混合式教学模式在高职语文教学中的运用

张凌云

摘要：互联网技术将教学活动带到了全新领域，使得高职语文拥有了更多的教学方式。混合教学就是互联网与教育活动相互融合的产物，不仅提升了课堂教学的效果，也弥补了其存在的不足，比如教学资源展示的局限性、教学活动受时间和空间的限制等。就目前的高职语文教学活动来讲，混合教学受到各类院校青睐，激发各科教师的积极探索推广，在这样的背景下，高职语文教师需要积极的研究更多该教学模式的应用策略，提升混合教学的应用效果，实现提升学生语文素养的目的。

关键词：高职;语文教学;混合教学

在高职语文教学中运用混合教学模式，有利于发挥信息技术教学和课堂教学的双重优势。在这一教学模式下，高职语文教师可以利用先进的网络技术，使教学活动以更加开放的形式呈现在学生面前，对传统的教学模式来说是一种全新的变革。同时，在混合教学模式下，高职语文课堂实现了教学目的的翻转，能够有效促进“以学生为教学主体”的转变，为高职语文教学带来全新的教学局面。因此，作为高职语文教学，有必要对混合教学模式的应用进行探究，不断提升自己的课堂教学效果。

一、注重教学资源的应用，发挥混合教学的优势

现阶段的高中语文教学需要教师注重培养学生在学习上的自主性。就现阶段的教学活动来讲，虽然一直在提倡以学生为主体，但部分教师在实际教学活动中依然注重语文知识的传授，导致学生的参与度并不高，影响语文教学的效果。此外，虽然传统的教学模式存在一定的弊端，但也不能完全否认其在教学活动中的价值。那么，语文教师可以充分联合这些优点，对教学活动做进一步优化。基于此，教師可以借助网络科技，对教学内容和网络教学资源进行整合，发挥混合教学模式下教学资源的优势，将课堂教学资源拓展到课外，并以多样化的方式呈现在课堂之上，比如视频、声音等。与传统的教学模式相比，混合教学模式下的高职语文教学活动拥有更加丰富、全面的教学资源，能够帮助高职学生拓展语文知识的储备量。

二、在课前自主学习阶段，发挥混合教学的先进性

教师可以通过网络平台给学生布置课前的预习任务，并提供一些有关的预习资料，帮助学生明确预习方向，进而提升课前预习的效果。对于高职阶段的学生来说，教师需要注重培养他们的自主学习能力和知识探究能力。因此，这些学习资料可以是多种多样的，比如微视频、课件、网络连接和视频等，让学生借助这些内容完成预习任务。此外，教师还可以为学生提供预习测试，让学生通过完成相关测试，检查预习的真实效果。同时，借助这样的预习活动，能够帮助学生抓住教学中的思路，使教学活动能够顺利、有序地开展。此外，教师可以鼓励学生对一些具有时代背景的文章，其所涉及相关知识的延伸探究，使这部分内容，在课前预习阶段就完成，避免占用太多的课堂时间。因此，在高职语文教师可以充分发挥混合教学中的优势，借助互联网平台提高预习效果。

三、在课中、后阶段，丰富混合教学策略

在混合教学模式下，教师除了鼓励学生进行深层次的预习，也可以让学生参与到教学活动中，让他们对一篇课文做教学准备。在这样的教学方式下，教师可以帮助学生确立教学任务，然后将更多的时间留给学生，让他们更具自己的认识和理解，对课文做课堂讲解。在这一过程中，教师可以和学生保持教学上的沟通，避免学生不能充分挖掘教学内容，或者抓不住教学重点，使这一活动变成形式。在课后巩固阶段，教师可以为学生提供相应的测试内容，让学生通过完成测试内容来检验自己的学习效果。通过测试结果，教师可以掌握学生在哪一部分掌握的效果欠佳，可以为他们提供相关的复习内容。同时，教师鼓励学生反复观看微课视频和教学课件，回顾课堂知识的同时，还能够加深印象。此外，经过教师的讲解，学生对课文内容会有全新的理解，再通过课后的复习，学生能够发现新的问题，或对文章有更深一层次的认识。因此，在混合教学模式下，不仅教学方式灵活多变，而且教学内容也可以得到进一步地深化。

四、重建教学评价体系，提升混合教学的应用效果

受混合教学模式的影响，高职语文教学活动中的评价方式需要有所调整。过去的评价体系，不仅方式单一，还存在一定的片面性，已经逐渐表现出其落后性。因此，高职院校需要提升教学评价体系，构建更加多元化和立体化的评价方式，为学生提供更全面、科学的评价。首先，高职语文教师可以根据信息化教学平台收集的测试结果，将学生的阶段性成长纳入评价体系中，让学生看到自身在学习上的成长，帮助他们建立学习语文知识的自信心，这部分内容主要是针对语文学习成绩欠佳的学生。对于语文成绩较好的学生，教师可以从更广的方面进行评价，比如语文学科素养、语文知识延伸能力等。通过采取分层式的评价体系，对不同层次的学生进行科学的评价，使他们在自己所处的阶段脚踏实地提升语文综合能力。

参考文献：

[1]易彬.线上线下混合教学法在语文教学中的应用[J].文学教育（上），2020（02）：104-105.