改善学前教育，促进幼儿个性化发展

余红

为了使幼儿能够在学前教育阶段获得更好的教育和发展，教师应通过观察幼儿在教学活动中的行为和状态，根据幼儿不同的发展需求，对其实施个性化的教育，让幼儿能够在兴趣和爱好的驱使下获取更多的经验和技能，满足幼儿的个性化发展需求。在教学活动中，为激发幼儿的兴趣，教师应创设更新颖、更具特色、更符合幼儿心理、贴近幼儿实际生活的教学活动，及时更新教学模式，并借助网络信息资源丰富教学内容。

教师应积极开发和结合一切可利用的资源，让幼儿从中获取知识和经验，帮助幼儿健康自信地成长。教师可以利用互联网平台，提供丰富的教育资源，搭建云课堂，指导幼儿开展网上学习。教师也可以利用园所周边资源，带领幼儿走出教室，走近大自然，让幼儿在大自然中探索新知，在亲身体验、亲自尝试中获得更多的启发。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，教育活动内容应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此，在实施教学时，教师应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，适当地丰富教学内容，激发幼儿的探索欲望和自主意识，提高幼儿的认知发展能力和综合素养，让幼儿在多元化的教育模式中，获得更多的发展机会，促进幼儿个性化发展。例如，教师可以定期开展丰富的户外活动、游戏活动、区域活动、科学活动等，为幼儿提供自我展示的平台，促进幼儿间的交流合作，丰富幼儿的知识和经验。

培养优秀的师资力量是促进幼儿教育良好发展的首要任务。幼儿园应为教师提供更多的学习机会，开展教研活动，鼓励教师自我学习，自我提升，不断充实自己，丰富自身的工作阅历，积累工作经验，这样才能更好地教育幼儿，更好地向幼儿传授知识。幼儿园要开展师德师风建设工作，组织教师进行案例学习与分析，提升教师的道德观念、责任感和综合素养，让教师成为幼儿喜欢、家长满意的优秀教师。教师要在实践和反思中提高对职业道德的认识，提升职业道德修养，发展自身的专业能力，努力成为一个合格的、专业的教师，落实立德树人的根本任务。

《纲要》指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。教师应鼓励幼儿参加各种集体活动，让幼儿学会分享，懂得感恩，学会与人为善，真诚地与人沟通，从而促进幼儿形成健全的人格。教师还要为幼儿营造幸福感，让幼儿体会到被关爱、被关注的感觉，从而提升幼儿的幸福指數，增强幼儿对幼儿园的归属感和安全感。

教师可以在传统节日或幼儿生日当天，为幼儿增加仪式感，让幼儿了解在特定日子的庆祝方式，让幼儿感受到来自教师和小伙伴的爱和祝福。例如，在幼儿过生日的时候，小寿星可以准备蛋糕或其他美食与伙伴们分享，一同感受快乐和温馨的时刻。为了给小寿星制造生日惊喜，教师可带领班内所有幼儿一同为其制作小礼物，还可以为其录制祝福视频，表达对小寿星的祝福。

教师要抓住各种教育契机，为幼儿创建互帮互助的机会。例如，有的幼儿穿不好衣服时，教师可以鼓励幼儿独自完成，也可邀请身边的幼儿进行辅助和指导，以此来激发幼儿对彼此的信任感和责任感。久而久之，幼儿就懂得了有问题可以请教他人，他人有困难时要尽自己的所能去帮忙。教师应结合实际情况来对幼儿实施教育，让幼儿在团结互助、积极向上的氛围中获得良好的发展，在爱与被爱中形成健全的人格，养成互相帮助的优良品质。

教师应始终站在幼儿的立场上，倾听幼儿的心声，坚持“尊重、自主、开放、真实”的教育主张。教师在开展教学前，应通过观察幼儿在园期间的一日生活，设计更贴近幼儿日常生活的教学方案，让生活化的教育成为促进幼儿个性化发展的前提，从而促进幼儿形成良好的生活习惯，形成健康的生活理念。教师需要通过观察，了解每名幼儿的不同特质，尊重幼儿的个体差异，为幼儿提供更有针对性的教育，也要根据幼儿的实际情况给予幼儿更多的鼓励和支持，让幼儿能够在教师的引导下获得自信心和成就感，从而让幼儿在积极乐观的态度中获取更多经验。教师在实施教学时，一定要多观察、多参与、多记录、多分析，根据幼儿的实时反馈设计更科学、合理的教育方案，并鼓励幼儿自主探索，培养幼儿独立学习、自主认知的良好习惯，让幼儿在各个领域均能有所提高。

游戏是学前教育教学活动的重要组成部分，能够有效激发幼儿的热情，集中幼儿的注意力，提高幼儿的参与度，加深幼儿对教学内容的认知，让幼儿在兴趣的驱使下习得经验、掌握本领。同时，游戏能有效地促进幼儿间的交流与合作，有助于提升幼儿的人际交往能力，促进幼儿的身心健康发展。教师可以在游戏中观察幼儿的性格特点，了解幼儿的兴趣爱好，以更好地实施个性化教育，让幼儿在活动中放飞自我，让游戏成为幼儿成长的助力。

为了培养幼儿的自主意识，促进幼儿的个性化发展，教师应充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿自主参与设计和实施游戏活动。教师应从一名施教者，变身为游戏活动的观察者、参与者、辅助者、引导者和支持者。在开展游戏活动的过程中，教师应鼓励幼儿大胆想象、小心求证、耐心探究、专心探索，并通过分工、合作、交流、共享等方式进行配合，从而更好地完成游戏。在游戏过程中，教师要根据幼儿的游戏进度进行适当的干预和介入，以确保幼儿能顺利地在规定的时间内完成游戏。在此过程中，教师也要详细地记录幼儿的行为和表现，以便更好地分析幼儿的内心以及发展需求，并有针对性地对其实施教育。

教师应从幼儿教育的根本出发，为幼儿提供更加全面的教育。在教育过程中，教师要不断提升自我，并在实践中总结成功的经验和失败的教训，从而提升教育质量，让幼儿能够获得更好的个性化发展。

（作者单位：甘肃省天水市麦积区滨河路幼儿园）