幼儿园吴文化体验专室活动实践

张丝翼

专室活动改变了幼儿原有的学习方式，将集体学习变为个体学习和小组学习，能让幼儿在自我学习、自主探索过程中增长知识，丰富经验。江南一带的吴地文化是中华民族优秀传统文化中，富有活力和创造力的地域文化。教师可以开展吴文化体验式的专室活动，让幼儿在体验吴文化的过程中，增长自身的见识，提升自身的文化素养。

根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园要充分利用社会资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。为此，笔者所在幼儿园围绕吴文化资源进行了大量的实践探究，以满足幼儿多方面的需求，培养幼儿的爱国情感。

（一）梳理已有资源，构建吴文化体验馆资源库

苏州有着浓厚的人文传统及民俗底蕴，为我园开发特色园本课程提供了支持。建园以来，我园遵循幼儿的身心发展规律和特点，结合自身的资源优势，开发了许多具有吴文化特色的园本课程。在构建吴文化体验馆资源库时，我园从民间工艺、民谣戏曲、江南美景、苏州美食、民俗民风等五个方面出发，整理了园本课程中可利用的吴文化资源，并选取了操作性强，幼儿感兴趣的内容作为吴文化体验馆资源库的备选资源。

（二）借助互联网动态管理吴文化资源库

我园从网络资源中精心挑选了适合幼儿身心发展特点的吴文化资源，与已有的资源相结合，并通过互相渗透、融会贯通等方式，初步构建了可即时更新的吴文化电子资源库，为我园教师后续利用、开发吴文化资源奠定了基础。

教师应从幼儿的实际需要出发，合理规划吴文化体验馆的区域，让幼儿在分区明确的各类游戏及活动中理解和体验吴文化。

（一）把握核心内容，创设特色区域

1.工藝区。我园选取水墨、版画、剪纸、折纸、刺绣、泥塑、印染等经典民间工艺开展工艺区的活动，并在活动中及时变换主题，丰富材料，让幼儿在自主操作过程中发现美、感受美、表达美、创造美。

2.曲艺区。为了传承吴地特有的、中国最古老的剧种——昆曲，我园在体验馆的曲艺区设置了昆曲舞台，聘请了昆曲名家周雪峰老师来园指导教师及幼儿学习昆曲表演。同时，我园充分利用社会资源，组织家长与幼儿一同前往江苏省苏州昆剧院观看昆曲表演。此外，我园还组织幼儿练习、表演昆曲，并将昆曲《游园惊梦》作为每一届毕业会演的保留节目，这既赢得了家长的认可与支持，也传承了地方曲艺文化。

3.建筑区。教师通过展示照片、播放碟片或录像等方式，让幼儿感受传统建筑的魅力，并开展了“游览甪直古镇”“亲子游白马涧”“远足参观观前街”“游览耦园”等几十个社会实践活动，让幼儿调动多种感官，亲身体验，感受传统建筑的美。此外，家长也会在节假日时带领幼儿走进苏州的大街小巷，让幼儿深入了解闻名世界的苏州传统建筑。

4.美食区。教师带领幼儿品尝得月楼的松鼠鳜鱼、采芝斋的卤汁豆腐干、黄天源的糕团、水八仙的藕片等特色小吃，让幼儿观察花式糕，了解花式糕的制作步骤，引导幼儿与同伴合作，尝试亲自制作并品尝花式糕。在百年老店三万昌茶馆里，教师在带领幼儿观看了基本的泡茶步骤后，让幼儿自由选择不同的茶品学习泡茶，并将剥好的零食整齐地摆在盘子里。在此过程中，幼儿品味了吴地民间的各类特色美食，感受了美食文化的魅力。

5.生活区。为让幼儿充分感受本土化的游戏及活动，我园在体验馆设置了生活区，幼儿可以在这里开展角色扮演游戏。比如，抱着“宝宝”唱苏州童谣，在小隔间的春秋棋社里对弈，在小院子里剥鸡头米，扮作渔人编制渔网等，这有助于幼儿理解、感悟、体验生活的意义。

（二）营造吴韵环境，彰显教育功能

我园创设吴韵环境时模仿苏州人家的“粉墙黛瓦”，通过“小桥、流水”等传统元素将苏州特有的人文景观完美地融合在一起。教师采用生活中常见的物品，与幼儿一同创设苏州特色的环境。例如，用纸盒制作亭台楼阁，用瓦楞纸制作粉墙黛瓦，用鹅卵石拼出林荫小道，用树枝搭建九曲桥廊等。教师借助这些物品细致地描绘了苏州精致的人文景观，让幼儿充分体验了吴文化的雅韵。

教师还将幼儿在各类活动中创作的作品巧妙地布置在体验馆中的各个角落。例如，将折纸、刺绣团扇等精美工艺品摆在自主创造性游戏中的商店货架上，将泥塑小人放在语言区、表演区的故事盒中，将大幅剪纸作品布置成精美的屏风。通过这种方式，教师创设了充满吴韵元素的生活环境，让幼儿充分感受了吴文化的魅力。在环境创设中，教师引导幼儿参与选择材料、创作作品、布置环境等过程，让幼儿习得了多种技能，充分发挥了环境的教育价值

我园从幼儿最感兴趣的话题、最关注的事物着手，结合季节、节日、节气、幼儿的年龄段等因素，围绕“适宜性、阶段性、创新性”等原则，开展了一系列富有趣味性的主题活动，并探索生成了一整套特色主题活动方案。

（一）季节主题活动

我园根据一年的季节交替，开展了“苏城春语”“苏城夏风”“苏城秋韵”“苏城冬日”等特色主题活动。每个主题配有相应的活动实施方案，包括各区域名称、活动内容、材料投放方式、教师指导的具体方法和实施内容等。在活动中，教师会追随幼儿的兴趣需要，根据幼儿的活动情况和幼儿自主构建的活动内容，不断更新活动材料，进而生成新一阶段的活动，并在活动的深入推进中促使幼儿迁移经验，让幼儿掌握更多的知识与技能。

（二）节庆主题活动

我园精心选取传统节日、节气中幼儿感兴趣的元素，充分利用体验馆中富有浓厚乡土气息且充满童趣的民间艺术场景，开展了丰富多彩的节日、节气主题活动，例如，在“迎新春”主题活动中，教师会组织幼儿写福字、贴春联、包饺子、制作新年炮仗等;在元宵节时教师还会组织幼儿挂灯笼、猜灯谜、做元宵等;在清明节捏青团;在立夏时编织蛋网、称重、斗蛋等;在端午节时制作龙舟、包粽子、挂香囊等;在六一儿童节时邀请民间艺人展演九连环、捏泥人、做糖画、编竹叶等。我园通过开展这些生动有趣、富有吴文化韵味的节庆活动，充分激发了幼儿参与活动的兴趣，丰富了幼儿的生活经验。

（三）阶段式主题活动

我园吴文化体验馆内的区域是面向全体幼儿开放的。因此，教师要考虑到各年龄段幼儿的特点，设计不同层次的活动内容，开展阶段式的主题活动。在设计活动内容时，教师先根据各年龄段幼儿的特点筛选吴文化资源，分别纳入大、中、小三个年级，然后根据主题活动的目标，整合“艺、谣、景、食、俗”等五项内容。例如，小班主题活动有“苏式糖果甜蜜蜜”“立夏之蛋”“苏州童谣”等;中班主题活动有“苏州水八仙”“苏州园林甲天下”“立夏之趣”等;大班主题活动有“苏城美景”“姑苏娃娃游苏州”“民间游戏欢乐多”等。

我园充分利用“艺、谣、景、食、俗”等五个方面的吴文化资源，构建了充满吴韵的环境，并开展了一系列主题活动，以潜移默化的方式培养幼儿优良的个性品质，提升幼儿的文化素养，并让幼儿成为吴文化的继承者和传播者。

（作者单位：江苏省苏州工业园区新城花园小学附属幼儿园）