基于新时代教育方针下会计专业人才培养的探讨

曾欢 广州市工贸技师学院

引言：现今我国经济正朝着高质量、高速度的方向发展，社会已进入一个崭新的历史阶段，统称为“新时代”。新时代必然对教育也提出新的要求：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，可见职业院校教育人才培养模式亟待创新和改革。会计是为经济发展提供服务的一个基础性、实践性学科，在社会经济转型的过程中承担着不可推卸的重要责任和使命，国家经济的高效发展离不开高质量会计的辅助和引导。目前我国职业院校会计专业的毕业生人数较多，人才培养模式逐渐呈现出同质化的发展态势，毕业生在进入社会之后能力、素质等相差无几。并且随着人工智能技术、信息化技术等在财务会计领域的不断应用和推广，其逐渐代替了财务重复性、基础性的工作（诸如会计凭证的录入、数据分析等），造成会计专业毕业生出现了就业难问题。

基于新时代教育方针的引导，职业院校如何清除会计专业人才培养的障碍，顺应社会经济发展的基本要求，以及如何利用培养学生的创新意识及创新能力等来引导学生实现自主创业，则是现阶段职业院校会计专业人才培养亟待解决的一个问题。所以，本文以新时代教育方针为基点，探讨了我国职校会计专业人才培养的具体路径，并为解决传统职业院校会计人才培养存在的问题总结出一系列有效的应对策略，希望能够适应新时代教育方针的基本要求、实现产业转型及升级，为社会发展培养出更多具有自主创业能力的会计人才。

一、基于新时代教育方针下职业院校会计专业人才培养的基本要求

（一）强调会计实务

对于传统的会计教学理念来说，教师更注重理论知识的讲解，这只能够满足会计专业理论研究的需求。大多数职校学生在毕业后都要走向会计岗位，过多的纯理论学习会限制实践应用能力的提高，进而阻碍学生的职业发展。所以，根据职业院校“2+1”教学模式的特点来看，由于学生在校学习时间不长，那么教师一定要筛选一些实用性强的理论知识，便于在课堂上重点讲解和传授，有利于学生的全面理解和掌握，以此能够弥补传统会计教学模式的缺陷和短板[2]。

（二）强调技能培训

职业院校的教育目标是为社会培养出大量的技能型人才，这与传统高校教育有着本质的区别。针对会计专业教育工作而言，技能教育是职业院校培养技能型人才的一个重要基础及必要条件，这也能够体现在会计实务的具体操作及应用方面。对此，职业院校的人才培养一定注重学生的应用实践能力的锻炼。经过长期的引导和培养，努力增强学生的专业技能，才能使其顺利地走向社会、走向职场。

（三）强调资格培训

对于职业院校会计专业的人才培养计划而言，则是需要为中小型企业培养更多具有应用实践能力的技术型、应用型人才。其中，助理会计师等相关的职业资格证书是判断会计专业毕业生实践操作能力的一个重要因素，通常其跟职校毕业生的职业能力相挂钩。具体来说，需要按照岗位的人员能力要求，选择与其对应的资格证书，以便于职业院校的人才培养计划能够与企业用人需求相统一，为实现学生顺利毕业、成功就业做铺垫。

二、影响职校学生就业发展的相关因素

（一）缺乏对纳税申报知识的了解

对于刚毕业的学生来说，报税是他们走进职场之后碰到的一个常见难题。虽然在校期间学习了《涉税会计》等相关知识，不过课时有限，造成学生对报税知识的了解明显不足，对此，在实际操作过程中遭遇到不少问题[3]。并且这些年来，税务申报流程、方式等不断变革和挑战，当前基本上已推行线上开票、线上报税等模式。因为学校缺乏正规、专业的报税及开票系统，对此，学生在这方面掌握的知识非常少，从而导致他们在进入职场后无法顺利地解决报税问题。

（二）缺乏对票据及凭证的了解

尽管职校生在校期间学习了《会计模拟实训》等知识，不过由于大部分属于理论内容，则与实际操作有着明显的区别。对于他们而言，填制会计凭证比较容易，不过，却极难辨别原始凭证的内涵及意义。在面对不同类型票据时，诸如各类收据、电子发票、商业账单等，学生往往非常迷茫和不解，那么自然无法对其进行正确编制会计分录[4]。另外，大部分情况下学生在实习的过程中，接触到的往往是出纳工作，对票据填制工作的了解相对较少。

（三）缺乏对一线生产及管理的了解

会计就是把企业生产过程中杂乱无章的信息变成有用的经济数据，其包含资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大要素，而对企业生产经营过程不熟悉，则是大部分会计学生存在的一个主要问题。对此职业院校在进行人才培养的过程中，不仅要帮助学生掌握记账技能，而且也要鼓励学生全面了解企业的生产及经营过程。例如，当一些学生在参加毕业实习之后，会产生一个这样的疑问：“平时在课堂上教师讲解的材料领用对应记账的会计科目只有两三种，但是企业为什么有很多五花八门的记账要求呢？”通过这一个问题能够看出，尽管会计为管理与生产提供服务，不过在教学层面却容易脱离了实际。学生只能够在课堂上学习相关知识，但是在实际操作时却无从下手。若要改变这一现状，那么一定要在课下为学生创建一个模拟操作环境，从而增强学生对会计理论知识的应用实践能力。

三、职业院校会计专业人才培养的具体策略

（一）打造教学信息平台

教学信息平台包括两部分：一是专业资料数据库，一般是搜索会计专业实际操作中常见的原始资料及账表，诸如税务登记证、发票、营业执照、汇票等，以便于在课堂上发挥教具的作用；二是专业教学数据库，一般是查阅专业教师的教学体会、课堂参考实例、课件及教案等，有利于大家互相交流和讨论。在具体应用中，前者能够汲取专业建设委员会的建议，后者能够整合其它院校的优秀资源。

（二）培养专业师资队伍

为了能够顺利地培养出更多的应用型人才，职校教师不但要掌握专业理论知识，而且也要具备较强的实践应用能力；不但能够开展理论教学活动，而且也能够开展实践教学活动，拥有“双师”的教学能力。现今，职业院校大部分教师乃至校领导觉得“文凭+职业资格证”即为“双师”，从而造成“双师”教师的综合素质不断降低，使其称号的真实含量不断缩减。如果要打造一支名副其实的“双师”教师队伍，那么一定要改变传统的教育理念，校领导需要积极创建基础设施、加大校园基建投入，鼓励教师在企业与学校之间合理流动，安排优秀教师到企业轮岗及参加实践活动。唯有如此，方可发挥“双师”教师的真正优势，增强职校教师的综合素质。

（三）创建学生实训基地

在职校教育活动中，实习管理是一项核心内容，是引导学生得到感性认识的一个重要过程，是理论与实践相统一的必要途径。通过实习能够让学生学习一些课堂上学不到的技能和知识，这是正式上岗前的一个必要教育过程，也是培养应用型人才的一个核心内容。对此，学校需要为学生设置合理的实习时间及实习形式。学习是一个循序渐进的过程，在实践教学过程中不能完全局限于毕业实习。如果在各方面条件允许的情况下，需要安排学生到企业实习[5]。不过，需要注意的是，实习并非一定要参加会计实务工作。对于低年级职校生而言，可以通过观摩企业生产来了解整个生产流程，培养学生的学习兴趣，增强其感性认识，便于为接下来的校内实训、毕业实习等奠定稳固基础。对于校内专业实训而言，学校可以与企业进行校企合作，邀请企业优秀人才到校授课或讲学。例如聘请企业中的会计工作者到校兼任实习指导教师，他们能够为学生提供更多一手资料，不但能够增强实习资料，而且也能够增强学生的专业技能。另外，学生在参加毕业顶岗实习时，需要到企业接受实践锻炼，由此能够提高学生的应用操作和理论理解等能力。

四、结束语

总之，在新时代教育方针的指导下，职业院校会计专业人才培养模式出现了明显地转变。我们在了解会计人才培养过程存在的问题时，也需要制定相应的应对策略，以便于完善相应的人才培养体系。具体来说，职业院校会计专业人才的培养更注重实务性与技能性教学，同时也需要加强资格培训等，这是实现职校生顺利走向社会的必要保障和前提条件，希望能够在今后职业院校会计专业人才培养中得到广泛地推广。