培养初中学生化学思维能力的方法

朱玉林

(江苏省苏州市吴江区实验初级中学 215200)

教师想要在初中化学知识教学中培养学生思维能力，就需要先根据教学知识与学生的兴趣设计教学问题，以此应用设问的方式引导学生深度探究教学知识，从而可以提升学生的思维深度，并加深学生对教学知识的理解.然后，教师可以创新教学问题，这样不但能吸引学生的目光，还能引导学生从新的角度思考问题，从而可以发展学生的创新思维，并提升学生参与教学的兴趣.接着，教师可以根据教学内容提出开放性的问题，并让学生对问题进行讨论，这样就能拓宽学生的思维广度，并培养学生科学思维能力，从而可以为培养学生科学素养打下基础.之后，教师可以根据教学重点设计可变问题，以此既可以加深学生对教学知识的理解，又可以培养学生的灵活思维，从而就能达到培养并发展学生化学思维能力的目的.

一、设问引导探究，提升学生思维深度

学生缺乏化学思维能力，就无法跟上教师的进度学习化学知识，同时也无法快速、正确的回答化学问题，长此以往就会使学生失去学习化学知识的信心，从而就会对化学教学形成抵触心理.教师需要了解培养学生思维能力的重要性，并运用设问的方式引导学生探究化学知识，以此锻炼学生的思维能力，提升学生的思维深度.

例如，教师在带领学生探究氢气和氧化铜加热后变化的知识时，就可以在多媒体上展示实验视频，并根据实验视频中的内容提问，以此可以引导学生观察实验的细节，并指点学生从细节探究实验，这样可以激活学生的思维，并使学生在对实验进行探究中，深入理解实验知识.教师可以引导学生总结实验，以此能够了解学生的思维能力与观察能力.教师可以再次播放实验视频，并引导学生观察重点内容，这样可以帮助学生真正地掌握实验知识.之后，教师可以让学生根据实验总结出化学知识，这样可以培养学生的学习能力.又如，教师在教学制取氧气知识时，就可以先在多媒体上展示2种不同制取氧气的实验方案，并让学生分别对实验方案进行介绍和总结，这样可以使学生认真地观看、记录与总结实验视频.教师可以根据学生的记录与总结提出引导性的问题，这样就能引导学生对实验进行深度理解与探究，从而能够培养学生的思维能力，提升学生的思维深度.教师可以鼓励学生通过比较两种实验方案的方式总结教学知识，以此可以锻炼学生探究化学实验的能力.教师这样教学，可以提升学生的思维深度.

二、创新教学问题，发展学生创新思维

创新思维能力是思维能力的一种.学生具备创新思维能力，就可以创新思维的角度与方式，从而就能增加学习的趣味性，并有效地发展学生的思维能力.教师可以创新初中化学知识教学的问题，以此引导学生运用创新思维探究和解答问题，从而可以发展学生的创新思维能力.这样一来，就能创新初中化学知识教学.

例如，教师在带领学生学习燃烧与灭火的知识时，就可以先在多媒体上展示用多种方式灭火的视频，如“隔绝空气接触、清除可燃物、降低温度”.教师可以在学生观察视频后提问：“可以运用哪些方式灭火？视频中的方式为什么可以灭火？”并让学生以合作的方式对问题进行探究.教师可以观察学生的讨论与探究过程，在发现学生无法找到切入角度时，教师可以提示学生从燃烧条件入手探究，这样可以给予学生顺利探究的角度，并使学生积极自主地学习化学知识，同时可以激活学生的创新思维.再如，教师在带领学生学习二氧化硫时，就可以引出与二氧化硫有着共同点的氯气.教师可以问：“二氧化硫与氯气的共同点是什么？不同点是什么？”，这样就能使学生从多个角度对二氧化硫与氯气进行实验，从而就能加深学生对二氧化硫的理解，并使学生牢记实验过程与实验成果.教师可以在学生实验后鼓励学生讲述实验内容与成果，并引导学生从另外的角度探究二氧化硫与氯气的不同，这样就能创新学生的思维，并使学生积极进行实验.教师以此教学，可以培养学生创新思维能力.

三、提出开放问题，拓宽学生思维广度

培养学生科学思维能力，既可以促进学生思维能力的发展，又可以提升学生探究化学知识的效率，还可以培养学生的科学素养.教师可以根据教学重点设计开放性问题，并鼓励学生运用多样的方式思考和解答问题，同时可以让学生对所运用的探究问题方式进行讨论，这样就可以拓宽学生的思维广度，并培养学生科学思维能力.

例如，教师在带领学生学习制取氧气知识时，可以提问学生：“制取氧气有什么作用？可以运用哪些实验仪器制取氧气？你能选择一种制取氧气的方式进行实验，并分析该实验方案的优缺点，同时创新该实验方案吗？”这样就能为学生布置开放性的任务.在发现有的学生无从下手时，教师可以给予学生2分钟时间让学生讨论完成开放任务的思路，这样可以激活并创新学生的思维.在学生结束实验后，教师可以让学生讲述所创新的实验方案，并让学生互相交流创新实验方案的思路.又如，教师在教学燃烧与灭火知识时，就可以将学生组成4人小组，并让学生以小组为单位设计实验方案.教师可以培养学生科学思维能力为目标提出设计实验方案的要求，这样就能为在初中化学实验教学中培养学生科学思维打下基础.教师可以顺势开展小组设计竞赛，以此培养学生集体荣誉感，并使学生积极地进行创新设计与小组合作.在各小组完成实验创新后，教师可以引导学生讨论有效的化学实验方案的需求，以此设定创新实验方案竞赛的评判内容，并培养学生科学思维.教师这样进行教学，可以培养学生科学思维能力.

四、设计可变问题，培养学生灵活思维

学生缺乏灵活的思维，就无法有效地运用思维能力进行化学学习和解题.教师需要激活并培养学生的灵活思维，以此才能提高学生学习和解答化学问题的效率，从而才能提升学生的化学水平与化学教学的效率.教师可以根据教学知识设计可变的教学问题，这样就能激活学生的思维，并培养学生灵活思维.

例如，教师在带领学生探究二氧化硫与氯气时，就可以先让学生讲述教材中的实验过程，再让学生按照教材中的实验过程进行实验.在学生总结实验后，教师可以用提问的方式调换实验顺序，并引导学生猜测调换实验顺序后的实验结果，这样可以提高学生进行实验的兴趣.教师可以鼓励学生对实验结果进行猜测，并将学生的猜测记录下来，同时可以鼓励学生进行实验，以此验证实验的结果.教师可以对猜测正确的学生提出表扬或鼓励，并再次调换实验的顺序，让学生猜测实验结果.教师同样可以记录学生的猜测，并鼓励学生实验.之后，教师可以引导学生根据自身的想法调换实验顺序，并在实验后说明实验结果是否与猜测相同.教师可以让学生对多次实验进行总结，以此加深学生对化学实验的记忆，并增加教学的趣味性.再如，教师在教学氢气和氧化铜的加热反应及变化时，就可以先向学生介绍实验过程，并开设猜测实验结果的“赌局”，这样可以使学生自主地运用所学知识对实验进行分析，从而可以培养学生化学思维，并提升学生的化学水平.教师以此进行教学，可以培养并提升学生的化学思维能力.

教师创新初中化学知识教学，并在教学中引导学生对教学知识进行思考探究，就可以激发并锻炼学生的思维能力，从而可以提升学生学习化学知识、探究化学知识和解答化学问题的能力.教师根据上述策略开展初中化学知识教学，就可以培养学生的化学思维能力，并提高学生学习化学知识的信心，同时可以提高初中化学知识教学的效率.这样一来，可以提高学生的化学水平，并培养学生科学思维能力，从而可以为学生后续的学习奠定良好的基础.