从生活化教学分析高中化学教学模式

赵 维

(江苏省郑集高级中学 221143)

在教育改革的时代背景下，以往的高中化学教学方式已经无法满足学生的成长需求，基于高中化学课程特点，教师应将高中化学与学生生活更好的连接在一起，帮助学生营造良好的学习氛围，增强学生自信心，使学生能够在愉快且轻松的环境下学习.

一、开展高中化学生活化教学的意义

1.培养学生学习主动性

生活与教育存在本质联系，也可以说开展教育的部分目的在于更好的服务生活.高中生区别于其他年龄段的学生，高中生已经具备一定思考能力，而针对高中所开展的化学教学活动，并不能一味的仅是将知识点灌输于学生，如若只是让学生背诵相关公式和概念，即使学生明确知识点内容，也无法将其合理运用.只有引导学生“消化”知识点，将化学知识应用到极致，才能达到教学目标.例如：教师在讲解“离子反应”一课时，仅是告诫学生背诵化学方程式，并未考虑学生是否真的思考事物的化学反应及性质，那么最终的教学效果将无法达到教师预期.生活化教学与高中化学的结合，是基于传统化学教学模式而延伸出的一种新型教学方法，高中化学生活化教学能够通过生活元素展现化学知识，帮助学生细化分析化学知识重点，在强化学生创新思维的基础上，提高学生学习能力，使学生在不知不觉之间专注的投入到学习当中.

2.强化学生实践能力

高中化学内容较为复杂，而理论内容的呈现过于抽象，但从课本内容了解化学知识缺少全面性，正因化学科目的此项特点，学生在学习时常感到迷茫，难以理解知识重点.在高中化学生活化教学模式下，教师可对学生提出许多与生活相关的问题，如聚苯乙烯是否可以作为包装材料、为何夏天雷雨过后会感觉空气清新等，此类问题更贴近于生活，也更利于学生去探索，通过提高学生学习积极性的方式，加强学生在生活中的实践能力，从而强化化学知识在学生脑海中的印象.另外，以生活化教学开展高中教学活动，也使原本枯燥的教学课堂更具活跃性，加大教学趣味性，使能够更为积极主动的参与到学习当中，于脑海中形成生活与化学知识的联系，引导学生透过表面，深入了解化学、喜爱化学，进而实现化学学习能力的提升.

二、高中化学与生活化教学的融合

1.引导学生思维，实现化学知识与生活融合

在开展高中化学生活化教学前，教师应考察学生是否具备生活经验，根据学生基础情况将化学知识于生活相联系，不断创新教学模式，通过训练学生化学思维的方式，培养学生学习能力.实际过程中需注意，化学知识不可脱离生活，应以化学知识为主生活为辅的教学方式，带动学生学习积极性，使学生能够更为主观的参与到带有生活化的化学知识学习中.如教师在讲解“乙醇和乙酸”一课时，应明确二者的区别，乙醇作为可燃物且具有挥发性，引导学生思考生活中带有乙醇物质的有哪些物品.乙酸带有刺激性气味，常出现在何处？假设此时父母在炖鱼，在锅中放入一些醋后，鱼肉所带有的腥味便消失不见，而其中的原理为何？在学生思考的同时，教师应积极鼓励学生通过生活经验来获取答案，教师可在第二天收集最终结果，同时对学生做出正确引导.如：之所以乙酸能够缓解鱼的腥味，因为乙酸又被称作醋酸，食用醋中含有醋酸成分，因此，能够与鱼产生化学反应，从而降低鱼肉中带有的腥味.在知识点教学完成后，教师可组织学生对知识点进行实践延伸，如：“同学们在了解乙酸成分后，思考乙酸还有其他何种作用？”通过进一步思考，加深化学知识点在学生脑海中的印象，从而提高学生自主学习能力.

2.建立化学与生活的联系，加强学生实践能力

将高中化学课程与生活相联系的主要目的在于，希望通过生活化教学，明确学生化学知识的重要性，使学生能够通过知识的学习，利用知识解决生活中遇到的各类问题，达到学以致用的目的.近些年的高考题目，都更接近于生活，不论是从培养学生实践能力出发，或是从提高教学效率和质量的角度出发，教师都应认识到生活化教学的重要性，锻炼学生实践能力，提高学生综合素质，从而培养出更为全面型人才.目前，已经有许多高中化学教师意识到生活化教学的重要性，通过不断的创新和完善制定更为系统的生活化教学课程，但每个学生成长环境不同，对于生活经验的积累也存在本质区别，为此，教师必须以更为妥善的方式将生活转化为高中化学科目的“教育资源”，使每位学生都能拥有学以致用的机会并将自己的热情投入到学习当中，从而实现自我能力的提升.

实际过程中，教师在讲解“金属材料”一课时，可先为学生讲解金属冶炼的历史，明确我国早在春秋时期便已成功研制出冶炼铁金属的方法，帮助学生增强民族自信心，使学生能够被祖国的强大所震撼，从而更加专注地投入到化学课堂中.而后，教师可创建题目对学生进行知识点提问，如：“假设某位同学想要冶炼金属，会选择哪种技术和手段呢？”这类问题能够引导学生自主思考，而后教师可组织小组进行问题讨论，由每个小组组长记录下冶炼金属的技术和手段，最终比较哪组总结的答案多.此种教学方式能够激发学生胜负欲，学生希望获得胜利，便会积极思考问题，从而达到最终的教学效果.

3.以生活作为中心充实化学课程

高中化学知识点具有较强的综合性，不但要求学生理解理论知识点，还需要掌握实践能力，而化学知识点本身涉及的领域较广，许多学生在学习过程中都感觉难度过强.教师若是能够将理论知识点以更为灵活的方式呈现，将有效提高教学效率，带动学生学习兴趣.实际过程中，教师可积极挖掘生活中带有化学知识点的事物，同时将其与课堂教学紧密联系，实现生活教学与课堂教学的完美融合，帮助学生树立学习框架，使学生能够掌握知识脉络，从而达到学习效果.以往教学中教师过于注重理论知识的输入忽略实践能力的培养，而随着教育模式的创新，高中化学教学课堂已经打破传统束缚，以一种更为活跃的方式呈现，学生也不再受思维上的局限，更愿意参与到实践中.教师应巧妙利用这一特点，为学生营造更为生活化的教学环境，提高学生的求知欲望，增强学生对化学知识点的印象，从而达到优化教学效果、提高教学质量的目的.例如：教师在讲解“乙烯”课程时，可利用多媒体设备为学生展示各类水果图片，向学生提出关于知识点的相关问题，包括：“如果将成熟苹果和未成熟的香蕉同时密封在容器里，是否能够加速香蕉的成熟速度.”在教师提问后，无需告知学生该问题属于哪节课程知识点，引导学生独立思考，翻阅相关资料进行查询，在学生提出“乙烯”课程时，再为学生讲解详细知识点.此种教学方式不但锻炼学生思维能力，还帮助学生建立化学知识与生活之间的联系，使学生能够更为积极的参与到学习中，感受化学知识的魅力.

许多知识大多都是通过人在生活实践中总结得出，化学知识亦是如此，加强生活与化学知识之间的联系，不但能够明确学生学习化学知识点的作用，还能够带动课堂活跃性，加强高中化学生活化教学正是希望能够从多个角度帮助学生实现能力的提升.因此，教师应充分明确生活化教学的意义，将高中化学知识与生活紧密联系，以更为轻松、愉快的方式开展高中化学教学，在培养学生实践能力的基础上，提高学生分析能力，强化学生思维能力，从而打造全面型人才，为学生日后发展提供帮助.