核心素养培养：数据库原理实践教学改革与探索

金华　李德　崔荣一　玄英晨　徐善针　尹慧　芦成刚

摘 要：阐述以核心素养为导向的数据库原理课程实践教学策略及实施过程，探讨将核心素养融入实践教学的方法.教学实践结果表明，学生在核心素养的六大素养方面均得到了较好的发展.

关键词：核心素养; 实践教学; 实施策略; 数据库原理

[中图分类号]G642   [文献标志码]A

Core literacy training：Reform and Exploration of Practical Teachingof Database Principle

JIN Hua，LI De，CUI Rongyi，XUAN Yingchen，XU Shanzhen，YIN Hui，LU Chenggang

（College of Engineering，Yanbian University，Yanji 133002，China）

Abstract：This paper explains the core literacy oriented practical teaching strategy and implementation process of the database principle course，it also explores the method of integrating core literacy into practical teaching.The results of teaching practice show that students have achieved good development in the six aspects of core literacy.

Key words：core literacy;practical teaching;implementation strategy;database principle

20世纪90年代经济合作与发展组织（OECD）界定核心素养概念后，很多国家相继加入核心素养研究队列中，学者开始关注核心素养的培养.[1]2016年9月中国也正式发布《中国学生发展核心素养》总体框架，指出核心素养是一个人适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力.[2]中国学生一定要具备的核心素养由人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新组成.具备核心素养能够适应多变复杂的社会发展，核心素养的培养已成为当前我国课程改革的核心目标.数据库原理是计算机相关专业的核心课程和必修课程[3-4]，其数据库知识是学生将来进行信息系统设计和软件开发的基础.[5]培养和造就具备实践创新能力的全面发展的人才[6-7]，提高学生的自主学习能力和创新能力[8]，是改革数据库教学理念和实践操作的目的.笔者提出以核心素养为导向的实践教学策略和实施过程，实践教学由验证性实验向设计性、综合性实验过渡，实现由合作完成到独立完成任务的训练过程，将核心素养融入到实践教学中，促进学生能力的提升和全面发展.[9]

1 数据库实践教学存在的问题

数据库原理课程的实践教学分课内实验和项目实践完成.传统的数据库原理教学活动在重理论、轻实践思维的影响下，缺乏对实践教学环节的重视，主要表现在以下几个方面.一是实践课时少.课内实验课时只有理论课时的1/4.数据库项目实践只有32学时，因此，教学活动主要是“知识的传递”，忽略了能力的开发.二是实验内容简单，缺乏吸引力.实验内容以验证性实验为主，缺乏知识点之间的连贯性，只重视科学精神的发展，忽略自主学习能力和实践创新能力的培养.三是缺乏团队合作精神.受课时限制，无法安排小组答辩环节，而且评价标准只重视结果，未体现团队合作和个人在团体中的贡献度，责任担当意识稀薄.总之，在实践教学环节中缺乏核心素养的导向，距离企业真正需要的具有责任心和独立解决问题能力的、可持续发展要求有一定的差距.

2 实践教学以核心素养为导向

2.1 培养学生科学精神，提高学生学习能力

企业最关注的素养是以学习能力为代表的发展潜力.我国工程教育专业认证标准要求本科生具备解决复杂工程问题、获取资料以及信息能力和终身学习能力.数据库原理课程实践课程讲授也应采用多种方法培养学生的科学精神和学习能力.如：设置实验项目时，引入角色模式，提高学生的兴趣和积极性;学习SQL语言时，让学生查找针对具体数据库管理系统的正确语法;安全性控制实验实施权限的验证和数据库状态变化分析，提高对授权机制的理解;查询优化实验采取多种不同条件的设置，比较分析影响查询效率的因素，分析触发器和存储过程的联系与区别等.通过实践加深理解理论知识，激发学生多思考、多操作，构建自身知识体系，积极探索适合自身的学习方法，提高学习能力.

2.2 培养学生实践创新能力

实践创新培养途径：一是课内实验项目实施角色设置.角色贯穿于整个实验过程，所有实验内容都按确定用户身份进行，保证实验之间的连续性.二是鼓励学生自拟题目.三是支持和鼓励学生创新性设计，肯定独特的功能或创新方法，给其加分.

2.3 培养学生团队合作能力

团队合作精神和沟通能力在IT行业很重要，在实践教学过程中，将培养学生的团队合作精神和责任担当素养贯穿始终.一是鼓励学生进行讨论.不同学生对课堂内容的理解程度存在一定的差异，通过讨论缩小这种差距.二是调动学习积极性，提高学生參与度.各实验小组成员发挥自己的特长，合作完成系统功能、报告书、PPT和答辩材料等，将小组成员的参与度、贡献度和完成度量化后计入成绩，避免部分学生只做文档处理，忽视专业课能力的提升.三是重视学生组长的责任，培养学生的领导力.组长作为项目负责人，要合理分配任务并监督实验进度.

3 实践教学流程

以核心素养为导向的实践教学流程分三部分：实验内容的设置、教学过程的把关和合理的评价机制.

（1）增加设计性、综合性实验.如查询优化、ODBC编程等，通过角色模式，促进学生形成提出问题、思考问题、解决问题的思路，激发学生的学习兴趣和积极性.

（2）教学形式：自学+翻转+理论+实验.关系演算等概念简单、容易理解的内容采用自学或翻转课堂的方式.减少理论课时，给学生创造更多的实践机会，增加师生互动和讨论时间.

（3）制定合理的评价机制.考核内容由作品完成度、报告书质量、答辩质量和个人对团队成果的贡献度构成，不仅要考核个人能力，而且还要考核团队合作能力，有意培养团队合作精神和责任担当意识.

4 教学实践成果

延边大学工学院数据库原理实践教学改革与探索课程组利用“腾讯问卷”工具进行线上问卷调查.调查对象：传统方式授课的学生（简称A组），核心素养为导向实施实践教学策略的学生（简称B组）.问卷内容：核心素养的6大素养组成，每个素养出4个问题，每个问题学生可以回答“是”“一般”和“否”，分别得分1，0.5，0分.A组和B组学生在核心素养上的达成度比较见图1.

图1中纵坐标表示核心素养的达成度，计算公式为P=∑ni=1countif（Mi，Mi>=3）n*100%.

其中，n表示学生数;Mi表示每个学生在各核心素养维度上的得分，用公式Mi=∑4j=1Kij计算;

Kij表示某一小题的得分.图2是A组合B组学生在各维度上的达成度差距，从图2中可以得知，实施核心素养实践教学策略后在每个维度上都取得了较大的进步.

5 结束语

在教学实践中进行核心素养的培养是国际社会课程发展的趋势，也是新时期我国课程实践

的时代要求.针对理论性和实践性都较强的数据库原理实践课程，实施以核心素养为导向的实践教学策略，获得了以下几方面成果：一是增加设计性实验，并采用角色模式，丰富了实验内容和形式，学生的自主学习能力得到明显提高;二是教学形式改用自学+翻转+理论+实验的方式， 增加师生互动和讨论机会;三是制定合理的评价机制，提高了实践创新能力和责任担当意识.

参考文献

[1]林伟华.分析与启示：数学素养和数学核心素养的关系[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版，2018（4）：60-65.

[2]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016，45（1）：3-25.

[3]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会. 高等学校计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]黎孟雄，郭鹏飞.基于SQLite的数据库原理自主实验平台设计[J].实验技术与管理，2016，33（11）：157-160.

[5]孔令波.贯通与综合：数据库实践课程教学建设的思考[J].计算机教育，2019（3）：142-145.

[6]李华新，李望秀.地方高校计算机专业混合式实践教学模式探究[J].现代教育科学：高教研究，2016（4）：51-56.

[7]陈颖.基于软件工程规范与案例启发的数据库应用实践教学研究[J].实验技术与管理，2018，35（7）：155-158.

[8]蘆明，赵骥.Android高级应用开发课程教学模式的建构[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版，2020（2）：78-80.

[9]朱家华，李兵，李春阳，等.面向师范生核心素养培育的虚拟仿真实验平台应用研究[J].实验室研究与探索，2017，36（10）：205-209.

编辑：琳莉

收稿日期：2020-11-11

基金项目：国家自然科学基金资助项目（6206070210）;吉林省教育科学“十三五”规划课题（GH170043）;吉林省教育厅“十三五”科学研究规划项目（JJKH20180898KJ）;延边大学教育教学改革研究课题（延大教发[2017]31号）

作者简介：金华（1970-），女，吉林延吉人.副教授，硕士，硕士生导师，主要研从事计算机应用技术研究;李德（1972-），男，吉林和龙人.教授，博士，硕士生导师，主要从事信息安全研究;崔荣一（1962-），男，吉林延吉人.教授，博士，硕士生导师，主要从事智能信息处理研究.