基于OBE 理念下辅导员引领大学生职业生涯规划实践研究

刘 文

0 引言

高校是培养大学生成才的主要场所，为大学生进行全面的培训和指导。为了适应当前地方高水平应用型本科大学建设，以及我国大学生创新创业社会实践的需要，高等院校应该高度重视大学生关于职业生涯规划的指导，实现以自我导向、自我调节、自我压力、自我追求的目标和蓝图，激发大学生以当前社会人才需求为基础，以全面发展为目标，遵循计划惯例，增强学习动力，鞭策自己不断进步，并为顺利就业和创业奠定良好的基础。高校在探索和实践中，不断调整和优化大学生职业生涯规划的指导策略和方法，目前已经取得阶段性成果。但仍然存在一定问题，因此需要进一步改革和创新。

1 基于O B E 理念的大学生职业生涯规划实践体系的内涵和优势

1.1 基于OBE 理念的大学生职业生涯规划体系的内涵

OBE 理念是以学生为主体，在以学生为中心的理念下，强调每个人都能够成功，换句话说，每个学生都能够实现自己的职业目标，主要体现在动力、学习、训练、表现和能力的培养上。因此基于OBE 理念，建立职业生涯规划实践体系的内涵，包括五个层次的渐进意义：第一，对于成功的激励措施，确定学生能够通过自己的努力实现人生目标，并且逐渐培养学生的进取心和自信心；第二，要因材施教，学生之间存在基础知识、动手能力以及性格特征等方面的个体差异，要采取合理的手段使学生能够正确认识自我，并且根据自身特点制定相关学习目标、实践训练以及人际交往等计划，从而可以约束或调整学习实践能够按照计划执行；第三，技巧评估，指导学生在学习和实践过程中遵循职业规划，并完成学习和实践目标，评估完成学习和实际任务的熟练程度，将肤浅的认知转变为真正地理解；第四，绩效责任，引导和培养学生的自学、自制、自我评价和自我完善等能力；第五，以能力为基础，职业生涯规划的实现是基于职业能力的逐步提高。

1.2 基于OBE 理念的大学生职业生涯规划实践体系的优势

OBE 理念针对大学生的职业生涯规划实践的概念，紧密联系了成功激励、不同个体、复杂评估、绩效责任和能力标准五个环节，从而构成了大学生职业生涯规划实践系统，形成了成就链、标准链和成果链密切结合的有机系统，在坚持以学生为本位的理念基础上，充分动员和激励学生主观能动性，反映他们内在需要的就业和创业精神。激励机制能够有效指导大学成长，并且在就业和创业精神指导方式上能够发挥重要作用。

2 目前大学生职业生涯规划存在的问题

2.1 大学生自我认知中存在的问题

首先，大学生自我认知太过片面，没有全面客观的分析。职业生涯规划的第一步是回答“我是谁？”的问题，这是回顾求学经历和审视个人特征的过程，但是在此过程中，一些大学生一般过于主观，同时又受到自卑和傲慢等个体性格的影响，导致自我认知和客观性不足，严重影响了后续目标职业的判断。第二个是自我知识过于单一，认知方法过于简单。有些学生可能认为职业规划是计划他们未来的工作，因此他们在规划中过分强调自己的判断和分析，而忽略了其他人的建议和意见。

2.2 学生择业观中存在的问题

首先是选择就业目标，为了顺应当下形式而变得具有盲目性。在选择就业方向和目标时，许多大学生更加关注工资待遇、就业地点、社会地位和工作声誉。“高门槛”“待遇高”“名声好”“环境优越”等在一些大学生的择业观中已成为必不可少的词汇，这必然导致大学生的就业目标过于盲目。特别是一些大学生缺乏自我判断能力，其职业选择容易受到家庭和社会等方面的影响。其次是就业目标与现实脱节，对自身能力没有清楚的认知。一些大学生在选择就业目标时过分理想，无法充分理解目标行业的需求，缺乏对自身能力的考量，导致就业目标不现实，最终不能实现自己的职业规划。

3 O B E 理念下提升大学生职业生涯规划的有效策略

3.1 强化学生规划意识

在日常教育教学中，辅导员应该有意识的渗透相关知识和理念，让学生能够尽早的了解职业生涯规划的主要内容和本质内涵，学生在掌握相关职业生涯规划内容后，一方面能够加强学生未来就业发展的紧迫感，另一方面，可以强化学生的规划意识，尽早明确大学学习生活中的学习方向，制定自己的职业发展方向。首先，在大一新生阶段，辅导员要向学生传授OBE 理念使学生能够尽早按照自己的兴趣爱好，制定相应的规划，为后期针对性的学习奠定基础，另一方面，辅导员能够了解学生的兴趣爱好，针对不同个体的职业规划，进行针对性的指导和学业辅导，从而大大提高职业规划的教学效果；其次，对于学生而言，必须进行提前计划，以便辅导员可以在早期进行纠正和指导，才能将个人计划和教育教学有机结合。在进行教学活动时，辅导员应详细说明职业规划的含义、对学生的帮助以及与就业规划有何不同等。这不仅增强了学生对职业规划的关注，还使他们能够完善自己的学习任务。

3.2 完善教育体系

在OBE 理念下，高校要不断完善和改革当前职业规划教育体系，并保证学生在校期间能够学习相关理论知识和实践技能，从而提高他们的就业竞争力。首先，在大学整个课程体系中要不断渗透职业生涯规划的理念，以便不同年级的学生都能够学习和理解职业生涯规划的内涵。应该注意的是，大学不同年级的教学侧重点也应该不同。例如，在大学一年级时，辅导员应该主要以普及知识为主，让学生对职业生涯规划有基本的了解和概念，并介绍和传授职业生涯规划中基础的理论知识，以便学生能够认识自我并运用OBE 概念进行规划。许多学生对自己了解不多，并且自我认识方面存在一定的偏差，导致在规划过程中出现方向错误，可能会对后期的职业发展产生影响。因此，在学生管理过程中，辅导员可以利用OBE 模式进行教学，让学生了解自己的长处并清楚地定位自己，然后制定符合自身发展的职业规划，为以后走向社会和工作岗位奠定良好的基础。

3.3 提高辅导员队伍水平

在职业生涯规划的教育工作中，辅导员能够起到主导作用，因此必须增强辅导员的综合能力，以便顺利进行职业教育。首先，学校要在原有师资队伍的基础上进行扩充，积极引进相关职业规划的人才，这些教师具备丰富的职业规划理论和技能，能够在教学过程中使学生积累职业经验，提高职业教学效果。其次是完善组织结构，一般高校都设有就业指导中心，但都是形同虚设，一方面是缺乏相关的专业人才进行指导，另一方面是学校和学生不重视职业生涯规划，因此使得就业指导中心不能发挥其应有的作用。因此，每个部门都可以配备专职教师来指导学生，如果学生遇到专业性问题，他们可以去指导中心咨询老师，从而能够协助职业生涯规划教学。

4 结语

基于OBE 理念辅导员指导大学生职业生涯规划实践系统的构建，需要结合学校的实际情况和学术条件，综合学科优势和区域经济发展中专业人才的需求，编制大学生学习成果的蓝图，建立可量化、可衡量和可追溯的大学生培训标准，能够切实的指导大学生职业生涯规划，做好大学生职业生涯规划路上的领路人；通过校企合作的方式，在实践岗位中落实职业生涯规划，做好大学生职业生涯规划路上的开创者；在大学生实践教学过程中，必须着眼于企业和大学生的需求，有效提高大学生的就业能力，以可持续发展为主轴，引导大学生分析职业生涯规划实践取得的效果，并不断调整自己的发展计划，做好大学生职业生涯规划路上的质检员。