪.在互联网信息化时代下，教师要懂得利用这一时代发展特点在多样化课堂上使用案例的手段，借助播放视频、幻灯片等形式，来让学生在轻松的环境下高效学习物理知识.

例如：在人教版《运动的合成与分解》的教学过程中，这在力学教学中是一个比较重要且具有难度的知识点，教师就可以将生活中一些运动合成与分解的的教学案例进行小专题精品制作，通过为学生展示运动过程中力的合成与分解的结构组图，对组图进行逐个分析，从不同的角度去揭示运动合成与分解的过程及形成原因，同时教师也可以通过为学生展示运动合成与分解的相关动画，将一些生活中的实际案例趣味性的展现在学生面前，充分丰富案例教学法的呈现形式，将抽象的知识形象化，从而帮助学生突破学习难点.

3.物理教学的案例要优选

在高中物理教学中运用案例教学法进行教学，选好教学案例是核心.首先，教学案例一定要源自于生活，必须要真实性，不能与社会现实情况脱节，并且所选案例一定要有强烈的指向性，用典型案例是学生们对物理知识进行深刻的剖析，如果所选案例的指向性不强，极其容易使学生们进入误区，导致今后学生在相似但不尽相同的案例出现的情况下，容易做出误判.最后教师所选的教学案例所涉及到的物理知识不能过于狭隘，浅显的物理教学案例，单一的物理知识逻辑支撑点，无法让学生们发挥主观能动性进行独立思考，更无法在学生之间形成良性的探讨，这与教师的教学目的是背道而驰的.所以教师必须要认真备案，优选教学案例，才能发挥案例教学法的教学价值.

例如：在人教版《摩擦力》的教学中，教师就要选择学生比较熟悉的生活性现象来展开教学，比如说教师在教学之前要通过各种途径去搜索生活中的典型案例，将这些案例合理融入于教学课件中，以视频、动画、文字等形式在课件中合适的位置添加进去，从而保证在教学过程中能够将理论知识与案例教学进行良好的穿插，保证教学过程中趣味性和教育性并存，避免影响学生的学习心态.

4.应用案例教学法培养学生创新能力

教师要认识到高中物理教学不仅要引导学生掌握物理知识，更为重要的是培养学生的创新能力与实践精神，课后作业是考察学生学习效果的关键，教师要在作业设计的过程中科学应用案例教学法，将作业设计变得开放性，对教学内容进行延伸和扩展，帮助学生巩固所学知识，加强学生的知识应用能力.教师在课后作业设计的过程中，应该先明确布置作业是为了培养学生综合应用和动手实践的能力，促进学生能够将理论与实践有效结合，因此在作业的布置上，要给学生布置一些有指导性意义的案例，让学生通过观看案例内容来自主研究与学习，从而完成课后作业，这不仅可以提高学生物理应用的能力，同时可以帮助学生获得自信感.

例如：在人教版《电源》的作业设计中，教师可以在作业内容中给学生提供一个经典的生活电源设计案例，让学生通过观看此案例来分析其中的物理原理，并且结合自己的想法尝试实践操作，运用生活中的材料来设计一些简易电源，满足小电量的发电需求，这样学生在设计的过程中既可以巩固理论知识，又可以增强物理实践的能力.

在高中物理教学中，教师应用案例教学法可以有效地激发学生对物理课程内容的学习兴趣，有效利用多种案例形式来改善课堂气氛，提高课堂的教学质量和效率.目前，案例教学法在实际应用中存在着一些误区，需要教师根据实际教学情况来进行案例教学法的应用，使案例教学法真正变成一种有价值的方法.