试析幼儿种植兴趣缺失的归因及解决策略

戚付玉

摘要：幼儿园的孩子天真可爱，他们对于一切探知性的活动充满了兴趣，而如今随着大数据时代的到来，游戏教育理念深入人心。孩子的想法充满了神奇的色彩，他们在知识的海洋里遨游，在广袤的大地上奔跑，他们更期待着实践学习活动。在幼儿园种植教育活动中，因为种植花草树木是感知生命存在的一种方式，更是是幼儿园生本教育的重要内容，本文将主要探析幼儿种植兴趣缺失的归因及解决策略。

关键词：探知活动;种植兴趣;有效措施

幼儿园种植活动是一项特殊的探究活动，倘若孩子在幼儿时期能够感知自然科学的意义，他们在学习的过程中会从多个角度去思考。大自然带给了孩子们生活不一样的特色，各样的花花草草装点着我们的校园与家园，带领孩子学会欣赏周围的世界，懂得种植的快乐是一件有意义的事情。

一、幼儿园种植活动的教育价值

（一）激发幼儿观察和探究的兴趣

幼儿园的孩子对于世界充满了好奇，他们喜欢探索未知的一切，也能够主动地投入到学习中。在思想启蒙的基础阶段，通过各种各样的教学活动，能够有效激发幼儿观察与探索的兴趣，促进孩子对于世界的认知。在种植活动的教学中，教师可以引导孩子仔细观察，认真发现，并寻求真理。课堂上教师可以带动孩子种一棵柳树，靠近校园里的小溪流，学生每天会静心照料，也会期待着小树苗长成柳树。

（二）提高幼儿的科学素养

科学素养应该从小培养起，在孩子心里留下深刻的科学思维，他们会用独特的想法去感受不一样的世界。孩子可以根据自我的喜爱程度进行选择想要探索的内容，进行定期，定时，定性的观察，课堂上构建一个观察的情境，孩子对于种植会愈加执着。培养幼儿基本的科学思维为今后的科学学习奠定了良好的基础，培养他们发现问题探索问题的学习思路，更是科学素养的集中体现。幼儿园种植活动的教育价值就在于培养孩子的综合能力，感受到生命的存在，去思考生命的真谛。

二、幼儿种植兴趣缺失存在的问题

（一）教师容易忽视种植活动的教育价值

幼儿园的教学活动多种多样，教师在教学方式方法选择的过程中，会尊重孩子的意见，他们对于种植的活动不感兴趣，教师就会鲜有地设置种植的教学活动。种植教学的价值丰富多彩，是接触生命与感受生命的过程，是从理论到实践的转变教学，更能够培养孩子的科学发展性思维，提高学习的综合能力。因为教师对于种植活动的教育价值认识不够，所以孩子能够接触到种植活动的维度很少，他们的学习兴趣会集中在其他更加有趣的教学活动上。

（二）种植活动缺少明确的主题

缺乏一定目的性，孩子在学习的过程中会感觉没有目标，自然学习过程中就会懒散。教师在种植教学过程中大多会构想出一整个教学设计，让孩子观察，让孩子思考。没有鲜明的主题，孩子对于观察和学习的内容认知有限，不懂得如何具体操作，对于种植的兴趣自然减少。

（三）种植活动与其他活动互相分离

种植的课堂教学上，教师在教学种植的过程中往往单一地考虑各项问题，关于种植的过程以及结果，单独存在的形式比较枯燥乏味。独立开展的教学活动与其他活动相分离，孩子感受不到教学活动的多彩性。按部就班的教育模式没有任何新颖特色，孩子在实践感知的过程中，也仅仅停留在对于种植事物的观察与想象思考。倘若能够联系其他活动共同作用与种植教学课堂，课堂的学习会更加丰富。

三、幼儿园种植活动教学策略的优化路径

（一）设计种植主题，实践展示过程

在教导孩子种植时，教师可以有意识地渗透大自然的魅力，丰富孩子对于自然的感官，培养他们对大自然的热爱之情，进而培养孩子爱护环境，保护环境的意识。教师可以将“生命成长”作为种植活动的学习主题，感悟生命，接觸大自然，孩子可以在实践的过程中展示自我种植的结果。在生命成长记录的过程中发现生命的魅力，从无到有的一个过程需要营养的补给，更需要孩子的倾心付出。

（二）融合多样活动，展现种植魅力

种植活动可以与艺术活动互相结合。比如在手工的课堂上，教师可以教导幼儿利用废品制作小花盆，用这些小花盆种植孩子想要种植的食物。在绘画的教学课堂上，教师可以教会孩子画各种各样的事物，将其运用在我们的种植活动中，孩子可以利用艺术化的形式表现出种植记录的变化过程。让孩子懂得观察与绘画，让种植的事物成为小模特，能够有效地加深孩子对自然的喜爱。

四、结语

大自然是人类赖以生存的家园，在幼儿园的教学过程中教师要教导孩子认真倾听大自然的声音。本次的种植活动也来源于大自然，孩子感悟到动手操作的同时，更是的万物的探索。种植的教学活动是一个美好的过程，孩子在发现美好的学习中能够见证从一粒种子到参天大树的成长过程，随着记录的变化，他们会更加热爱种植。

参考文献：

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