高效性提问在小学数学课堂教学中的策略与研究

摘 要：在我国新课改不断深化的同时，也越发强调培养学生的素质和能力。在开展小学数学课堂教学工作时，若能够进行高效性提问，则可促进小学生的深层次思考与探析，可对其的思维能力产生明显的锻炼作用，所以说，需在小学数学课堂教学之中积极实施高效性提问。基于此，文章以高效性提问在小学数学课堂教学中运用的重要性分析为出发点，探讨了高效性提问在小学数学课堂教学中的策略。

关键词：高效性提问;小学数学;课堂教学;策略;研究

一、 引言

在开展小学数学教学活动时，需将小学生作为课堂之中的重要主体，并通过高效性提问的方式来切实增强小学生们的问题意识。除此之外，教师也要为学生创造出他们喜爱的教学环境，让学生主动投入到教学中来，这样他们的情感发展水平就会得到相应的提高，思维能力也会得到有效的锻炼，也能够为高效性教学目标的达成予以较好的保障。

一、 高效性提问在小学数学课堂教学中运用的重要性

对于小学数学学科而言，其所具备的复杂性、系统性、逻辑性特征均较强，而若想确保小学数学教学工作的开展成效，那么还需强调教师切实转变以往所运用的教学模式，要善于运用新型的教学方式以及理念来展开小学数学教学工作，而在此情况下，积极运用高效性提问策略就显得尤为重要。一方面，通过进行高效性的提问，更有助于燃起小学生的求知欲望以及探索的热情。因小学生对于外在事物往往有着极强的好奇心，如果教师所采取的教学方式比较单一，学生就会感觉课堂非常乏味，致使小学生的学习主动性不足。而在利用于高效性提问方式之后，可通过问题的提出，燃起小学生对于问题的探究兴趣，让小学生能够更为迫切地投身于课堂的学习之中，这样也有利于提升课堂教学工作的开展效率。另一方面，利用高效性提问方式，还有利于强化小学生的数学学习水平。因小学数学学习具有特殊性，不少小学生在吸收知识的过程之中会遇到各种各样的问题，所以一些小学生就会出现止步不前的状态，不愿再对数学知识的学习进行深化，这就非常不利于提高小学生的数学学习水平。针对上述情况，教师要采取高效性提问方式，指引小学生实施深层次的思考和探析，进而促进学生良好数学思维体系的构建，使得小学生能够切实运用好自身所学，完善地解决他们在生活和学习中遇到的问题。除此之外，教师还要合理运用高效性提问，使教学工作能够以更为有效的方式展开。在以往的小学数学课堂教学之中，不少教师会采用“填鸭式”的教学模式来展开教学，若是如此，就会使小学生的知识吸收程度、认识程度均产生缺陷。教师要将高效性提问合理地运用到实际教学中来，帮助学生在更短的时间内吸取知识，巩固课堂所学，让学生在适宜的学习氛围中激活思维，提高课堂教学质量。

三、 高效性提问在小学数学课堂教学中的策略与研究

（一）及时追问，充分认识数学知识

以高效性提问所具备的作用来说，它体现在促使小学生实施深层次的问题分析，并在此期间，为小学生提供进行自主分析和探索的方法，使学生能够对问题进行拓展，由解决课堂知识转化为解决生活中遇到的实际问题。因此，在开展课堂教学工作时，教师务必要善于运用高效性提问的方式，从而以问题的提出，积极地促进小学生进行探究与思考。而以具体的内容来说，则要求教师充分把控好进行高效性提问的关键时机，对于小学生提出最为适合的问题，而针对疑难或是重点的地方，教师还需加以及时追问，以促进小学生更深层次地理解相关的概念内容以及明晰问题提出之内涵及本质所在，使小学生的数学学习水平及能力均可获得迅速的进步和提升。

例如，在开展《平均数》一课的小学数学教学工作时，那么教师就务必要做到及时追问，促进小学生更好地理解本节课的知识内容。如对于本节课内容来说，教师可以通过运用小学生们感兴趣的一些数据信息来进行课堂教学，对此，可以选用小学生们的期中考试成绩的相关数据信息，向小学生提出相关的数学问题：“如在数学学科的期中考试时，我们班的平均成绩为82分，那么这是否表明每名小学生的期中成绩均为82分呢？”在教师提出此问题之后，那么不少小学生就会说“并不是这样”，而之后教师就需加以追问：那这里的82分究竟有何种含义呢？上述问题在解答的过程之中虽说较为简单，然却十分有助于促进小学生理解和掌握平均数的相应概念内容以及具体的含义，从而就能够渐渐提升小学生的数学学习水平了。

（二）控制问题难易度，确保问题有效性

在开展小学数学课堂教学工作时，若想更好地发挥出高效性提问方式所具备的作用，那么不但要重视精准把控好进行高效性提问的具体时机，还务必要保障高效性问题的提出，能够具备适宜的难易程度，这样才更利于促进高效性提问方式的有效性运用，同时也更为利于提高小学数学教学工作的整体开展效果。以具体的方式来说，对于高效性提问难易度的控制，应联系于小学生们的最近发展区来加以实施，务必要确保问题的提出，能够有着适合的难度，但也不可使得问题的提出较为单一、无趣或是简单，而一旦如此，则会在小学生的数学学习水平提高以及逻辑思维能力增强等方面均造成消极的影响。由上述内容可见，对于小学数学教师而言，务必要将控制问题的难易度，作为运用高效性提问方式的重点所在，这样才更利于确保问题提出的有效性，进而就会促使小学生在问题的驱动之下，更为深入性地理解相关的数学知识，从而有利于提高小学生的数学学习能力。

例如，在开展《圆》一课的小学数学教学工作时，教师可以先借助于多媒体技术，将“圆”展现在每名小学生的眼前，而后指引小学生对于“圆”的特征以及概念等方面的内容加以探讨，而此方面问题的解答则较为简单，小学生在翻阅教材内容之后，则可做到迅速地解答相关的问题，所以对于此方面问题来说，在课堂教学之中，教师则能够让学困生来加以解答，这样则非常利于提高这部分小学生的数学学习信心。另外，教师还需提出关于本节课的其他问题，如能够让小学生们逐一对于圆形、正方形和椭圆，沿某条直线加以滚动，对于其运动轨迹加以描述。对于此项问题来说，就能够让数学学习水平相对较高的一些小学生来加以解答，这样则能够使小學生了解到圆的不同点的均匀性以及其他知识内容。在采用上述高效性提问方式之后，发现对于各个层次小学生的数学学习水平的提高，

均可产生一定的推动作用，也能够由上述内容可知，对于高效性提问难度的合理调控，能够作为保障课堂提问效果的重点所在。

（三）丰富提问主体，营造良好课堂氛围

高效性提问在当前小学数学课堂教学之中的运用，还务必要重视丰富提问的主体，为小学生营造出良好的课堂氛围，具体体现在进行高效性提问的过程之中，不应只注重于教师对于小学生提出相关的问题，也要注重于让小学生对于教师提出相关的问题，以及生生之间互相提问，这样才更利于保障课堂提问的效果，使小学生在良好的课堂氛围之下，更好地提高自身的数学学习水平。并且，在采用此种高效性提问方式之后，也十分有利于推动小学生主动提出相关的问题，也能够主动地和其他同学，对于此问题进行一同分析和思考，从而实现对于此问题的精准解答。在此期间，生生之间的情感交流也会变得越发深厚，同时也十分利于和谐教师和小学生之间的关系，拉近二者之间的距离。而对于教师自身来说，也能够和其他教师之间一同对于教学方式以及经验等方面进行有效的交流及共享，这样对于在开展教学工作时所遇到的难点问题，也能够实施积极的应对。

例如，在开展《位置》一课的小学数学教学工作时，教师可以采用高效性提问这一方式，为全体小学生创造出更为适宜的学习氛围，如教师在向小学生提问时，就能够提出此问题：“现在有一排学生，当前举手的学生为小明，那么你是否能够描述出小明的具体位置呢？”而在提出此问题之后，小学生则能够进行有效的分析，而后探析出解决问题的正确答案。再者，也能够以学生提问的方式，探索出解决同一问题的不同方法，如此则可充分彰显出高效性提问在具体教学之中所具备的作用，实现提高小学生解决实际问题的能力。

（四）引导学生深入思考，推动学生思维发展

在开展小学数学教学工作时，若能够进行高效性提问，就十分有助于向小学生们传输重要的信息，这也能够作为教学期间不可缺失的一项重要教学方式，在提高小学生的数学学习成效以及学习能力等方面，均有着其他方式所难以比拟的作用。它贯穿于小学生主动发现、分析以及解答问题的整个阶段，更可为学生提升相应能力。再者，教师还需鼓励于小学生自主化的解答相关的问题，这样更利于增强小学生的问题解答意识以及能力，从而提高小学生的数学学习成绩。并且，在实际教学之中，教师还应通过提出相关的数学问题，指引小学生对此实施深入性的思考及研究，在深化理解的基础上加深学生对于知识的认知程度，提高学生的数学学习水平。数学学习离不开思考与分析，如果教师能将学生引入深层思考与分析的境界，学生的思维就会获得飞速发展，他们的理解能力也会得到大幅度提升。在这样的课堂教学中，学生就能学有所得，学有所思，获取丰富的学习成果。

例如，在开展《多边形的面积》一课的小学数学教学工作时，教师可以针对图形的具体性质，指引小学生主动去思考面积计算之中的相关问题，进而指引其对于相关知识内容实施深入性的思考，从而可促使小学生切实吸收到相关的知识内容，与此同时也十分有利于增强小学生的观察与思考能力，提升小学生的数学学习成效，可为小学生往后的数学学习做好积极的铺垫。

四、 结语

总而言之，高效性提问方式在小学数学课堂教学之中的应用，可推动小学生进行更为深层次的思考以及探析，进而使得小学生充分吸收到相关的数学知识内容，所以，对于小学数学教师而言，就务必要切实意识到进行高效性提问的关键性与必要性，而后以有效提问，及时追问，丰富提问主体以及控制问题的难易程度等方式，更加发挥出高效性提问方式的作用，这样也更利于保障小学数学课堂教学工作的开展质量，实现提高小学生的各项能力。

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作者简介：张富，甘肃省白银市，甘肃省会宁县北关小学。