特殊教育学硕士学位论文的研究热点探析——基于CiteSpace软件的可视化分析

周海妍 宁亚飞

（1.华中师范大学教育学院 湖北武汉 430000；2.福建师范大学教育学部 福建福州 350000）

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）将特殊教育列为其主要发展任务之一，倡导“关心和支持特殊教育”“健全特殊教育保障机制”和“加强特殊教育师资队伍建设”。第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）将“加强专业化特殊教育教师队伍建设”列为特殊教育提升的主要举措之一，倡导“支持师范类院校和其他高校扩大特殊教育专业招生规模，提高培养质量；加大特殊教育专业硕士、博士研究生培养力度”。向天成和赵微两位学者也指出，重视特殊教育学硕士研究生的培养质量，与我国对特殊教育事业发展的前瞻性规划相契合，有助于促进教育的公平和全面发展。[1]硕士学位论文是硕士研究生学术水平和科研能力的综合体现，能在一定程度上反映高校研究生培养的导向和质量。[2]因此，从文献计量学的角度，借助CiteSpace软件对我国特殊教育学硕士学位论文的研究热点进行探析，具有重要的理论和实践意义。

一、数据来源与研究工具

（一）数据来源。以中国知网(CNKI)为数据来源库，以“学科专业名称”为检索条件，以“特殊教育学”为检索词，年份不限，共检索到特殊教育学硕士学位论文604篇，起止时间为2001年到2018年（截止到数据搜集时间2019年3月）。硕士论文的主要来源单位为华东师范大学、重庆师范大学、辽宁师范大学、陕西师范大学、西南大学、华中师范大学和浙江师范大学等师范类高校。将检索到的文献记录以Refworks格式导出。

（二）研究工具。使用美国德雷塞尔大学陈超美(Chaomei Chen)教授开发的CiteSpace软件进行可视化分析。CiteSpace是一款主要用于计量和分析科学文献数据的信息可视化软件，可用来绘制科学和技术领域发展的知识图谱，直观地展现科学知识领域的信息全景，识别某一科学领域中的关键文献、热点研究和前沿方向。[3]

二、研究热点探析

关键词是研究核心内容的浓缩与提炼，它通常与研究热度成正比关系。即关键词出现的频次越高，表明该领域的研究热度越高。在CiteSpace软件中，设置时间跨度为2001至2018，时间切片选择1，Node Types选择Keyword，阈值设定为Top50，Pruning选择Pathfinder，生成如图1所示的关键词共词网络知识图谱。图谱中每一个节点代表一个关键词，节点大小反映的是关键词出现的频次，节点之间连线的颜色表示两个关键词最早共同出现的时间，连线的粗细表示关键词之间共现的强度。

图1 关键词共词网络知识图谱

中介中心性反映了一个节点在整个网络中“媒介”的能力，是测度节点在网络中重要性的一个指标，也能在一定程度上反映研究的热点。[4]因此，本文将频次和中介中心性统合起来作为研究热点的判断依据，对高频关键词以及高中心性关键词进行了统计排序，见表1。

表1 高频关键词和高中心性关键词排序表

由表1可知，频次排在前10位且中介中心性大于0.1的关键词是自闭症、智力障碍、聋生、个案研究、随班就读。可见，智力障碍、自闭症和聋生是备受研究者关注的障碍类型，随班就读是备受研究者关注的研究主题，个案研究是备受研究者关注的研究方法。以下将围绕此3方面展开详细分析。

（一）热点研究对象。

1.智力障碍。以智力障碍为研究对象的特殊教育学硕士学位论文共118篇，其研究内容主要涉及到两个方面：第一，围绕智障儿童认知特点和社会性特点的现状研究（共72篇），探究智障儿童在阅读、数学、心理理论、互动沟通和社会适应等方面的特点，也考察智障儿童教育教学的状况以及服务于智障儿童的支持保障体系；第二，尝试改变智障儿童认知能力和社会性状况的干预研究（共46篇），涉及对智障儿童推理、解题、沟通社交能力和问题行为的干预训练和课程教学。

2.自闭症。以自闭症为关键词的特殊教育学硕士学位论文共114篇，其研究内容主要涉及到两个方面：第一，围绕自闭症儿童认知特点和社会性特点的现状研究（共49篇），考察自闭症儿童在注意、心理理论、情绪理解、互动沟通和刻板行为等方面的特点，也考察自闭症儿童家庭的境况、需求和功能；第二，尝试改变自闭症儿童认知能力和社会性状况的干预研究（共65篇），涉及对自闭症儿童注意、心理理论、情绪理解、沟通社交和生活自理能力及问题行为（尤刻板行为）的干预训练和课程教学。

3.聋生。以聋生为关键词的特殊教育学硕士学位论文共73篇，主要包括4大类研究：第一，考察聋生在语言理解、语言表达或道德等方面特点的现状研究（共36篇）；第二，对比聋生与普通儿童在表象能力、学习策略或言语理解等方面异同的对比研究（共5篇）；第三，探究自变量如何影响因变量的实验研究（共9篇），如工作记忆容量如何影响聋生的语篇阅读；第四，探究几个变量间相关关系的相关研究（共19篇），如聋大学生社会排斥感、自我认同感和应对方式间的关系研究。干预研究仅4篇，涉及对聋生心理健康、情绪控制、自立、解应用题能力的干预训练。

（二）热点研究主题。随班就读是在西方一体化或回归主流教育思想影响下，由我国特殊教育工作者根据国情探索出来的在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式。[5]围绕随班就读的硕士论文，既关注随班就读的特殊需要儿童在认知能力和社会性方面的现状，还关注为其所做的教学调整和教育干预以及为其构建的支持保障系统。具体而言，其研究内容多集中于4个方面：第一，随班就读的特殊需要儿童的认知能力特点，如学习状况、语文能力、数学运算能力等；第二，随班就读的特殊需要儿童的同伴交往状况及其社会性方面的特点，如同伴关系、同伴接纳、同伴辅导、师生互动和社会适应等；第三，为随班就读的特殊需要儿童所做的教学调整和教育干预，如课程或教学的调整、协同教学、嵌入式教学和多感觉教学等；第四，服务于特殊需要儿童随班就读的支持保障系统，如支持系统的构建、资源教室的建设与运作、教师队伍的建设、个别化教育计划的应用和特殊儿童的教育安置等。

（三）热点研究方法。个案研究，指研究者为获得尽可能多的资料及解决相关问题而系统地研究个人、团体、组织或事件的过程。[6]鉴于特殊需要儿童具有较强的异质性和独特性，如在障碍类型、障碍程度和生活环境等方面的差异，在特殊教育研究中，个案研究法是较为常用的研究方法。在这604篇特殊教育学硕士学位论文中，以个案研究作为关键词的共计55篇。其中，既有以质性描述与分析为主的描述性个案研究（共19篇），多通过观察、访谈和作品分析等方法描述个案，也有以量化方式考察个体行为变化的实验性个案研究（共36篇），多以1-3名特殊需要儿童为研究对象，多采用AB/BA设计和ABA设计展开研究（见表2）。其研究内容主要涉及到对特殊需要儿童认知和社会适应能力的干预。如，其类概念学习、识字学习、语言、沟通和自理能力以及问题行为等。其主要的干预方法包括3大类别：第一，课程教学类，如校本课程的开发与实施、教学内容的调整、自然情境教学、录像示范教学、单一情绪识别教学和互动式语言教学等；第二，音乐类，如奥尔夫音乐、即兴音乐治疗等；第三，游戏类，如整合性游戏、体育游戏、适应性体育活动等。

表2 选用各类实验设计的数量及比例分布

三、讨论与建议

（一）拓展研究广度。分析显示，以智力障碍为研究对象的特殊教育学硕士学位论文共118篇，以自闭症为关键词的特殊教育学硕士学位论文共114篇，以聋生为关键词的特殊教育学硕士学位论文共73篇，而以视觉障碍、学习障碍、注意缺陷及多动障碍等障碍类型为研究对象的论文数量极少。这一现状与以上障碍类型的特点、教育现状及发展趋势紧密相关。智力障碍和听觉障碍是传统特殊教育的两大领域；自闭症为近些年特殊教育领域研究的热点问题，其出现率也呈现逐年上升的趋势。而学习障碍和注意缺陷及多动障碍等障碍类型研究较少，这可能是由于学习障碍和注意缺陷与多动障碍的鉴别与评估的难度较大。研究对象范围的局限反映出特殊教育学硕士研究生的研究方向仍不够多元化。陈路桦、向天成和赵微等学者指出，特殊教育学硕士研究生的培养应与社会的需求紧密结合。[1,7]据中国残疾人联合会统计，2010年我国视觉障碍人数为1263万人；[8]学习障碍和注意缺陷及多动障碍的出现率呈现逐年递增的趋势，学习障碍的出现率仅次于智力障碍。[9-11]特殊教育学硕士学位论文对视觉障碍、学习障碍和注意缺陷及多动障碍的极少关注与现实社会的庞大需求是不相适应的。作为科研的生力军和未来主力军，硕士研究生的研究方向影响着我国特殊教育事业的发展广度。据此，可尝试增设以各具体障碍类型为对象的研究方向，可开设专门针对各具体障碍类型的选修课，以拓宽特殊教育学硕士研究生研究方向的广度。

（二）加强纵向研究。围绕随班就读这一主题，特殊教育学硕士论文多集中于从横向的角度探讨随班就读的特殊需要儿童的认知能力和社会性方面的现状，而缺乏纵向的追踪特殊需要儿童认知和社会性方面的发展变化；多集中于从横向的角度思考为随班就读的特殊需要儿童所做的教学调整和教育干预以及服务于特殊需要儿童随班就读的支持保障系统，而对教学调整、教育干预及支持保障系统实效的纵向追踪研究相对较少。横向研究和纵向研究相互补充、相得益彰，方可较为系统、全面地探究特殊教育的全景。因此，加强培养特殊教育学硕士研究生进行纵向研究的能力便十分必要了。

（三）提高实验规范性。在以个案研究为主要研究方法的特殊教育学硕士学位论文中，以质性描述与分析为主的描述性个案研究占比34.55%，而以量化方式考察个体行为变化的实验性个案研究占比65.45%。可见，实验性个案研究受到一定程度的重视，但已有的实验性个案研究多以1-3名特殊需要儿童为研究对象，多采用AB/BA设计和ABA设计展开研究，而对于逐变标准、多成分、重复习得和组合设计等较为复杂的个案实验设计类型应用较少，实验控制和数据处理的严谨度也有待加强。因此，需进一步加强特殊教育学硕士研究生实验性个案研究素养的培养，使其能够顺利进行规范化、标准化、科学化的实验性个案研究的设计与实施。