在小学美术课堂中融入游戏化教学的途径

唐雅隽

小学美术教育是小学素质教育的重要组成部分，美术教育包括情感教育、审美教育和创造教育，对于培养小学生的审美能力和创造能力具有重要作用。当前，素质教育越来越强调学生的个性发展，小学美术教师在教学中不仅要向学生传授绘画知识、技巧，还要引导学生了解工艺、设计、书法、雕塑等美术知识，培养学生形成良好的审美能力。小学时期实施美术教育的目的在于通过美术教育开发小学生潜力，提高其艺术修养，发展学生的想象力、思维能力和创造力。小学美术教师应正确认识美术教育的意义，结合学生情况，采取多样化教学手段。游戏化教学具有趣味性，能激发学生参与课堂的兴趣。教师在小学美术课堂中融入游戏化教学，有助于提高美术教学质量。

（一）从熟悉的生活中选择题材

由于小学生生活经验较少，且其认知水平有限，教师开展美术教学时应以生活元素为出发点，激发学生参与绘画活动的积极性。学生对于看过的物体会形成形象认知，他们在绘画时会以生活中的物体为主，所以，教师开展绘画教学时，应以现实生活中学生经常接触的事物为主要的绘画题材。兴趣是最好的老师，在兴趣的驱动下，学生更愿意集中注意力学习，这对于提高教学效率具有重要意义。小学生具有明显的具象思维，容易被新鲜事物吸引，因此，教师应选择学生感兴趣的事物或者较为新奇的内容，在丰富美术课堂题材的同时提高教学效果。比如，小学生喜欢小动物，教师可引入小动物主题，如“小鱼吹泡泡”“欢乐动物园”等。玩具也是学生日常接触较多且较为喜欢的一种物品，教师在教学《会响的玩具》这一课时，可引导学生思考自己的玩具具有哪些特殊功能，以引出教学内容，并组织学生在课堂上交流自己喜欢的内容，进而提高学生参与课堂互动的积极性。

（二）在游戏中挖掘题材

教师将游戏融入美术教学，能让学生感受游戏快乐的同时学习美术知识，达到寓教于乐的效果。教学游戏多种多样，包含语言游戏、体育游戏、音乐游戏、趣味游戏等。这些游戏活动涵盖了丰富的美术教学题材，教师应充分挖掘游戏活动中的美术教学资源，提高美术教学质量。教师要选择符合美术教学目标的游戏内容，关注游戏的难易程度，避免游戏难度较大无法吸引学生积极参与，阻碍教学的有效开展。学生是课堂主体，美术教师应充分了解学生兴趣，根据学生心理特点选择简单有趣的游戏，并将其融入美术课堂教学。

（一）融合生活元素，提高课堂趣味性

美术是一门艺术学科，艺术来源于生活却高于生活。生活元素为美术教学提供了丰富多彩的素材，教师应在美术课堂中融合生活元素，开展游戏化教学，增强课堂的趣味性，吸引学生兴趣，提高学生学习美术的积极性。涂鸦是众多小学生喜欢的一种绘画形式，学生的涂鸦作品虽然线条显得杂乱，但是有助于学生形成初步的视觉形象感受力。涂鸦是小学生表达内心想法的一种途径。站在审美的角度审视学生作品缺乏美术意义，教师应站在学生角度进行观察，如学生能够用简单线条勾勒物体轮廓，画面呈现明显的夸张性和主观性等，教师要保护小学生的涂鸦欲望，鼓励学生大胆、自由地创作。例如，在教学小学三年级上册《黑与白》这节内容时，教师可带领学生走出教室，开展户外活动，并让学生观察校园里有哪些事物，回到教室后，教师再引导学生绘制黑白画，用黑色笔在白纸上涂鸦。学生走出教室，能从校园中的事物获得灵感。教师从涂鸦入手，以学生喜欢的方式开展绘画教学，有助于提高学生学习美术的兴趣，使其更加积极地参与课堂活动。

（二）引发学生想象，提高课堂教学效果

小学生的美术作品能反映其内心对世界的认识。小学生在创作时需要发挥想象力，有的学生会直接表现所想物体，而有的学生会对物体进行加工再表现出来。小学生对生活有一定的认识，当教师说出某一个场景时，学生能够联想到该场景包含的物体。例如，当教师提到超市时，学生就能联想到零食、蔬菜、生活用品等物品;提到文具店时，学生就能联想到铅笔、文具盒、橡皮擦等文具用品。由于小学生对世界的认识较为浅显，对于不了解的东西具有强烈的好奇心，因此，他们的绘画作品会体现出天马行空的想象。教师应利用这一特点开展美术游戏化教学，充分激发学生的想象力，提高课堂教学效果，培养学生的思维能力和创新能力。例如，在教学《星空的联想》这节内容时，教师应在课堂教学之前将学生分组，并要求每一名学生上课时带一支珠光笔。在课堂上，教师可将提前准备好的黑色卡纸分给每个小组，通过小组合作方式开展“绘画接龙”游戏，并要求每一名学生只能画一个物体。在学生开始游戏之前，教师可以先引导学生思考宇宙中有什么，很多学生会想到星球、银河、彗星和外星人等。游戏开始后，学生可根据自己的想象绘出心中的星空，但是学生也要考虑画面的美观，注意整體画面的和谐，这在一定程度上能够锻炼学生之间的合作协调能力。教师借助想象题材，引导学生通过小组合作完成绘画创作，能够增进学生之间的沟通交流，发挥集体的想象力，让学生具有不一样的课堂体验，从而提高课堂教学效果。

（三）丰富美术表现形式，呈现多样化课堂

美术包含绘画、雕塑、工艺、设计和书法等内容，但很多美术表现类型难度较大，所以教师开展美术教学通常以绘画为主，引导学生掌握透视、色彩等美术基础知识，创作绘画作品。小学生色彩分辨能力较强，且对色彩存在浓厚的兴趣，教师在开展色彩教学时，应注重引导学生对色彩进行感知和应用。小学生常用的画笔有水彩笔、油画棒、彩铅等，教师可以开展玩色游戏，培养学生对色彩的应用能力。水粉颜料具有多种表现功能，如倒色、手印、点画、实物拓印等，将其融入课堂能让学生体验课堂的趣味性。例如，在教学《魔幻的颜色》这节课时，教师可在课前准备好颜料，为学生提供适量的颜料和纸张，让学生用手沾颜料印在纸上，制作手印画。这种新奇的绘画方式能吸引学生参与课堂活动，学生可利用丰富的联想变化手的形状，印出树叶、小鸟、鲜花、云朵等不同的画面。教师引导学生动手认识色彩和应用色彩，不仅能提高学生对色彩的了解，还有助于转变传统单一的教学方式，呈现多样化的美术教学课堂，提高学生对美术课堂的兴趣，提高美术教学效率。

（四）借助故事元素，丰富教学内容

小学生具有强烈的好奇心，喜欢听各种故事。教师在教学过程中应准确把握学生的心理特征，将故事与美术教学内容相结合，让故事体现画面，用画面展示故事，以丰富课堂教学内容，激发学生的想象力。“听画”游戏是指教师口述故事，学生根据口述内容进行绘画，该游戏具有操作形式灵活、内容涵盖量大等特点。教师可根据教学内容设计故事场景，引导学生创作不同的作品。例如，在教学《快乐的回忆》这节课时，教师可为学生讲述：“过年是我国最重要的节日，家家户户张灯结彩迎接新年的到来。夜幕降临，天上的烟花为新年的到来举办了一场热闹的欢迎会。我和我的小伙伴们相约到屋檐下看烟花，夜空越来越绚烂了，景象好美啊！红的、黄的、绿的、蓝的、紫的，各种颜色的烟花纵横交错，一时间照亮了夜空，也照亮了我们的笑脸，夜空顿时成了花的海洋，姹紫嫣红，大地也被烟花装点得像仙境一样漂亮。”这个故事的主要画面是看烟花，学生可以联想自己看烟花的场景和看过的烟花图片，使用各种颜色的彩笔刻画烟花夜空。由于美术教材的内容比较有限，教师完全依据教材授课难以吸引学生兴趣，所以教师可以借助故事元素拓展美术教学形式，丰富教学内容。

综上所述，美术教育是促进学生全面发展的重要因素，对学生成长和发展具有重要影响。教师实施美术教学需要充分考虑学生的年龄特点，结合教学内容和多样化的教学方法。教师可通过融合生活元素、引发想象、丰富美术表现形式等方法在小学美术课堂中融入游戏化教学，活跃课堂氛围，提高学生参与课堂学习活动的积极性，激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。

（作者单位：昆山市实验小学）