灵活设计初中数学课堂提问技巧

朱桂兵

(江苏省兴化市周庄初级中学 225711)

教师在进行初中数学课堂提问时，一定要讲究一定的技巧和灵活性，帮助学生能够在学习到新的数学知识的同时，激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性，提高学生的学习效率；在提问中，让学生能够喜欢上数学这门学科，钻研数学这门学科，乐于学习数学这门学科.因此，教师一定要有所策略，对于不同的学生，设定不同层次的问题，让不同的学生都能够在数学课堂上有所收获.在这里，笔者也将根据自己的教学经验提出一点教育心得.

一、结合生活实际，提出趣味化问题

在进入初中的数学学习之后，学生将会面临比之前所学到的更加系统、更加复杂、理论知识更加多样的数学知识.因此，为了能够引发学生的思考，激发学生的学习兴趣和学习动力，教师在进行课堂问题提问设计时，可以结合生活实际，为学生提出一些具有趣味化的问题，引发学生的思考，帮助学生能够结合自己的生活经验，解决这些问题，减少学生的抵触心理，提高学生的积极性.

比如，教师在进行“有理数”的学习时，可以让学生通过对有理数的学习体会到数学与现实世界的紧密联系，因此，教师就可以设计一些与生活实际紧密联系的趣味化问题，来进行自己的课堂提问.如教师可以提问“我们把小学里学过的数归纳为整数与分数，引进了负数以后，我们学过的数有哪些？将如何分类？举例说明现实中具有相反意义的量；如果由A地向南走3千米，用3千米表示，那么-5千米表示什么意义？举两个例子，说明正数与负数的区别，数0表示的意义是什么？”通过这些问题的提问，让学生可以进行自主探究与讨论.在学生讨论的基础上，引导学生结合自己的生活实际，进行有理数的分类，帮助学生能够整理出“正整数、零、负整数、正分数、负分数……”通过教师在课堂上提出具有一些生活化的趣味性问题，让学生能够感受数学知识与现实世界的联系.以此，教师也可以鼓励学生探索数学中的规律，并在合作交流中完善自身语言.另一方面，这些贴近生活的问题，可以让学生更感兴趣.贴近生活的问题，既不会有太难的问题，让学生摸不着头绪，不知道如何思考，产生抵触心理；又能够让学生在进行思考后，大部分都能回答，问题具有一定的普遍性，给予学生能够开拓思维的作用.再者，带有趣味性和新颖性的问题，能够引发学生对问题的探索欲望，吸引学生的课堂注意力，并带有一定的启发性，能够在教师提出问题之后，引发学生的思维动向，开启学生的思维之门，帮助学生能够从自己的所熟悉和所喜欢的事物出发，去探索和去钻研.因此，在进行初中数学课堂提问技巧的探究过程中，教师要能够提出有一些新颖性的问题，这样就会更加激发学生的学习积极性，帮助学生能够更好地培养自己的数学思维.

二、结合学生实际，提出分层化问题

对于不同的学生，有不同的学习习惯，在面向全体学生进行初中数学课堂提问技巧探究的过程当中，教师要能够明白“因材施教”的道理.对于不同学习程度的学生，教师要能够在了解学生的实际情况，并结合教材以及教育目标之后为学生进行分层化问题的提问，这样才能够帮助每一位学生，才能更加面向全体学生，让中等生的思维更加活跃起来，能力更加得到提高，而一般的学生的心理障碍可以克服，树立信心，提高学习兴趣.因此，教师可以结合学生实际提出分层化问题，让每一位学生都可以达到自己能力范围内的学习最大化.

比如，教师在讲“数轴”这一节内容时，就可以结合学生的实际，对于不同学习程度的学生，提出具有分层化的问题.比如对于数学学习一般的学生，教师提出的问题，要能够让学生在这些问题中掌握“数轴的三要素”；并且能够正确的画出数轴，也可以将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上一点所表述的数.帮助学生能够经历从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步学会数学的“类比方法”和“数形结合”的思想方法.而对于数学程度中高等的学生，教师可以为其提出“在一条东西走向的马路上，有一个汽车站.汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情景.”在进行课堂提问的时候，既能够让基础型的学生巩固理论知识和基础知识，为之后形成进步打好铺垫，又能够让中等生在前者的基础上得到一定的训练和突破，逐渐积累，提高学生的综合素质和综合能力.教师要注意的是，在课堂上进行问题的提问，要合理把控数学课堂时间，教师不仅要能够结合学生的实际，为学生提出分层化的问题，还要能够在时间把控内让学生完成，这样才能够提高学生的信心.因此，教师在进行分层化问题设计的过程当中，要以鼓励为主，遵循线、点、面结合，帮助学生能够在课堂上进行数学思维的活跃，阻碍学生负面情绪的发散，帮助学生能够积极地进行数学知识回答.同时，对于中等的学生，教师要让中等学生的水平能够有所提高，帮助学生能够在完成之后调动全班学生的积极性，鼓舞学生的士气，帮助学生都能够产生向上进取之心.因此，在进行初中数学课堂提问技巧探究的时候，教师要能够面向全体不同层次的学生设计不同层次的问题.由简到繁，由易到难，鼓励学生共同成长，携手共建，形成互帮互助的学习氛围.

三、结合课堂时间，提出层次性问题

初中数学课堂的时间是比较有限的，因此，如何把握好这有限的时间，帮助学生能够在数学提问当中明确教学方向，得到一定锻炼，培养缜密思维，就需要每一位数学教师能够在深入研究数学教材之后，把握数学讲课节奏，为学生提出具有层次性的问题，引导学生一步一步逐渐进入到数学学习的最佳状态当中，提高数学课堂教学质量，达到理想的课堂教学效果.

比如，教师在讲述“多项式”时，就可以合理把握课堂时间，提出具有层次性的问题.比如在复习导入方面，教师可以提出“表示乘法分配律的式子是什么；单项式除以单项式法则是什么？”通过这个简单的复习，帮助学生能够明确“多项式除以单项式，先把这个多项式的每一项除以这个单项式，再把所得的商相加.”下一步，教师在进行知识讲解之后，教师要能够引导学生进行重点分析，就是“多项式除以单项式的法则及其应用.”这时教师就可以向学生再次提出一个问题，让学生能够简单复述一下“多项式除以单项式”的基本方法与步骤，是化归为单项式除以单项式，再把结果相加；其项数与原多项式的项数相同，因此，多项式除以单项式的运算，关键是将它转化为单项式除法的运算再准确应用相关的运算法则.接着，教师再引导学生分析本节课的难点是什么？接着学生就会自主探讨，发现难点是“理解法则导出的根据，根据除法是乘法的逆运算可知，多项式除以单项式的运算可以转化为单项式的除法运算，由于(am+bm+cm)÷m=am÷m+bm÷m+cm÷m，故多项式除以单项式的法则，也可以看作是乘法与加法的分配律的应用.”因此在课堂上教师要明白的是提问的方法有很多，但要能够按照其层次和应用，可以分为复习性提问，引导性提问，重点性提问和总结性提问.这些提问内容很多，因此教师要能够深入钻研教材，灵活运用，将课堂提问层次化，渐进化，先易后难，由表及里，不断加大难度，引导学生思维逐渐活跃.让每一个提问都可以恰到好处地起到引发学生积极思维的作用，培养学生的缜密思维.

总而言之，在进行初中数学课堂提问技巧探究时，教师要以激发学生的思维为起点，以激发学生求知的欲望为准则，设计一些具有开放性，灵活性的问题，帮助学生能够提高对数学问题的好奇心；也可以设计一些本来就没有固定答案的问题，让学生进行自由讨论，使学生感受到数学的深不可测.教师要能够在课堂上进行灵活的问题提问，帮助学生能够巩固旧知识，消化新知识，培养学生自主学习的意识和习惯，提高学生的数学思维能力，观察能力.