浅谈学校美育教育的现状及发展策略——以昭通市昭阳区为例

（昭通学院艺术学院,云南昭通 657000）

随着国家对中小学生素质要求的提高，素质教育在教育改革的浪潮下焕发出蓬勃生机。目前，各级政府把优先发展教育列入重要议事日程，为了当地学校的快速发展，各级领导倾注大量心血，多次到学校检查、调研，开现场办公会，多方筹集资金致力于学校建设，为推进学校的快速发展奠定了坚实基础。学校教育体系的日益完善为素质教育奠定了基础，为学生素质的提高发挥了很重要的作用，中小学美育教育作为素质教育最重要的组成部分，在我国已进入一个新的发展阶段。近年来美育已成为教育中的重要组成部分，据了解国家相关部门曾多次出台相关文件，美育的重要性不言而喻。[1]

在2020年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生指出：“为加强美育，2020年要在改条件、改教学、改评价上攻坚。要持续推进学生艺术素质测评，总结地方将艺术科目纳入中考的经验做法，把学校美育工作纳入督导评估和考核体系，让“软任务”成为“硬指标”。”教育部陈宝生部长的发言无疑明确了美育的重要意义和2020年的教育工作方向。以往校园教育中不被重视的艺术教育学科终于在国家政策层面得到了肯定，美育教育的重要意义再一次得到凸显和强调。[3]

但是就目前来看，昭通市昭阳区学校的美育教育与发达地区学校的美育教育差距依然是很大的，笔者通过对昭通市昭阳区学校美育教师进行走访调查并收集反馈意见，总结昭通市昭阳区学校美育教育的现状及发展策略：

一、应试教育产生的不良影响

昭阳区中小学应试教育观念根深蒂固,尤其是乡村学校，“主”“副”科的错误思想影响着学校、学生及学生家长的态度，老师和学生家长最注重的是孩子的期末考试成绩，让一些乡村学生家长产生错误的认识：只有让孩子学好主科，孩子将来才能摆脱农村户口，摆脱贫困，因此素质教育的推进很困难。很多乡村中小学为了提高升学率，减少音乐课、美术课等美育课时设置，本就为数不多的美育课程还改成语、数、英等所谓的主科课程，甚至有的学校就没有开设音乐、美术等美育课程，这样一来，学生对美育课程缺乏最基本的认识理解，更谈不上如何激发学生对美育课程的兴趣，教学目标无法实现，从而抑制了美育教育在当地中小学生素质教育中的发展。

二、美育教师地位及待遇的不平等

新课改重视美育课程教学，但专职美育教师在昭阳区中小学受到所谓副科的偏见，在评优、职称晋升、绩效等方面受到诸如升学率无法评定等条件限制，这些原因在一定程度上打击了美育教师的积极性，以致不能全心全意投入教学。一部分美育专业老师放弃了自己擅长的美育学科而改教其他学科，致使美育教师变相流失。

三、艺术教室不足及配套教具的实际使用率偏低

当前国家义务教育均衡发展计划实施要求所有中小学均按要求配备音乐、美术教室及乐器、画架等，由美育教师专人专管。但由于美育教室的不足，国家配置的乐器和画架大量堆放在保管室，未能得到合理应用，加上管理不善，很多木制、铜制、电子乐器出现发霉、生锈现象，造成很大的浪费。

四、教师的职业道德、专业素质及技能有待提高

有些学校的美育老师抱着得过且过的工作态度，音乐、美术课长期上成自习课，学校的钢琴及各种小型演奏乐器、画架长期闲置，教师不能使用，这样就导致各学校美育教师平时歌不唱，乐器不练，不画画，教学理念不更新，导致唱歌技能、乐器的演奏技能、识谱技能、绘画技能等均不达标。部分教师教学方法老套陈旧，不能吸引学生的注意力，长此以往，只会令自己的教学陷入困境。

五、校园美育活动开展较少

校园文化是展现领导教育理念、学校特色的重要平台，学校可以通过多形式的艺术活动，满足学生的精神需求，促进学校多方位发展。但现在很多学校一提搞活动，就以经费紧张，教学任务重，没有时间等各种理由回绝。导致校园内缺少青春活力，美育教师的工作热情受到遏制，不利于学校素质教育的推进。

六、发展策略

1.希望各教育部门再建立合理的学校、教师评估机制，不以分数高低评价学校，从应试教育转变到素质教育，消除“主科”与“副科”的偏见。学校应该鼓励支持美育课程的开设，转变应试教育的方式和注重升学率的模式，落实当地中小学美育课程的实际开课率，让每一位在校的美育教师做到有美育课程上，让美育教师有所教，学生有所学。

2.完善中小学美育测评方案，测评结果作为美育教师在年终考评、工资绩效待遇等方面的依据，这样有利于提升美育教师的积极性。音乐、美术学科近年来虽然已被多个省市纳入中考科目，但由于科目的特殊性及实际操作性，最终得分并不能真实反映学生的学科水平，美术评价没有意义。因此，必须尽快制定科学合理的测评方案作为衡量美育教师的标准，也引起各校的重视。

3.学校配备足够的音乐教室、舞蹈教室和画室，安装多媒体设备。通过多媒体课件的展示，让孩子们感受世界，拓宽视野，吸引孩子的注意力激发孩子的艺术能力。通过图片、声音、视频了解音乐家、画家，以及欣赏曲目、艺术作品，学到很多优质的艺术知识，欣赏到丰富多彩、精妙绝伦的音乐、舞蹈和艺术作品。教师尽量带学生在音乐、舞蹈、美术教室上课，既能让学生感受艺术教室与文化教室的不同，又能通过教学生学习艺术知识让学生提起学习的兴趣。更重要的是在艺术教室上课，把国家义务教育计划配备的各种教具、乐器和画具尽可能地应用到教学中来。

4.端正教师教学态度，提升教师专业素质及技能。中小学美育教师要具有良好的职业道德，有高尚的道德情操，热爱自己的职业。《全日制义务教育“艺术美育”课程标准》明确提出：要通过各种有效途径和方法引导学生走进艺术，在亲身参与艺术活动的过程中喜爱音乐、美术，掌握艺术学科的基础知识和初步技能。[1]美育教师不仅要掌握美育知识，而且要将相关课程的基础美育理论知识传授给学生。提高教师专业化素养，掌握美育课程的综合性技能才能为学生授业解惑，提高教学质量。由此可以看出，美育教师应与时俱进，吸取先进的教育思想的方法，提高自己的教学能力。近年来，各地校园开展了多次音乐、美术专业类的比赛，如：课赛、技能大赛等，做到了以赛促学，为教师的专业成长，自我展示和相互学习搭建平台。[2]

5.因材施教、因地制宜更好地发展当地美育教育。调整教学方式，针对不同学校不同年龄段的学生选择合适的教学方法。各校美育教师根据学生素质的不同调整教学计划和内容，以学生为学习主体，在教学中发挥引导作用。在教学设备不足的学校，发挥学生想象力，让学生制作简易的艺术道具用于课堂，作为师生互动时的道具。如：自制沙锤（矿泉水瓶内装石子）、小鼓、画架等。音乐教师可以借鉴奥尔夫教学法中自制乐器的方法与学生一起自制乐器，只要是大自然中可以发出声响的东西、我们都可以利用它的发声规律与音色制作成需要的乐器。美术教师引导学生参与各种美术活动，尝试简单工具的制作，在学生获得绘画技能的同时，提高美术实践能力。这样既可调动学生的积极参与性，又能提高学生对美育课的兴趣与期待性。

6.面对学生举办各类艺术活动或者比赛。学校多举办各类艺术活动或者比赛，锻炼学生的胆量、丰富学生的学习生活、活跃校园气氛和建立良好的学风。如“六一”儿童节、“五四”青年节、绘画比赛、书法比赛、合唱比赛、才艺展示、校庆艺术节等等。这些活动不仅能开发学生的创造性还锻炼到学生的团队协作能力，让学生变得更加自信乐观懂得竞争也懂得合作，营造活跃的校园气氛，树立良好的班风校风，为文化学习奠定了良好的基础，对推动和促进美育教育的发展起着重要作用。只有教师学生共同努力进步美育教育才能得到蓬勃的发展。

以当地昭阳区苏家院中学为例，在义务教育均衡发展，稳步提升教学质量的同时，为了培养学生的兴趣特长，充分利用学校教育资源，通过宣传，面向七、八年级学生开设了合唱、舞蹈、器乐、美术、足球等特长班。合唱团是该校最早开展的特长班，经过一个学期的训练,学校在区教育局举办的合唱比赛中获乡镇组二等奖。舞蹈班主要学习舞蹈基本功，培养对舞蹈感兴趣的学生，参与学校各类美育活动。手语《让世界充满爱》与校合唱队的配合获得了师生们的一致好评。学校在教学楼的每一层走廊及楼梯口都挂上了绘画兴趣班孩子的作品。一系列活动充分展现了学校朝气蓬勃的精神风貌，彰显了学校学生奋发有为的精神气质。

综上所述，想要提高昭通市昭阳区学校的美育课程质量，需要上级教育部门抓住课堂改革，提高对学校美育教师的重视程度，扭转应试教育论，保证美育课程课时量，提高教师的教学能力。规划好美育教育发展的方向，素质教育才能真正在全市、全区实施，学校美育教育才能稳步向前发展。