运用信息化技术提高小学数学教学质量

江西省九江市修水县全丰镇全丰村完小 熊春艳

随着新课程改革的不断深入，越来越多的创新教育模式得以在小学数学课堂上应用，信息技术作为其中最基础的内容，其在数学课堂中受到了师生的广泛青睐。从教师角度来看，信息技术的应用能够给教师带来便利，教师可以更好地进行知识讲解，这有助于课堂教学效果的提升。从学生角度来看，信息技术的应用能够让数学知识以具体、形象的方式展现出来，这不仅可以降低学生的学习难度，还能带给他们新颖的学习体验。为了进一步发挥出信息技术为数学课堂教学质量带来的积极作用，做好对其的应用分析至关重要，文章以此为切入点展开探讨。

一、借助信息技术构建趣味导入情境

信息技术作为现代教育技术，教师可以通过将其应用到小学数学课堂教学中，有效构建课堂教学环境，由此带给学生良好的课堂学习体验，并实现对学生学习兴趣的激发，为课堂教学工作的有效开展打下良好的基础。

以《有余数的除法》一课为例，在课堂导入阶段，我就运用信息技术为学生展示了“分草莓”的习题（如下图），第一次，学生要将6 个草莓平均放到3 个盘子里，学生准确算出每个盘子里放2 个草莓。第二次，学生要将7 个草莓平均放到3 个盘子里，且草莓必须是完整的，这让学生犯了难。学生的学习动力由此得以调动，以学生兴趣为前提的课堂教学工作也因此得以顺利开展。

又如，在进行《观察图形》的教学导入时，我就运用信息技术为学生展示多个物体（右图），并让学生根据观察说出是什么物体。有的学生说是球，有的学生说是糖豆。接着我运用信息技术将物体旋转，学生发现原来这是一个小兔子背着蘑菇的摆件。之后，我又将视角转到物体的上方，学生发现原来该物体是一个存钱罐，这让学生感到意外。借此机会，引导学生在观察物体时要仔细，不要单凭一方面的信息就进行判断，由此来实现对学生的学习引导，调动他们的学习热情，为接下来的课堂教学活动的顺利开展构建良好的探究学习环境。

二、运用信息技术开展高效互动教学

在小学数学课堂教学中，教师也可以运用信息技术开展教学，但一定要保证科学、合理地应用，避免滥用而导致课堂教学质量下降，事半功倍。在实际教学过程中，教师可以在学生遇到学习问题时再应用信息技术。例如，在学习《图形的运动》时，由于学生的空间想象力有限，他们并不能真正感受和体会到图形的运动方式，针对这一情况，我运用信息技术进行教学辅助，以直观、具体的方式展示图形运动的过程，由此保证学生可以在课堂学习中获得良好的学习体验。以“平移”知识点为例，我就运用信息技术为学生进行了图解（如右图），这种直观的方式能够有效解决学生因空间逻辑思维能力有限而无法理解图形平移方式的问题。除此之外，我还运用信息技术为学生展示了轴对称图形，让他们通过观察轴对称图形的折叠重合，了解轴对称图形的特点。借助学生生活中常见的风车、钟表等物体，帮助他们了解物体的旋转方式，由此在运用信息技术帮助学生完成课堂知识学习的基础上，进一步实现对学生的几何思维启蒙，让他们获得空间逻辑思维的提升，从而在完成知识教育的同时，实现对学生的数学思维培养，对于小学数学高效互动教学模式的开展带来了重要支持。

三、依托信息技术实施课后实践训练

在小学数学课堂教学中，课后实践训练也是非常重要的环节。传统的课后训练以习题解答为主，这种方式虽然能够强化记忆，但在学生的数学素养构建方面略有不足，因此，教师需要对其进行改革。信息技术作为现代教育技术，将其应用到课后实践训练环节，能够充分发挥出信息技术的教学优势，实现对学生学习兴趣的激发，这不仅可以调动学生参与课后训练的热情，还能够让学生学会如何运用数学知识去解决生活问题，构建学生的数学素养。例如，在完成《运算定律》的学习后，我就运用信息技术为学生设计了“算24 点”的游戏。在该游戏中，随机抽取3 张扑克牌，学生需要通过计算，让3 个数字的运算结果等于24，看哪个学生能够在最短的时间内完成准确计算。因为小学数学教学内容的特殊性，类似此种课堂训练的游戏活动有很多。在信息技术的支持下，学生不仅完成了对已学知识的巩固，还能够体会到课堂训练的趣味性，这对于提高学生学习积极性起到了非常关键的作用，小学数学素质教育目标由此得以实现。

综上所述，做好信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究，不仅可以提升课堂教学质量，还能够为学生的数学素养构建带来便利。在实际教学过程中，教师必须要做好对学生认知能力和兴趣需求的分析，并以此为基础设计信息技术教学模式，帮助学生完成对数学知识的学习，强化他们对数学知识的记忆效果，并学会如何运用数学知识去解决生活问题，在提升学生数学知识水平的同时，为小学数学素质教育目标的实现打下良好的基础。