浅谈五年一贯制高职学生“专转本”的困难

陈之酉

随着国家大力发展职业教育，倡导培养创新型技能型人才，以满足个体的就业需求和岗位的客观需求，推动社会生产力的发展，同时加快国家产业结构的调整与转型。大量的学生进入职业教育学习，在学习技能提升个人素养和能力的同时，学生也存在着升学的需求。每一个学生都会有一个大学梦，我们职业学校的学生也不例外，五年一贯制高职的学生都憧憬着，既能够在职业院校学习到符合时代需求的技术能力，在毕业后也有机会去高校进一步深造，五年一贯制高职“专转本”考试是五年一贯制高职学生进入大学院校进行全日制学习的唯一途径，这就对我们职业学校提出了更高的要求，在思考如何提升学生技能水平，满足社会生产力发展需求的同时，也要同时兼顾有“专转本”升学需求的学生，发现五年一贯制高职学生“专转本”的困难，并积极探索解决方案。（本文以江苏省为研究对象）。

1 五年一贯制高职“专转本”的相关政策

1.1 五年一贯制“专转本”考试的选拔对象

每年江苏省教育厅都会根据实际情况制定《省教育厅关于做好五年一贯制高职（高师）“专转本”工作的通知》的文件，文件中明确规定，“列入江苏省普通招生计划、经市招生部门按规定程序正式录取在本省各类学校的五年一贯制高职的五年级在籍注册学生，经所在学校按要求推荐，均可参加普通高校‘专转本’选拔”。

1.2 五年一贯制高职“专转本”考试的时间

五年一贯制高职“专转本”考试的时间通常安排在4月份的第三个周末。

1.3 五年一贯制高职“专转本”考试的考试科目

师范类“专转本”专业文化考试科目安排：小学教育（语文、综合方向）、英语、美术学、音乐学、等，文科专业的考试科目包括大学语文、大学英语、教育学心理学基本原理三门；小学教育（数学、综合方向）理科专业的考试科目包括高等数学、大学英语、教育学心理学基本原理三门；学前教育专业的考试科目包括大学语文、大学英语、幼儿教育学心理学基本原理三门；小学教育专业（综合方向）文理兼收。报考其他院校“专转本”专业的，考试科目为3 门（英语及两门专业科目），英语为统考科目。考试内容由接收院校在考试录取章程中公布。

1.4 五年一贯制高职“专转本”接收院校

截至2018年五年一贯制高职“专转本”接收院校为江苏第二师范学院、南京晓庄学院、南通大学、金陵科技学院、盐城工学院、淮阴工学院、南京师范大学中北学院、南京医科大学康达学院、三江学院、苏州大学文正学院、苏州大学应用技术学院等高校。

2 五年一贯制高职学生“专转本”的困难

2.1 五年一贯制高职学生“专转本”的录取难度大

2017年，江苏省五年一贯制高职“专转本”的录取率为37.60%；2018年，五年一贯制高职“专转本”的录取率为27.45%。2018年的录取率比2017年的录取率低了10%，这一数据说明五年一贯制高职“专转本”的难度在增加。

2.2 五年一贯制高职学生“专转本”考试的竞争激烈

2017年五年一贯制高职“专转本”的报考人数为6196 人，招生计划数2175 人；2018年五年一贯制高职“专转本”的报考人数为8861 人，招生计划数2190 人。从以上数据可以看出每年五年一贯制高职“专转本”的计划数基本保持不变，但随着社会发展，学生需求增加，报名人数激增，这就导致将有更多的学生无法考上大学，造成激烈的竞争环境，升学压力和难度都大大提高。

2.3 五年一贯制高职学生的学习能力不足

正是由于五年一贯制高职学生“专转本”的升学压力和难度都非常大，这就对我们高职学生的学习能力提出了较高的要求，但实际情况却恰恰相反，高职学生的学习能力普遍不高，存在较多问题。

2.3.1 自学能力不足

我们高职学生普遍存在自学能力不足的问题，在“专转本”考前复习时，在遇到没有学习过的知识点时就会产生迷惑，不知该如何处理解决，离开了老师的指导，就不知该通过何种方式克服困难、解决问题，弥补知识结构的不足。

2.3.2 创新意识不够

我们高职学生创新意识不够，在遇到问题时，解决问题的方式方法单一。在解题时，在对知识的运用时，缺乏创新思维，往往仅能解决基础的问题，一旦需要替换变形往往就无法解决问题。

2.3.3 意志不够坚定

我们高职学生的学习意志不够坚定，在遇到困难时，往往在略做努力之后，如果还解决不了就会选择放弃，钻研精神不足。这些问题都将不利于五年一贯制高职学生参加“专转本”考试，实现进入大学学习的梦想。

2.4 校园学习环境不佳

2.4.1 竞争意识不强

我们高职学生之间的学习竞争意识不强，因我们高职学生的培养目标不在与高中一样，是以升学为最终目标的，这就导致高职学生之间学习竞争意识明显低于高中学生，在这样的环境下必然会对有升学需求的学生产生负面影响。

2.4.2 缺乏适合的学习空间

我们高职学校缺乏适合有“专转本”升学需求学生的学习空间，因高职学生学习的目标发生了变化，部分学生以就业为目的，他们的学习方式和方法会与以升学为目的的学生有较多的差异，学习行为和态度也会存在差异，并且会严重影响有升学需求的学生的学习，以就业为目的的学生在完成基本的学习任务后，就不会继续深入地学习或者反复练习，而是会将多余的时间用在其他活动中，而以升学为目的的学生在完成基本的学习任务后，会继续深入研究并反复练习，这时就必然会受到其他学生看电视或者玩闹声的影响。此外，在夜间有升学需求的学生在看书法所发出的亮光，也会对其他要休息的学生造成影响，从而造成矛盾，所以职业学校缺乏适合“专转本”学生的学习空间。

2.4.3 缺乏专业的师资

我们高职学校的教师具备良好的专业知识和技能，能够培养出符合企业、社会需求的高技能型专业人才，但是大多数教师设计的教学目标仅是以职业类学校教学大纲的要求为参照的，缺乏对“专转本”考试的了解，更别谈将“专转本”考试的要求融入平时的教学中，所以我们高职学校缺乏专业的“专转本”教学师资。

2.5 课程设置不够合理

2.5.1 课程设置与“专转本”考试课程存在差异

我们职业学校的课程设置是以各专业的人才培养方案为依据的，不是以“专转本”考试课程为依据的，两者存在较多的差异，所以可能会存在有些学生报考“专转本”，但是考试课程根本没有学习过，这就大大增加了考试的难度。

2.5.2 课程内容难度偏低

就算我们职业学校的某些专业开设的课程与“专转本”考试课程一致，但我们职业学校的课程教授的难度，低于“专转本”考试的要求，就算学生平时学习成绩很好，但也离“专转本”考试的要求较远，通过“专转本”考试的难度较大。

3 解决五年一贯制高职学生“专转本”困难的方法

3.1 提高学生的学习能力

3.1.1 培养学生的自学能力

我们职业学校要重视培养学生的自学能力，教师在平时教学中要善于引导学生自学，督促学生掌握自学的方法，通过图书馆、网站查阅资料和进一步学习，能够应用老师上课时没有讲过的知识，解决“专转本”考试要求的一些难度较大的或者从来没有接触过的问题，只有切实做好学生自学能力的培养，才能使学生看到“专转本”成功的希望。

3.1.2 培养学生的创新意识

我们职业学校要培养学生的创新意识，只有学生具备良好的创新意识，才会具备用新思维新方法去解决问题的能力，从而有利于学生通过“专转本”考试。

3.1.3 培养学生的坚强意志

我们职业学校要培养学生坚强的意志，学习是一个枯燥的过程，需要有坚强的意志去克服所遇到的种种困难，不能轻言放弃。“专转本”考前的复习，更是一个异常困难的过程，不仅需要用坚强的意志，去克服外界的各种骚扰，更需要用坚强的意志、永不放弃的精神去攻克一座又一座学习的高山，将所有困难都踩在脚下，最终攻克“专转本”考试。

3.2 营造良好的学习环境

3.2.1 打造平等的竞争环境

我们职业学校要激发学生的竞争意识，为学生打造一个平等的竞争环境，使学生在良性的竞争中迅速成长，找到学习的乐趣，为学生的知识体系打下扎实的基础，以满足“专转本”考试的需求。

3.2.2 设立专属的学习空间

我们职业学校要为有“专转本”升学需求的学生设立专属的学习空间，独立于其他学生的学习场地。例如设立专属的自习教室或者将有“专转本”升学需求的学生安排在一个宿舍等，这样既能给有“专转本”升学需求的学生一个独立的学习空间，更有利于他们自身的需求得到满足，更有利于建立优质的学习氛围，更有利于激发学生的良性竞争意思，为学生能够顺利通过“专转本”考试打下扎实的基础，又能避免因需求的不同导致作息时间的不同而影响其他不参加“专转本”考试学生的生活。

3.2.3 培养专业的师资解惑

我们职业学校要培养专业的师资能够为学生答疑解惑。这些教师不仅要有丰富的教学经验、良好的职业素养，更要充分了解五年一贯制高职学生“专转本”的政策和考试要求，充分了解相关专业的考试课程，深入研究相关考试课程的考试大纲，充分掌握所涉及的专业知识，并能够应用实际教学中，当学生在复习中碰到疑问时可以找他们求教，得到专业的解答，是学生的知识结构得到进一步完善，为学生顺利通过“专转本”考试提供帮助。

3.3 合理规划教学课程

3.3.1 合理安排教学课程

我们职业学校在安排教学课程时，要适当参考“专转本”考试课程，在满足相关专业人才培养方案和教学计划的大前提下合理安排课程，将“专转本”考试科目融入教学计划中，为学生参加“专转本”考试提供有利条件。

3.3.2 合理规划选修课程

我们职业学校要合理规划选修课程，如果有些专业无法将“专转本”考试课程融入教学计划中，那么我们可以开设与“专转本”考试课程相同的选修课，这样不仅本专业的学生可以选择学习，相关专业想报考该专业的学生也可以选择学习。以“专转本”考试课程为参考，全面开设选修课程，既可以完成学校教学任务，又可以满足有“专转本”升学需求的学生的主观需求，还能为不同专业的学生报考相近专业提供机会，帮助他们不同的专业需求，实现大学梦。

3.3.3 适当提升课程难度

我们职业学校要适当提升课程难度，教师不仅要完成教学大纲规定的教学任务，同时也要参考“专转本”考试课程大纲的要求，适当提高教学难度，教师使所教授的上课内容也包含“专转本”考试的知识点，难度达到“专转本”考试要求，使我们培养的学生能成为高技能人才，同时也要提高学生的知识储备和专业素养，为他们能够实现更高层次的发展提供条件。

在大力发展职业教育的大环境下，大量的学生进入职业学校学习，学生期待自己能够成为高技术人才，找到一份合适的工作，但是大量学生也存在着升学的需求，希望自己能够通过五年一贯制高职“专转本”考试进入本科院校学习，进一步提升自己。五年一贯制高职学生要成功“专转本”存在着较多的困难，我们职业学校必须积极创造条件去帮助我们的学生，提高学生的学习能力，培养学生的自学能力、创新意识、坚强意志；营造良好的学习环境，打造平等的竞争环境、设立专属的学习空间、培养专业的师资解惑；合理安排教学课程、合理规划选修课程、适当提升课程难度。我们职业学校通过这些措施可以为我们的学生打下扎实的文化基础，为学生构建合理的知识体系，使学生通过“专转本”考试进入本科高校学习成为可能，圆学生的大学梦。