培养纠错习惯，助力数学教学

江苏省南通市海门经济技术开发区中学 黄玉红

初中生在数学学习过程中出现错误是很常见的，教师要给予格外关注，不能一味地训斥，而是需要着重培养他们的纠错习惯，使学生在一定程度上巩固所学内容，最终透彻理解。初中数学教师应结合学生具体学习现状，摆脱传统教学模式的束缚，全力培养良好的纠错习惯，使其在纠错中查漏补缺，为后续学习奠定坚实基础，助力数学教学。

一、树立正确纠错意识，促使学生正视错误

在初中数学课程教学中，当学生出现错误时，教师首先需帮助学生树立正确的纠错意识，面对在学习中出现的错误，以积极的心态给予相应的鼓励与引导，不能打击、嘲讽或批评，使学生可以正确认识自己的错误。同时，当学生认识到自己所犯的错误后，教师应引领他们主动思考这些错误，不能逃避或不管不问，并对涉及的知识要点进行讲解，使其有针对性地听讲，在后续学习与解题中避免类似错误的出现。

如此，教师在习题训练中先由学生相互寻找错误，再自我检查和纠错，培养发现问题的意识，整个过程其实就是纠错习惯的养成过程，以此激发学生的纠错兴趣，使其正视错误。

二、认真记录数学错题，指导学生合理纠错

在初中数学教学过程中，为通过培养纠错习惯助力教学，教师需要求学生每人建立一个错题集，认真记录自己的错题，这是培养纠错习惯的前提。关键的一点在于，教师在日常教学中应该组织学生复习、回顾自己的错题，深入思考与分析这些错题，整理与研究解题步骤，指导他们合理纠错，当遇到同类题目时可以做到不再出错，使其真正掌握所学知识，从而提高解题的速度与正确度。

上述案例，教师通过巧设陷阱的方式，为学生制造出现错误的机会，并结合分数相关知识进行讲解与分析，指导他们合理纠错，求出正确答案，使学生掌握正确的解题技巧与方法。

三、点拨分析错误成因，端正学生纠错态度

在初中数学教学中，面对学生出现的错误，要想做好纠错工作，点拨他们分析错误成因十分关键，找到错误的真正根源，如理论知识掌握不牢固、计算能力不过关、粗心大意或对数学概念、定理、原理存在认知错误等，然后有的放矢地纠正，使学生慢慢养成良好的纠错习惯，树立端正的纠错态度。当然，教师也要引领学生根据错误成因把题目进行区分和归类，展开专门的纠错训练，加深对错题的印象，由此提升解题水平与效率。

在上述案例中，教师点拨学生找到错误的成因，使其打破惯性思维的局限性与干扰，学会运用分类讨论思想分析和解答问题，改善解题能力，同时帮助他们树立端正的纠错态度。

总之，在初中数学教学活动中培养学生纠错习惯，是一个需要长期坚持的任务，教师应当高度重视错误现象的出现，帮助学生树立正确的纠错意识、认真记录错题，并找到纠错的方法，使其逐步提升解题水平，为数学教学提供更多助力支持。