信息化背景下情境式教学在中职妇产科护理教学中的应用

李汶殷 郭毛倩 黄应勋

摘要：信息化教学是教学教育不断发展的趋势，它是以信息技术为基础，强调教学内容的时代性和丰富性，并且构建新型教学模式的一种教学方法[1]。情境式教学法是通过创设典型场景，激发学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。本文基于信息化背景下情境式教学法，从理论角度分析了实施的意义，通过实验教学，发现该教学方法可以提高课堂效果，提升学生人文关怀、沟通能力等核心素养，并且提高学生的课堂喜爱度。

关键词：信息化;情境式教学;妇产科护理;实验教学

中职护理教育始终围绕学生的核心素养来发展职业能力，从而培养新型实用型护理人才。但中职学生普遍年龄较小，人文素养、沟通能力有所欠缺。核心素养的培养必须通过科学的教学模式，多维多元的教学评价体系来完成。教育信息化是以先进的信息技术为依托，以构建新型的教育体系为目标，针对教育事业的方方面面进行的革新，从教育理念到教育管理，从教育内容到教育模式和手段，从教育评价到教育环境等都要进行改变。创设问题情境进行教学，是学生主体性和教师主导性的融合，是一种双向交流，在创设情境进行教学时，设置的问题角度要新，目标要明确，难度要适宜，形式要开放，只有这样，创设问题情境进行教学才能达到预期的目标。

经过教学工作的多年积累与探索，发现妇产科护理教学中存在多方面问题，比如学生对孕妇的同理心、人文关怀、沟通能力欠缺，發现问题、解决问题的能力有待提升，课上积极性不高等。为解决上述问题，笔者尝试基于信息化背景下，将情境式教学应用于教学中。将难以理解的内容可视化，通过情景化教学提升学生同理心，增强人文关怀及沟通能力，从而提高学生核心素养以及课堂喜爱度。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

研究对象为丽水护士学校2020级中职护理三年制的学生，选取两个教学课程和教学进度相同，学情分析相似的班级，合计100人，将这两个班级分成对照组和实验组。

（二）研究方法

1.教学方法。对照组采用常规教学模式，实验组采用信息化背景下情境式教学模式，通过这两种教学方式的对比分析，探究不同模式下学生的学习效果和学习能力的评价。利用信息化教学平台，教师根据课程安排，合理创设情境任务，模拟临床护理场景，安排学生扮演护士、病人和家属等角色，小组根据情境任务合理分工。学习结束，组织对照组和实验组学生进行一次情景式考核、笔试测验及课堂喜爱度调查，分别对学生知识技能和学习能力做出评价，研究中使用的量表如下。

2.教学效果。评估问卷调查：利用问卷星，两组学生进课程结束后进行课堂喜爱度问卷调查，包括对信息化教学的喜爱度、对情境化教学喜爱度，对参与评价的喜爱度等10项内容。调查问卷采用无记名方式，有学生自行填写，进行统计分析。

二、结果

（一）笔试测验结果

期中考试测试，对照组班级妇产科护理平均分为81.2，实验组班级平均分为84.2，可见实验组班级理论成绩高于对照组，学习效果有所提高。

（二）情景考核评价

评价结果根据教师、学生、医院带教老师评价的综合结果，实验组班级情境考核五项能力在7.2-9.2分之间，对照组五项能力平均分在4.2-7.5之间。实验组各项能力分数平均分均高于对照组班级，其中人文关怀能力最为明显，平均分高出了4分。由此可见，实验组班级合作学习体验情境化教学，较好的提升了五维能力。

（三）课堂喜爱度结果

对照组课堂喜爱度为84%，实验组课堂喜爱度96%。由此可见，学生对于实施信息化背景下情境化教学的满意度高。

参考文献：

[1]王雅迪.浅谈课堂实习在一起式信息化教学在中职护理教学中的应用[J].医学食疗与健康，2021，19（02）：175-176.

[2]郝铭.教育信息化背景下培育中职生工匠精神实践研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（07）：103-104.

注：[科研项目]本文系2021年度丽水市教育科学研究课题科研项目《信息化背景下情境式教学在中职护理中的应用》的研究成果之一。（项目编号2021SB208，项目主持人：黄应勋）