多元文化对高职音乐鉴赏课程教学影响研究

◎李 真

（三门峡职业技术学院师范学院，河南三门峡472000）

随着国家经济社会发生深刻变革、对外更加开放、信息和新媒体技术快速发展，现代社会进入多元文化时代，各种文化交流日益频繁，传统与现代、主流与非主流、国内与国外等不同的文化价值观念互相影响，既彼此碰撞、排斥，又不断融合发展，对促进中国文化发展具有积极意义，但同时也存在一些需要扬弃的消极文化，需要给予重视。高职音乐鉴赏课程教育承担着对学生“美育”培养的重要责任，如何积极思考、运用多元文化助推“美育”能力提升，引导青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观和审美观，使其成为中华文化传承的重要力量，是当前音乐鉴赏课程教师面对的一项重要课题。但是，由于受长期以来传统教学模式的深刻影响，运用多元文化促进高职院校音乐教育教学的理论和实践还不够丰富，教育教学方法还不够灵活。

一、高职音乐鉴赏课程引入多元文化必要性分析

多元文化是指在人类社会发展越来越复杂化、文化信息交流越来广泛的情况下，文化更新转型日益加快，各种文化均得到不断发展，新的文化层出不穷，造就形成文化的多元化。[1]把某一种文化放在大的社会背景之下来审视，它是文化的一个类别，总体上具有整合性。但同时，每一种文化本身都具有自己的特点和一定的独立性，会根据自身特点和所产生的社会背景为社会提供相应的服务，也会对社会提出相关要求，这就形成了文化多元性的特点。首先，它具有多样性，因为不同的地域、自然条件、风俗习惯等形成了不同的文化风格。其次，它具有同一性，不同文化的进入，会对本土文化产生影响，但不能、也不可能全盘替代。特别是就音乐文化来说，多元音乐文化互相作用，能够有力促进本土音乐文化发展。[2]最后，多元文化相互依存，随着经济一体化的发展，不同文化都在兼融并包中互相借鉴，互相依存。由于各种文化具有差异性，这就存在着交流和融合发展的可能，一方面，各种文化互相借鉴、创新发展，有利于弃其糟粕，汲取精华；另一方面，实践证明，也存在一些显而易见的弊端，如：受多元文化影响，不同文化在艺术审美方面不可避免地会产生意见不一致的地方。

高职教育作为高等教育的一部分，是培养高层次专业人才的重要阵地。“缺失中国多元文化的音乐教育，对世界多元文化音乐教育来说极其不完善的”。[3]同样，缺失世界多元文化的高职音乐教育，对高职音乐鉴赏课程来说，也是极其不完善的。高职音乐鉴赏课程是高职院校实施素质教育、促进学生全面发展的重要内容，是帮助学习树立正确、积极、健康、向上的艺术审美观的重要手段。高职院校学生处在世界观、人生观、价值观以及文化观、审美观形成的关键时期，本土文化以外的多元文化冲击，势必会对其“审美”意识乃至实现“人的全面发展”的目标产生重要影响，客观上，需要高职院校音乐鉴赏等权威教学课程来对其进行科学引导，使其在学习、了解、比较的基础上，全面、系统理解和把握、借鉴多元文化，形成正确的文化审美观。

二、多元文化对高职院校音乐教育的影响

每届的“中国（三门峡）黄河旅游节”期间，“天鹅之城”三门峡都会迎来许多国外访客，节会成为文化交流的重要平台。2014年俄罗斯卡斯特罗马市代表团到三门峡职业技术学院访问，双方就加强三门峡市和科斯特罗马市的教育文化交流，特别是三门峡职业技术学院与科斯特罗马大学合作进行了深入地合作交流，就专业合作、教师交流、互派留学生等具体问题达成共识。[4]2017年9月，“三门峡——中国黄河明珠”（《SANMENXIA,CHINA’S PEARL ON THE YELLOW RIVER》）专题节目在美国广播公司（ABC）播放，得到了美国主流媒体以及业界极高的评价与反馈。[5]可见，文化交流已成为交流合作的重要内容。那么，多元文化对高职院校音乐教育的影响，具体有哪些呢？笔者认为主要有两个方面。

一方面，从积极作用看，人的发展是全面的发展，需要吸收、接受包括其他文化在内的各种文化，包括音乐文化。人的存在，本身就是受文化、音乐等影响的综合体，文化艺术的选择、发展和创新，本身就是一种审美观教育。不管是小学、中学，还是高职、大学，音乐教育、审美教育都是不可或缺的，课程内容也不乏一些外国音乐。这说明音乐文化和审美文化是不分国界和民族的。当前，文化多元化已经成为时代的重要特征，这是高职院校音乐鉴赏教育和审美教育绕不开的必经之路。同时，多元文化背景下的高职音乐鉴赏课程对高职院校学生审美意识的形成具有重要作用。高职院校音乐鉴赏课程的一项重要内容，就是音乐审美的教育。如何对多元文化进行取舍，对高职院校学生来说，并不是一件轻松容易的事。只有把各类积极健康的音乐作品引入高职音乐鉴赏课程教学，引导学生增强我国优秀文化自信，才能推动其实现人的全面发展，使其成长为建设富强民主文明和谐美丽社会主义强国的栋梁。要实现这一目标，高职院校音乐鉴赏课程就要改变相对传统、单一的教学模式，以多元文化的积极因素激发学习学习的兴趣，增强学生学习的自主意识，促进创新意识和独立思维的培养，促进学生打开眼界，汲取各种优秀文化之长，促进积极健康向上文化艺术修养的提升。

另一方面，多元文化对高职音乐鉴赏课程教学也产生一定的负面影响。高职院校学生仍处于青春期，身体和心理状况处于发展变化之中，是非辨别能力还比较差。对于我国优秀文化以外的不同文化的影响不太重视，往往主张追求个体意识，追求自由，甚至人云亦云、邯郸学步，对外来文化一味跟风学习，却不愿意受到传统文化的束缚，出现强烈排斥传统文化的现象。一些外来文化中的个别因素也正好迎合了青少年的这种心理，让青少年很乐于接受，可是一旦形成不正确的文化观、审美观，就很难再纠正过来。特别是一些外来文化往往裹挟着不健康的东西，如果学生对这些外来的多元文化没有自主选择能力和把控能力，很容易跟风和从众，甚至违反法律和社会道德，造成不良影响。

三、发挥多元文化对高职音乐鉴赏课程教学促进作用的对策与建议

加强基于高职院校音乐鉴赏课程的文化观、审美观教育。在高职院校音乐鉴赏课程教学中，要以科学的态度，面对多元文化的差异性。既不能照单全收，也不能一概拒绝，而是有选择性地吸收其他文化的先进部分，同时积极弘扬和传承优秀传统文化。高职院校以音乐鉴赏课程来促进学生形成积极向上的审美观，要认识到多元文化在直接或者间接地对学生审美观念形成产生重要影响，但同时，吸收其他文化，必须基于形成正确的文化观，对其他文化有所扬弃。要坚定文化自信，文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。在五千多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，代表着中华民族独特的精神标识，文化的交流和创新，都不能抛开这些文化财富。要加强思想政治教育，加强哲学、政治、文化和经济理论的学习，增强学生社会主义核心价值观的认同，引导学生在学习理论的基础上，主动探究、比较，通过开展社会实践活动，对理论的东西进行整合，内化为自己的正确的文化观、审美观。

优化基于高职院校音乐鉴赏课程教学的多媒体资源运用。当今时代，多媒体、网络技术飞速发展，智能手机、“互联网+”等对高职院校音乐鉴赏教学产生了重要的影响。在多元文化的大背景之下，高职院校学生不仅要学习专业知识和技能，还面临着多种多样的审美选择。面对古今中外音乐文化、其他行业领域文化，要根据他们这个年龄阶段具有的个性特点、爱好追求等，运用多媒体、互联网等资源，通过推荐健康、积极、向上的音乐鉴赏资源，对学生上网浏览内容进行有益的引导，在净化学习教育网络环境的基础上，丰富学习内容，提升音乐鉴赏课程教学的效果。

选择基于高职院校音乐鉴赏课程的课内课外教学方法。高职音乐鉴赏课程教师要坚持民族性与开放性相结合，采取兼容并包的心态接受其他文化，重视传统文化重要作用，按照“和而不同”的传统理念，在坚持传统文化价值观的基础上，采用开放性的心态为其他文化的融入创造和谐环境，并引导学生吸取精华弃其糟粕，最终回归到传统文化价值观上。要坚持主导性与多样性相结合，引导学生认清多元化中的合理、积极成分，学会用一分为二的辩证法去看待“主导”与“多样”的关系，从被动接受到主动选择性接受。要选择优秀作品，通过选择融入了音乐艺术和音乐文化的作品作为教学内容，使学生通过学习，提高对音乐艺术和音乐文化的高度认同，自觉做优秀文化的学习者、继承者和传播者。要坚持普遍性与特殊性相结合，采用课堂讲授、讲座或者上大课的形式，对多种文化进行普及式地宣传教育，营造音乐教育的良好氛围，使学生对多元文化产生认同感。同时，也可以针对某一件音乐作品、某一种音乐现象进行专题讲授，具体问题具体分析，进行具有针对性地教育。对于高职院校音乐专业学生来说，音乐课程的学习，除了要讲授专业的理论知识外，很多院校均开设了小班教学，这些教学模式针对性强，教学效果更加明显。音乐鉴赏课程教师也要探索更加行之有效、贴近实际的教学方法，坚持以学生为主体、以教师为主导的基本原则，互相理解和尊重，互相交流和沟通，使学生在心理上接受并内化为自己的思想。要选择案例教学法、情景教学法等，增加学生学习的现场感，从而引导学生自行选择音乐作品，让学生参与教学过程，激发其音乐鉴赏课程学习的积极性。同时，要通过举办专题音乐鉴赏知识讲座、开办音乐鉴赏公共课、举行各类音乐鉴赏表演等，让学生在放松身心中，在不知不觉中形成自己的文化观、审美观。