智能化时代高职会计创新创业人才培养模式转型的思考

平原 山东电子职业技术学院

引言：社会经济的良性发展和可持续发展都离不开会计人才的努力，在如今的智能化时代，由于生产力的提高，使得各行各业对于会计人才的要求都有所提高，一方面是为了满足自身发展的需要，另一方面也需要具有高素质的会计人才加入本行业。由于社会现代化的快速发展，传统的会计人才培养模式显然已经不适用于现代的实际要求，因此在高职会计专业人才培养模式中，要结合时代需求，通过改革和创新人才培养模式，综合运用现代化手段，从而培养出具有高素质和高能力的现代化会计人才，为社会发展提供智慧动力。除此之外，高职会计人才培养模式中要基于创新创业教育观，培养学生的创业意识，提高学生的综合能力和社会适应力。

一、高职会计专业开展创新创业教育过程中存在的问题

（一）实践能力培养需要进一步提高

会计学是一门实践性和社会学很强的学科，单纯的理论教学是无法培育出真正的现代化会计人才的。会计是服务于现代社会的，通过最基础的会计核算、监督等职能实现对业务的管理，从而为企业提供简洁明了的财务报告，促进企业根据自身发展状况从而制定出相应的战略，实现企业的发展壮大。会计的实践性是贯穿整个工作流程的，从最开始的业务处理到最后的会计整理和分析，都需要会计人员参与到实际的实践过程中。然而，在当前的高职会计专业教学中，教师仍主要注重会计的理论教学，认为学生只要学到了理论知识，就已经是完成了自己的教学目标和要求，而忽视了学生会计实践能力的培养，如此便会出现学生“头重脚轻”的现象，理论知识丰富，但实践经验极度缺乏。究其原因，一方面是教学经费的缘故，另一方面则是教学时间和实践教学场所的限制。由于会计学是一门复杂的学科，变化性较大，每一年都有可能发布新的会计准则和政策，因此实践难度也大。但在实际过程中，学校应该通过多种途径保证学生拥有参与实践的机会，在模拟中体验和提高会计处理和会计实践能力。学生不仅是理论性人才，也要成为应用型人才，两者结合才能发挥人才的真正作用[1]。

（二）学生自主学习能力需得到加强

在传统的高职会计专业教学过程中，主要以应试教育为主，并且在教学方式上也主要采用灌输式教学，这无疑大大限制了学生们自主学习能力的发挥和动手实践能力的提高，同时还限制了学生的想象和发展空间。学生在课堂上认真听讲，学到的也只是书本知识和教师传授的知识，却忽视了对知识的思考，思考“为什么会这样？”学生缺少了思考，就只会囫囵吞枣的接收知识，虽然成绩可能有所提升，却也降低了临时应变的能力。此外，教师的教学评价方法也比较单一，无法对学生形成一个客观的正确的评价，这会使得学生无法清楚地认识到自己的不足，从而加以改正，这也了导致学生自主学习能力的缺失。会计专业是具有社会性的，在实际工作中会面临各式各样的与书本有所不同的问题，这便要求学生要有应变能力，学会自主学习，实现自我提高和发展。

（三）高职会计专业人才培养模式系统性不强

当前社会对于会计的人才目标已经发生变化，在智能化时代背景下，传统的高端会计技能人才显然已经不适用于现在。在传统的高职会计专业教学中，课程的划分仍然局限于传统的会计学科，人才培养模式依旧没有得到创新。课程局限于传统会计学科，便会导致学生只了解会计理论，或者只会做计算报账。然而当前社会对于人才的技能水平需求显然不仅如此。随着智能化信息技术的发展，基础的会计业务也逐渐被相关会计计算软件和人工智能所取代。在创新创业时代背景下，只知道单纯做账的学生是很难生存下去的。除此之外，在学校的会计专业教学中，专业实践课程也较少，大部分都是课堂理论教学，即使有相关实践，大部分也是一般教师实验，或者在实习中走走过场，并没有将学生所学到的知识和实践结合起来，没有与企业的实际业务结合起来。此外，教学评价也不够完善，对教师的要求或者检测不够严格，导致学生的灵活性和课堂活跃度不高，总体而言，便是当前创新创业会计人才培养模式缺乏系统性，或者系统性不高[2]。

（四）教学内容落后社会发展要求

在高职会计专业教学中，教学内容主要分为实践教学和理论教学，理论教学是对“会计是什么”作出解答，实践教学则是对“怎么做会计”作出示范，只有两者有机结合，才能够培育出真正的会计专业人才。近年来，人工智能、大数据、云计算、区块链等新的信息技术不断涌现，使得会计的理论知识与实践技能也要不断推陈出新，只有跟随时代的脚步，不断学习和更新教学内容才能适应新的经济发展。而目前大部分院校的会计理论教学内容落后、陈旧，教材更新慢，并没有做到与社会发展相接轨，导致讲授的理论知识已经无法适用于当代的社会需求，从而导致学无所用[3]。

（五）高职会计人才素质能力培养表面化

随着社会的不断发展，用人企业和单位对于会计人才的需求都发生了变化，要求会计人员不仅拥有丰富的专业知识和理论知识，而且还要求具有较高的素质和实践能力。虽然很多高职院校也认识到这一变化和需求，但是在实际教学过程中并未根据问题从而严格执行解决措施，这使得一直倡导的要求培养学生具有高职业务价值和道德素质的口号成为一纸空谈，最突出的表现便是在课程设置上。在课程设置过程中，虽然加入了相关的职业价值和道德素质培养课程，但是却只停留在表面，并没有严格要求学生执行，如此便导致学生缺乏对此方面的深刻认识。职业价值和道德素质对于会计人员是十分重要的，在教学过程中不仅需要在课程上强调，也要在实践中践行，如此才能培育出真正具有高素质的会计人才，促进其自身发展的同时促进社会的发展。

二、高职会计专业创新创业人才培养模式重点

（一）创新创业精神

创新创业精神是指人在进行实践活动中积极创新和创业的精神素质总称，集中体现了一个人的精神品质。对于会计专业人才来说，创新创业精神也是极为重要的精神品质。在实际的工作过程中，由于会计专业的社会性，便会在实践中遇到各式各样的问题，并且是与书本知识和案例不一样的新情况，此时就需要会计人员发挥创新精神，开拓自己的思维，提高想象能力，结合实际问题作出正确的判断与决策。除此之外，财务分析也是会计人才需要掌握的本领，通过掌握到的财务信息，做成财务报告，根据财务报告向上级提出相应的策略和建议。此时就需要会计人员拥有创业精神，将自己带入到创业者角度，对财务信息进行分析，如此便可以得到更加关键点的信息，从而有利于企业做出正确的战略抉择和决策，促进企业的发展。

（二）职业道德

职业道德规范对于任何一位就业者而言都是必须要有的品质，对于会计人员来说尤其重要。由于会计人员从事的是对各种经济业务的处理和记账，如果谎报或者造假都会对企业造成严重的影响。一方面会因为财务信息不正确，从而导致决策者作出错误的决策和战略选择，另一方面造假的财务报告也会影响企业的信誉。例如对于上市企业而言，造假的财务年报会使得投资者和股民对该企业产生不信任，从而撤出大量资金，并且也会使得企业被相关部门所调查，严重影响企业的自身未来发展。因此在高职会计人才创新创业培养模式中要尤其重视培养学生的职业道德，帮助学生形成正确的思想习惯，提高学生的综合素质[4]。

三、智能化时代高职会计创新创业人才培养模式转型策略

（一）从校企合作出发，实施校企双元主体教育

在智能化时代下，事物的发展速度都是迅速，对会计而言同样如此。所以为了让会计跟上时代步伐，提高高职会计专业学生的实践性，通过校企合作，实施校企双元主题教育是一个很好的途径。对于企业而言，由于生产规模的不断扩大，业务量的不断增加，导致对于会计人才的需求也变大，并且对于会计人才的质量也有更高要求，因此通过校企合作的模式便可以为企业提供足额的高质量会计人才，从而为企业生产服务。另外，对于学校而言，通过校企合作的方式可以使得学生更加深入了解企业会计处理，拓宽学生的视野，切实提高会计专业学生的实际动手能力和实践水平[5]。

（二）培养一支具有创新精神和创业能力的专兼职相结合的教师队伍

教师是培养具有创新创业精神学生的主体，教师专业能力的水平高低和实践经验的丰富与否，很大程度上影响学生的各种素质，包括学生的理论水平和实践能力，以及综合素养。除此之外，教师教学能力的高低也会影响学生对于专业学习的兴趣度。教师教学经验丰富，课堂气氛活跃，便有利于培养学生的学习兴趣，使学生能自主进行拓展学习，从而提高学习效果。因此，在实际的教学过程中，要注重对教师的专业培训和考察。专业培训一方面可以提高教师的专业能力，并且可以与时代步伐相接轨，掌握新的会计知识，另一方面可以丰富教师的教学手段，提高教学质量，从而提高学生的学习效率。教师考察则可以起到督促的作用，督促教师要做到教书育人、关爱学生和爱岗敬业，提高教师服务学生的能力。将培训和考察相结合，便可以培养一支具有创新精神和创业能力的专兼职相结合的教师队伍，促进学生的学习[6]。

（三）推动高职会计专业教学模式改革

开设高职会计专业的院校应该充分认识到时代的变革，要充分发挥学生的主体地位，改革创新创业人才培养模式，通过现代化的培养方案促进学生全面发展。在实际的教学过程中，要强化师生互动，了解学生对于会计专业的需求，并及时解决学生学习中存在的问题，关注学生所关注的，积极引导学生向老师提问和取经。除此之外，要积极引导学生参与课堂开发，改革传统的灌输式教学，提高学生的参与度，提高学生的学习积极性，活跃课堂氛围，通过利用多媒体教学、线上线下混合式教学等教学模式将抽象的会计理论转化为直观的生动的理论，从而有利于学生吸收和学习，提高教学质量和学生的学习效率。同时，还要鼓励学生积极进行自我思考，提高学生的自我学习能力和综合实践水平。此外，还要积极利用外部条件改良教学设施，搭建平台供学生课下实践和练习，从而提高学生的综合素质和实践能力。

（四）改革考核方式，建立科学的创新创业型人才质量

高职院校会计专业的传统评价方式是成绩论，学生学业成绩的高低便是能力高低的反映。然而学生的学业成绩并不完全等同于能力，有的学生学习能力强，但实操能力低，有的同学实操能力强，但理论知识不丰富，因此在实际的教学评价中要根据学生的综合方面进行考量。并且考量只是一个临时检测，最重要的是根据检测结果进行及时分析，指出学生目前学习上和实践上的不足，从而取长补短，实现学生的全面发展。因此在实际考核过程中，要转变考核思路和方式，不唯分数论，要减轻对考核结果的重视，要提高对结果的分析，通过分析做到因材施教，从而促进学生发展。

四、总结语

综上所述，当前智能化时代背景下高职会计创新创业人才培养模式依然存在许多问题，教师和学校要清楚地认识到时代变化，根据实际问题作出正确的决策。综合利用现代化教育方式，加强学生创新创业能力的培养，从而提高对会计人才的培育水平。