后疫情时代线上线下混合式教学的探索与实践

王璐 宁夏理工学院

一、引言

2020年初，新冠疫情突然来袭，给人们的工作、学习、生活带来了很大的困扰，随着疫情的肆虐，2020年春季学期按期开学迎来了巨大的挑战。为了维持正常的教学进度，积极响应教育部部提出的“停课不停教,停课不停学”的指导意见，各大高校开展了大规模的线上教学，顺利完成了一个学期的教学任务。这使线上教育迎来了春天，直接推动了线上教育的发展，改变了传统的教学模式[1]。线上教学使得教学组织结构，教学形式都发生了变化。这场大规模的线上教学不仅推动了教学方式的改变，更给我们带来了新的机遇。随着新冠疫情得到逐步控制，各大高校有序“复学”，学生又回到了传统的教学课堂，信息化、网络化、智能化的教学给学生带来了不一样的体验，线上教学和线下教学都有各自的优点。在后疫情时代，我们应该将两种教学模式结合起来，提升教学效果。本文将通过详细介绍线上、线下及混合式教学模式，对后疫情时代线上线下混合式教学模式进行探索研究，期望对以后的教学工作有所帮助。

二、线上线下及混合式教学模式的基本内涵

（一）线上教学与线下教学基本内涵。疫情期间，高校采用的线上教学形式主要包括利用在线的教学资源学习，比如利用智慧树、中国MOOC、网易云课等在线课程平台对指定课程进行学习，同时教师通过钉钉、雨课堂、腾讯会议、QQ等平台进行在线直播上课。学生通过在线课程平台的学习打破了时间和空间的限制，同时网络课程资源丰富，学生不仅可以自主选择学习时间，还可以培养学生自主学习的能力。教师采用直播平台直播，可全程记录教师教学内容，学生可反复观看学习。但是线上教学模式弱化了教师的作用，学生与老师缺少现场互动，学生容易疲劳，同时教师缺乏对学生的管控，缺少课堂氛围。线上教学对网络的要求也比较高，学习过程出现卡顿，影响学习效果[2]。

线下教学是几千年来传统的教学模式，线下教学经过不断的发展，有很多教学手段，学生与老师可以面对面授课，交互性强，互动丰富，更容易吸引学生的注意力。但是线下教学需要固定时间到固定场所进行学习，学习资源有限。

（二）混合式教学的基本内涵。混合式教学模式是指将线下传统的教学模式与在线网络教育模式结合起来形成的“线上+线下”相融合的教学模式，具备两种教学模式的有点。这种教学从外在表现形式上是采用“线上”和“线下”两种途径开展教学的；重点突出了线上与线下，课前与课后相融合的形式，通过线上进行课前学习和课后巩固，通过线下开展更加深入的教学活动，极大的发挥线上和线下教学各自的优点，做到优势互补，提升教学质量。

三、后疫情时代构建线上线下混合式教学模式

在疫情期间，由于条件限制，我们只能被迫进行线上教学、线上学习。疫情逐步得到控制，经过疫情的洗礼，线上教学得到了迅速的发展，随着学生返校，线下课堂教学的进行，将线上与线下相结合起来，形成传统教育与网络教育相结合的混合式新教育模式，将在后疫情时期的得到广泛应用。构建线上线下混合式教学体系主要包括课前、课中、课后三个方面。

（一）课前教学准备。课前教学准备主要包括发布教学材料；发布课前任务；查看学生学习进度；收集课前学习反馈。通过QQ、钉钉、雨课堂等平台发布课前教学任务，指定MOOC、智慧树等平台学习内容章节。可以在学习平台查看学生学习进度，接收学生学习过程中遇到的问题。对学生的学习进度做到心中有数，对学生反馈的问题给予重视，并将其融入教学设计中，给予解答。同时进行教学设计，制定合理的考核方式。

（二）课堂进行时。首先通过雨课堂，超星等平台进行学生签到，并进行课前提问，练习测试，掌握学生课前学习效果。进行课堂教学，按照课前准备好的教学设计进行，与学生积极互动，列举实例等，通过雨课堂等平台进行提问，随时掌握学生答题情况，记录学生课堂表现，发布课后作业等。

（三）课后查漏补缺。通过雨课堂等平台收作业，批改作业，掌握学生的学习情况。对于学生存在的共性问题，通过雨课堂，腾讯会议等开启直播线上辅导，学生可自由安排自己的时间观看，提前将内容告知学生，已掌握的学生可以不用观看。规定时间进行课后答疑，及时与学生沟通，提高学习效果。可以找一些课外拓展资料课后共享在学习平台，学生进行自主学习。

四、结束语

一场突如其来的疫情，虽然给我们的学习生活造成了困扰，但确实推动了线上互联网教学的发展。后疫情时期，我们需要改变观念，重新认识传统的线下教育模式和和线上互联网教学，进行反思，将二者结合起来，优势互补，使线上线下相结合的混合室教学模式得到广泛应用，提升教育教学质量。