巧设探究实验 提升教学品质——初中物理探究实验教学的开展策略

蔡 浩

(江苏省扬州经济技术开发区振兴花园学校 225000)

初中物理的探究实验教学主要指学生在实际教学活动与现实生活当中提出质疑，对各种答案的结果进行猜想，并经过实验操作，对物理理论知识的学习中的猜想进行验证，并对实验结果实施分析与总结.通过探究实验的开展，不仅能够使学生学习物理知识的兴趣得到显著提高，而且还能对学生的自主学习与独立思考的能力进行锻炼，以促使学生实现高效学习.但是，当前的初中物理具体教学中，教师仍旧选择传统化教学，这不仅会影响到学生的想象力拓展，而且还会使探究实验在物理课堂中的开展空间极其狭小，因此，物理教师在课堂的教学中，需注重教学观念的及时改正，并通过多元化教学方式，促使学生的物理水平得到显著提高.

一、初中物理探究实验教学的意义

物理作为具有探索性的一门学科，实验在教学内容中通常占据着重要地位，初中物理开展探究实验的意义主要表现为：第一，有利于学生自身的学习兴趣激发.对于物理知识而言，其通常具有显著的理论性与抽象性，学生在具体学习中，通常感觉存有较大的难度.因此，初中物理的具体教学中，教师可通过探究实验的开展，将物理知识更为形象、生动、直观的呈现给学生，以促使初中物理的教学效率得到显著提升的同时，激发学生对于物理知识的学习兴趣.第二，有利于达成核心素养下培养人才的需求.新课标下，其对初中阶段的物理教学提出了明确的要求，其不仅要求教师顺利完成相关物理知识的教学，而且还能使学生自身的综合能力得到显著提升，且探究实验的开展，还能使学生自身的观察能力、知识应用能力、操作能力等均实现有效提高.同时，探究实验的开展，还能深化学生对于物理概念以及规律的有效理解，学生可通过自主探究实验，发现相关物理概念和物理规律，从而使学生充分掌握相关物理规律的同时，能够灵活应用相关物理知识.

二、初中物理探究实验的教学策略

1.基于演示实验的探究兴趣激发

初中物理的实验教学当中，探究实验的开展不仅能激发学生对于物理知识的学习兴趣与热情，二期还能使学生积极主动的参与到课堂学习当中.在物理学科的探究实验中，演示实验通常是物理教学的重要组成部分，经过演示实验的实施，通常能够使物理知识实现形象、直观的呈现，并促使抽象的物理知识点实现直观展现，从而使学生更加积极的参与到实验课堂的学习中.例如，在对“物态变化”开展教学后，教师可将碘的升华与凝华的实验演示给学生，演示实验开展的时候，物理教师可准备给学生与锤子形状相似的玻璃器皿，引导学生观察器皿当中紫色的小颗粒状，并告知学生小颗粒为碘固态化的颗粒.接着，物理教师把器皿放在酒精灯上实施加热，引导学生观察器皿当中的紫色碘的蒸汽.通过演示探究实验，促使学生充分掌握碘的升华与凝华这一物理现象.与此同时，通过演示实验，还能充分调动学生自身的学习兴趣，并激发学生对于物理知识的求知欲.

2.基于问题设计的探究意识增强

初中物理的探究实验教学中，教师可通过问题的精心设计，强化学生自身的探究意识.因此，物理教师在进行问题设计时，需注重问题难易程度适中，且具有相应的启发性，一个问题的提出，需能够对后面的问题产生启发，以促使学生实现循序渐进的学习.例如，在对“色光混合活动”开展教学时，教师可指导学生观察怎么由白光当中获得某种色光，并设计相应的问题：“通过三棱镜作用，白光变为七色光，经过红色玻璃纸的时候，或与玻璃纸一样的条纹为何会消失？”其原因是红色的玻璃纸只可以从红光透过，并把其他的色光都吸收掉.然后，教师接着提问：“当太阳光经过红色玻璃纸的时候，会出现什么现象？又需通过什么方式在白光当中获取到某种色光？”经过启发性问题的设计，不仅能实现学生思路的开拓，而且还能使学生形成创造性思维，从而使学生形成探究意识的同时，促进学生的智力与知识水平的发展.

3.基于信息技术的探究水平提升

随着信息技术的逐渐发展，信息技术已经在物理探究实验的教学中得到广泛运用，因此，物理教师在课堂教学中，需注重信息技术具备优势的充分发挥，积极拓展实验内容，调动学生对于物理知识的学习兴趣以及探究欲望，从而使学生实现物理知识的深入探究.基于此，在初中物理的探究实验教学前，教师需做好相应的准备工作，并依据物理教材的相关内容，构建高效化物理课堂，以促使学生实现高效的探究学习.例如，在对“凹透镜成像规律”开展教学时，想要使学生充分了解到相关成像规律，实现物理课堂的教学效率提高，教师可通过信息技术的动画视频，将成像光路图演示给学生，物理教师可将蜡烛分别放在不同区域，经过光路图对成像状况进行观察，以促使学生更加生动直观的学习光路成像，以深化对实验理解的同时，形成相应的成像规律.同时，物理教师可引导学生积极学习通过信息软件实施实验探究，以促使学生的学习质量与效率得到有效提高.在实验结束之后，物理教师可引导学生通过小组的形式实施交流与沟通，并对实验中的相关内容实施转变，以达到举一反三的教学效果，从而使学生充分掌握相关物理知识.

4.基于生活实验的探究能力提高

知识源自于现实生活，且物理知识通常和实际生活有着密切联系，对实际生活当中的物理现象实施分析与研究则是物理课堂的教学重点，将物理现象融入到物理课堂，通常能够使学生自身的探究能力得到有效提高.但在初中物理的教学当中，教材内容与研究的问题还较为浅显，探究实验的教学主要目的就是通过物理学科的专业术语描述实际生活中的物理现象，以促使学生充分了解到物理现象变化规律的同时，掌握相关物理知识与内容.例如，在对“日食与月食”开展教学时，大部分中学生都不明白为何会出现日食与月食这种现象，在出现这种自然现象的时候，学生也无法理解其中的规律与道理，此时，物理教师可对“光的直线传播”实施细致且深入的讲解，并通过相应的教学设备，对日食与月食的现象进行模拟，教师可将篮球当做是地球，将排球当做是月球，通过手电筒的光束当做太阳，并进行模拟实验.物理教师需将教室暗下来，把“太阳”“月球”“地球”都放在同一条直线上，并让学生仔细观察，通过转动“太阳”不断观察，此时，“月亮”与“地球”就会出现变化，当光线被遮挡，就会出现月食与日食现象.经过探究实验的开展，不仅能促使学生更直观的体会到相关物理现象，而且还能通过分析与思考，实现探究能力的提高.

综上所述，初中物理在探究实验教学当中，教师需充分注重探究实验的巧设，并与实验的内容及教学流程相结合，融入相关的探究内容，并对探究环节进行适度增加，从而使传统的实验教学过渡至探究实验的教学.同时，探究实验的开展，受相关因素的影响，通常会造成相应的教学问题，此时，就要求物理教师对教学内容加强审视和分析，从而使学生通过探究实验，充分掌握相关物理知识.